Документация педагога психолога с детьми овз в школе
Обновлено: 05.07.2024
На главную Документация школьного психолога Документация (планы, отчеты, характеристики) Документы, которые необходимы психологу для работы в 2018/19 учебном году
| Документы, которые необходимы психологу для работы в 2018/19 учебном году |
| Документация школьного психолога - Документация (планы, отчеты, характеристики) |
|
В статье - рекомендации, какие документы оформлять в течение учебного года. Воспользуйтесь образцами плана, циклограммы, представления педагога-психолога на ребенка и журнала индивидуальных консультаций. Проверить перечень документов в кабинете поможет новый чек-лист. Какие документы должны быть в кабинетеВсе документы разделите на два основных перечня: нормативные правовые и текущие. В первый перечень включите федеральные, региональные, муниципальные нормативные правовые документы. Их можно не распечатывать, а хранить в электронном виде. Что включить в организационные документыЧто входит в документы по работе с участниками образовательных отношенийДокументы этой группы содержат персональные данные учеников и их родителей. Поэтому храните такие документы конфиденциально: в закрытом шкафу или на компьютере в папках с паролем. Документы вы можете предъявить после официального запроса и разрешения руководителя ОО сотрудникам полиции, прокуратуры, опеки, медицинским работникам. Личные карты учащихся. ЧЕК-ЛИСТ Для педагога-психологаДокументы для работы в 2018/19 учебном году Нормативные правовые документы. Хранить открыто Организационные документы педагога-психолога. Хранить открыто □ Должностная инструкция Текущие документы по работе с участниками образовательных отношений. Хранить конфиденциально Обрацец годового плана на на I полугодие 2018/19 учебного годаСмирновой Ирины Николаевны на I полугодие 2018/19 учебного года
Формы учета деятельности и отчетность педагогов-психологов ДОУ -опыт психологов Нижневартовска
добрый день! вчера высылали мне отличный материал по диагностике дошкольников и написанию заключения, просмотрела через телефон, а сегодня зашла через компьютер не нашла. Вышлите пожалуйста еще раз.
Письмо Минобрнауки от 27.05. 2016 "О повышении эффективности работы ТПМПК"
Документ, на основании которого дети с ФФНР имеют статус детей с ОВЗ. от 15 мая 2013 года N 26 Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (с изменениями на 27 августа 2015 года) X. Требования к дошкольным образовательным организациям и группам для детей с ограниченными возможностями здоровья 10.1. Для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов организуются группы компенсирующей, комбинированной и оздоровительной направленности в дошкольных образовательных организациях любого вида, в которых обеспечиваются необходимые условия для организации коррекционной работы, в том числе: - компенсирующей направленности - для осуществления квалифицированной коррекции недостатков в физическом и психическом развитии и дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья (с тяжелыми нарушениями речи, с фонетико-фонематическими нарушениями, глухих и слабослышащих, слепых и слабовидящих, с амблиопией, косоглазием, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с умственной отсталостью, с аутизмом, со сложным дефектом (сочетание двух и более недостатков в физическом и (или) (НИЩЕВА Н.В)
Методические рекомендации педагогам-психологам общеобразовательных организаций по работе с детьми с ОВЗ Согласно квалификационным характеристикам педагог-психолог осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия учащихся в процессе воспитания и обучения в школе. Можно выделить две основные трудовые функции педагога-психолога: 1) Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ. 2) Оказание психологической помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных образовательных программ, развитии и социальной адаптации. В соответствии с требованиями ФГОС начального и общего образования психолого-педагогические условия должны обеспечивать мониторинг возможностей и способностей учащихся, выявление и поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья. Учетно-отчетная документация педагога-психолога представляет собой содержательный анализ деятельности по всем направлениям психологического сопровождения, в том числе и в работе с детьми с ОВЗ. К отчетной документации в работе с детьми с ОВЗ относятся: план работы, карта индивидуального психолого – педагогического сопровождения учащегося, психологическая характеристика на учащегося с ОВЗ, заключения по результатам индивидуального или группового обследования участников образовательных отношений, поквартальный отчет о работе педагога-психолога . Для работы с учащимися с ОВЗ принимается следующий пакет необходимой документации: 1. Педагог-психолог представляет на утверждение руководителю образовательной организации план психолого-педагогического сопровождения учащегося с ОВЗ на предстоящий учебный год (Форма №1). 2. Психологическая карта учащегося (карта психического развития)– совокупность сведений о возрастном развитии ребенка, представленных в онтогенетическом аспекте. Индивидуальная психологическая карта оформляется на детей-инвалидов, детей с ОВЗ, обучающихся на дому и нуждающихся в индивидуальном психологическом сопровождении. 3. Психологическая характеристика на учащегося с ОВЗ (Форма № 3). 4. Психологические заключения содержат структурированные показатели психофизического развития ребенка (Форма № 4), оценку нормативно-возрастных показателей развития универсальных учебных действий, основанные на психологической диагностике показатели познавательного, личностно-эмоционального и коммуникативного развития ребенка. Протоколы и заключения диагностических обследований, психологические карты обучающихся относятся к закрытой документации и должны храниться в месте, недоступном для общего обозрения (сейфе, закрытом шкафу и т.п.) и могут предъявляться по запросу профильных специалистов системы образования муниципалитета и края, курирующих данное направление, методистов территориальной методической службы. Это особый вид документации практического психолога, обеспечивающий содержательную и процессуальную стороны его профессиональной деятельности. Выписки из психологических заключений и карт развития оформляются по запросу родителей (законных представителей), педагогов, по официальному запросу образовательных и других государственных организаций и ведомств. Основной текст выписки – адаптированная часть психологического заключения, где отражены основные выводы. 5. Поквартальный отчет о работе педагога-психолога, в котором отражена вся деятельность педагога-психолога по работе с учащимся за прошедший квартал (результаты диагностик, коррекционно-развивающих занятий, профилактических бесед и т.п.). В данном отчете желательно отразить динамику развития подростка (познавательная деятельность, эмоциональная сфера и др.) (Форма № 5) При увольнении педагог - психолог сдает всю документацию руководителю образовательной организации. Утвержденный план, имеет следующие разделы: 1) психологическая диагностика, 2) тематический план коррекционно-развивающей работы по программе (название программы и автора), 3) тематический график к онсультаций по вопросам социально-психологической реабилитации ребенка и 4) консультативная работа с родителями (законными представителями) с датой, темой и задачами. Форма № 1 г. Черногорска ______/Ф.И.О. директора/ Мужество и трусость. Каковы их последствия Общение и его роль в трудных жизненных ситуациях Консультирование по вопросам социально-психологической реабилитации Какой я человек? Жизненные трудности человека Трудности человека, связанные с общением Консультативная работа с родителями (законными представителями) Роль родителей в обучении Перечислить традиционные объяснения неудовлетворительной неуспеваемости и плохого поведения учащегося, мотивировать родителей к участию в обучении и воспитании Участие родителей в обучении и воспитании Дать определение активному и пассивному участию родителей в обучении и воспитании; привести примеры активного участия Общение: умение слушать Показать родителям значение умения слушать; предоставить возможность применить примеры умения слушать на практике Общение: умение говорить Познакомить родителей с этапами принятий решений; предоставить родителям возможность применить навык принятия решений на практике Познакомить родителей с этапами разрешения конфликтов; дать возможность поупражняться в разрешении конфликтов Педагог-психолог: ___________/ Ф.И.О. Карта индивидуального психолого – педагогического в 2017-2018уч.г. Психолого - педагогические меры На момент обследования были выявлены следующие результаты: Учащийся жизнерадостный ребенок. Он дружелюбно настроен ко всем. Мальчик пользуется доверием и уважением окружающих. По характеру меланхолик. Он легкоранимый мальчик, склонный к постоянному сильному переживанию разнообразных событий, он очень остро реагирует на любые внешние факторы. Все свои астенические переживания часто не может сдерживать лишь усилием воли, он легко эмоционально раним, сильно впечатлителен. Рекомендации классному руководителю: Доброжелательное отношение к ребенку. Поддерживать усилия, направленные на достижение интересных целей. Способствовать ситуации успеха для ребенка. Консультирование Педагог-психолог: ___________/ Ф.И.О. Ф.И.О. ребенка, дата рождения, проживающего по адресу: адрес проживания У Максима преобладает направленность интересов на учебную деятельность. Уровень умственного развития у мальчика низкий, низкая лабильность, средняя способность к обучению. Он может отвлекаться при объяснении учителя, поэтому встречаются ошибки из-за невнимательности. Максим быстро утомляется. При заучивании может запомнить лишь то, в чем предварительно разобрался, понял. Материал, требующий механического заучивания, дается с трудом. Удовлетворительно понимает материал после объяснения учителя, решает задачи в низком темпе, обычно собственных оригинальных решений не предлагает. Максим не проявляет особой активности в общественной жизни, но поручения выполняет. Он не пользуется авторитетом среди одноклассников. Мальчик не выставляет напоказ своих достоинств, заслуг. Максим иногда колеблется перед ответственным решением, как правило, старается выполнить намеченное, даже если при этом встречаются трудности. Он справляется со своими эмоциями. Атмосфера в семье неконфликтная, отношения достаточно доверительны, уровень взаимопонимания с родителями высок. Педагог-психолог ___________/ Ф.И.О. Рекомендации по написанию психологического заключения После проведения психологического обследования составляется обобщенное заключение. Подобное психологическое заключение может быть написано либо в свободной форме, либо по предлагаемой ниже схеме. I. Общий раздел 1. Основные паспортные данные ребенка. 2. Основные жалобы родителей, педагогов, других лиц, которые сопровождали ребенка на консультацию. 3. Наиболее важные анамнестические данные. 4. Описание внешности и поведения ребенка в процессе обследования (аффективное, эмоциональное реагирование, общая мотивация, отношение к обследованию). 5. Сформированность регуляторных функций. 6. Общая оценка операциональных характеристик деятельности ребенка в различные моменты обследования. 7. Особенности развития различных компонентов когнитивной сферы, высших психических функций. 8. Характеристики эмоционально-личностной сферы, межличностных отношений. II. Специальная часть 1. Психологический диагноз. 2. Вероятностный прогноз развития. 3. Рекомендации по дальнейшему сопровождению ребенка. Следует отметить, что общий раздел заключения ориентирован не только на профильных специалистов, но и на педагогический коллектив (педагогов, воспитателей, администрацию образовательного учреждения) — всех тех, кто имеет непосредственный контакт с ребенком. по результатам психологического обследования Использованные методики: Тест Айзенка. На момент обследования были выявлены следующие результаты: Максим жизнерадостный ребенок. Он дружелюбно настроен ко всем. Мальчик пользуется доверием и уважением окружающих. По характеру меланхолик . Он легкоранимый мальчик, склонный к постоянному сильному переживанию разнообразных событий, он очень остро реагирует на любые внешние факторы. Все свои астенические переживания часто не может сдерживать лишь усилием воли, он легко эмоционально раним, сильно впечатлителен. Рекомендации классному руководителю: Доброжелательное отношение к ребенку. Поддерживать усилия, направленные на достижение интересных целей. Способствовать ситуации успеха для Максима. Педагог-психолог: ___________/ Ф.И.О. с Ф.И. ребенка, дата рождения ученика ____класса, за ___квартал 201__г. В III квартале осуществлялось психологическое сопровождение Максима в образовательном процессе. Для этого использовались: -психологическая диагностика: тест Айзенка. -консультирование по вопросам социально-психологической реабилитации (13.09.). По результатам диагностик у Максима были выявлены особенности познавательной деятельности, эмоциональной жизни, воли, характера. А это, в свою очередь, потребовало индивидуального подхода в проведении психологических бесед, коррекционно-развивающих занятий для повышения самооценки и уверенности в себе. Работа психолога была направлена на развитие творческих способностей и навыков презентации результатов труда мальчика, развитие его уверенность в себе. Динамика развития подростка: Понятийное логическое мышление Понятийное образное мышление Восприятие окружающей действительности в норме Восприятие окружающей действительности в норме Скорость переработки информации Кратковременная речевая память Кратковременная зрительная память В школе для подростка было обеспечено психическое и личностное развитие, что создало для него психологический комфорт и возможность дальнейшей самореализации. Собран весь спектр документов на которые следует опираться при организации инклюзивного обучения. ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ Коллегиальное заключение ПМПК (его необходимо изучить) Индивидуальная программа реабилитациии абилитации ребенка-инвалида (выдаетсяМСЭ, для ребенка с инвалидностью). Социальный паспорт ребенка-инвалида (для ребенка с инвалидностью). Локальные акты: с родителями (законными представителями) на предоставление образовательных услуг; согласие родителей на проведение диагностических, коррекционных, реабилитационных и развивающих услуг; с территориальной психолого-медико-педагогической комиссией (ТПМПК), с ГБУ ОО КРЦ ППМСС. о психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения (в котором прописывается основные задачи и направления деятельности, состав и организация работы, обязанности членов ПМПк, ответственность членов ПМПк, направлениявзаимодействия с ТМПМк); об инклюзивном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях(в котором прописывается организация инклюзивного образования, организация образовательного процесса, кадровое обеспечение и организация работы команды специалистов; создание специальных условий, необходимых для организации УВП); об адаптированных рабочих программах учебных предметов(общие положения (основные понятия), структура адаптированной рабочей программы, основные требования, контроль уровня обученности, требования к уровню обученности); об оценивании обучающихся с ОВЗ по адаптированной образовательной программе. заседания ПМПк, в том числе по организации инклюзивного обучения(не реже чем 3 раза за учебный год; сентябрь, декабрь, май. В случаях необходимости заседания можно осуществлять чаще). Отчет о перспективе развития (отчет о перспективе развития (копию) на бумажном и электронном носителе предоставляете в ТПМПК специалисту, курирующему инклюзивное образование). Дневник наблюдений (первые полгода ведется обязательно, дальше по следующим параметрам (достижения ребенка с ОВЗ и возникающие проблемы). Индивидуальный учебный план по необходимости. Общее расписание уроков (в классе и индивидуально), специальных и дополнительных услуг для ребенка с ОВЗ. Индивидуальный маршрутный лист(далее - ИМЛ) (социальные данные о ребенке, описание имеющихся условий: кадровых, материально-технических (включая учебно-методическое и информационное обеспечение)(в соответствии с рекомендациями ПМПК). Индивидуальный маршрутный лист подписывают заведующий ИРЦ ГБУ ОО КРЦ ППМСС ипедагог-психологИРЦ ГБУ ОО КРЦ ППМСС (по адресу г. Симферополь, ул. Александра Невского, 15), копию на бумажном и электронном носителе необходимо предоставить в ИРЦГБУ ОО КРЦ ППМСС, по адресу: irc-crimea@mail.ru. С ИМЛ в обязательном порядке должны быть ознакомлены родители (законные представители). Индивидуальная программа развития(составляется по желанию ПМПк ОО) Развернутая психолого-педагогическая характеристика составляетсяпосле комплексного сбора данных (от 2-х недель до 1 месяца), а такжетаблица сильных и слабых сторон развития ребенка с особыми потребностями, и таблицас указанием приоритетных сфер, целей и ответственными специалистами).
Адаптированная образовательная программа по предметам(рабочие программы по предметам с календарно-тематическим планированием) План развития инклюзивного образования в образовательном учреждении. Отчеты о проделанной работе предоставляются два раза в год (декабрь, май) в ИРЦ (включает развернутую характеристику ребенка, таблицу с сильными и слабыми сторонами развития по сферам, таблицу с приоритетными сферами, целями и ответственными специалистами, отчет каждого специалиста о проделанной работе, в котором должна быть видна динамика и прогресс в развитии ребенка за отчетный период, если прогресса нет, то указаны причины и пути решения) При оформлении отчета обязательно указывать: ФИО ребенка, образовательную организацию, класс/группу,ФИО специалистов, составлявших характеристику, программы и отчеты, документы должны быть подписаны у руководителя ОО. перечень локальных актов образовательной организации по ФГОС НОО ОВЗ И ФГОС О УО: О создании в общеобразовательном учреждении рабочей группы по введению ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О УО (приказ о создании рабочей группы по введению ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О УО и утверждении положения о рабочей группе); Внесение изменений в Положение о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации в части введения комплексного подхода к оценке результатов образования: предметных, метапредметных, личностных в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О УО (протокол(ы) заседания(й) органов, на котором(ых) рассматривались вопросы внесения изменений в Положение о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации, приказ о внесении изменений в положение, положение с указанием изменений и дополнений); Приказы по общеобразовательному учреждению: О разработке адаптированных основных образовательных программ по уровням образования при наличии в ОО отдельных классов для обучающихся с ОВЗ (по категориям); О разработке адаптированных образовательных программ и/или индивидуальных учебных планов для каждого обучающегося с ОВЗ при совместном обучении (инклюзивное образование); Об утверждении адаптированных основных образовательных программ по уровням образования при наличии в ОО отдельных классов для обучающихся с ОВЗ (по категориям); Об утверждении адаптированных образовательных программ и/или индивидуальных учебных классов для каждого обучающегося с ОВЗ при совместном обучении (ежегодно); Об утверждении программы внеурочной деятельности; Об утверждении программы ОО по повышению уровня профессионального мастерства педагогических работников; Об утверждении списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе, перечень УМК; О проведении внутришкольного контроля по реализации ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО, ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О УО; О внесении изменений в должностные инструкции учителей, заместителя директора по УВР, курирующего реализацию ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О УО; педагога-психолога, учителя-логопеда, социального педагога, педагога дополнительного образования, работающих с обучающимися с ОВЗ; Об утверждении плана методической работы (раздел плана в части сопровождения введения ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О УО); Об утверждении плана-графика повышения квалификации членов педагогического коллектива по вопросам внедрения ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О УО; о проведении расчетов и механизмов формирования расходов, необходимых для реализации АООП для обучающихся с ОВЗ (согласованный с учредителем). Внесение изменений и дополнений в соответствующие разделы Устава, основного нормативного локального акта ОО. В Уставе образовательной организации должна содержаться, наряду с информацией, предусмотренной законодательством Российской Федерации, в том числе ФЗ "О некоммерческих организациях" (ст. 14), следующая информация: 1) тип образовательной организации; 2) учредитель или учредители образовательной организации; 3) виды реализуемых образовательных программ с указанием уровня образования и (или) направленности, в том числе и адаптированные основные общеобразовательные программы; 4) структура и компетенция органов управления образовательной организацией, порядок их формирования и сроки полномочий. В Уставе образовательной организации указываются: порядок принятия решений органами управления и выступления от имени образовательной организации, порядок утверждения положения о структурных подразделениях, порядок участия в управлении образовательной организацией обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, права, обязанности и ответственность иных работников образовательной организации и иные положения. Корректировку других локальных актов образовательного учреждения, необходимо проводить в точном соответствии с изменениями, внесенными в Устав. Перечень локальных актов, в которые необходимо внести изменения, связанные с введением ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О УО, определяется тем перечнем локальных актов, которые отражены в Уставе образовательной организации. Образовательная организация вправе создавать новые локальные акты, отражающие специфику реализации ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О УО в конкретном образовательном учреждении: Положение об информационном сопровождении внедрения ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О УО. Положение о взаимодействии с родительской общественностью ОО в части внедрения ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О УО. Положение о рабочих программах отдельных учебных предметов, коррекционных курсах, программах внеурочной деятельности в ОО в связи внедрением ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О УО. Договор образовательной организации с родителями (законными представителями) обучающихся с ОВЗ. Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников образовательного учреждения, отражающей результативность внедрения ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О УО и качество образовательных услуг, оказываемых обучающимся с ОВЗ. Положение о создании ресурсного центра по методическому и психолого-педагогическому сопровождению обучающихся с ОВЗ из иных образовательных организаций, в том числе и оказании платных дополнительных образовательных услуг. Программа коррекционной работы направлена на реализацию следующих общих целей: Читайте также:
|
