Дидактические материалы в начальной школе примеры
Обновлено: 18.05.2024
Игра – форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опята, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры.
Игра способствует созданию хорошего психологического климата в коллективе, преодолению личностных комплексов.
В данном комплексе представлены игры, которые могут использоваться на уроках математики, окружающего мира и русского языка для повышения интереса учащихся к учебному процессу.
Игры на уроках математики
Цель: закреплять приемы прибавления и вычитания.
Оборудование: рисунки бабочек и цветов.
Содержание: на доске цветы с числом, бабочки группой на другой части доски. Детям предлагают отгадать на какой цветок сядет бабочка. Для этого они читают примеры на обратной стороне рисунков бабочек и считают его, затем сажают бабочек на цветы.
Цель: формировать навыки сложения и вычитания в пределах 20, 100, 1000 или умножения и деления.
Оборудование: картинки ворот, мячей с примерами.
Содержание: на доске ворота, дети разделились на 2 команды. Выбегают по очереди, берут мяч, с обратной стороны написан пример, если решил правильно – то забил гол. Побеждает тот, кто считает без ошибок и больше забил мячей.
Цель: формировать и закреплять навыки устного счета.
Оборудование: рыбки и рыбак.
Содержание: играют команды, по очереди берут рыбку и решают пример. Решил правильно – поймал рыбку. Кто больше наловит.
Можно примеры писать с обратной стороны рыбок.
Цель: закрепить порядковое значение числа.
Оборудование: картинки поезда, вагонов, карточки с числами от 10 до 20.
Содержание: на доске поезд, вагоны расставлены в беспорядке. Детям объявляют, что числа заблудились. Дети расставляют цифры, обозначающие числа второго десятка.
Цель: Развивать речь детей, включать в активный словарь математические термины.
Оборудование: рисунки ракеты, самолета, вертолета, птицы, бабочки.
Содержание: Учитель на доске размещает картинки сверху вниз. Разъясняет детям, что надо продолжить предложение (Высоко в небе летит,ниже ракеты летит …. Самолет летит выше, ниже вертолета летит)
Цель: закрепление состава чисел первого десятка.
Оборудование: лепестки с примерами; стебель с листом, на котором число.
Содержание: На доску крепят стебли с листом. Лепестки лежат на столе. Выходит ученик и берет лепесток, читает пример разными способами, решает устно и прикрепляет к нужному стеблю. Играют дети по командам: сколько цветов, столько команд.
Цель: закрепить порядковое значение числа.
Оборудование: два комплекта карточек разного цвета с числами от 5 до 15.
Содержание: для проведения игры необходимо две команды игроков по десять человек. Две команды по 10 человек выстраиваются шеренгами лицом к классу. У ведущего — два комплекта карточек разного цвета с числами от 5 до 15. Перед началом игры ведущий перемешивает карточки каждого комплекта и по одной прикрепляет на спины играющих. Ни один из играющих не знает, какое число на его карточке. Узнать это каждый может лишь у своего соседа. По сигналу игроки команд должны построится так, чтобы числа на их карточках были расположены по порядку. Команда, выполнившая задание быстрее и точнее, выигрывает.
Цель: развивать логическое мышление.
Содержание: вооружись логическим мышлением, учащиеся должны закончить и фразы:
Если стол выше стула, то стул. (ниже стола).
Если 2 больше одного, то один. (меньше двух).
Если сестра старше брата, то брат. (младше сестры).
Если правая рука справа, то левая. (слева).
Если река глубже ручейка, то ручеек. (мельче реки).
Если из ведра льется вода, то ведро. (дырявое).
Цель: отработка и проверка навыка счета.
Оборудование: елочка, картинки Деда Мороза и Снегурочки, елочные игрушки.
Содержание: ученик Снегурочке помогает наряжать елку, если правильно решает пример, записанный на обратной стороне игрушки.
Цель: отработка и проверка навыка счета.
1. Учитель просит кого-нибудь загадать любое число, затем отнять от него 1, результат умножить на 2, из произведения вычесть задуманное число и сообщить вам результат. Прибавив к нему число 2, вы отгадаете задуманное.
2. Умножьте число вашего рождения на 2, прибавьте 5, умножьте на 50 и прибавьте порядковый номер месяца. От того числа, что получилось отнимите 250 и получите день рождения и месяц.
3. Кто-то задумал число. Вы просите умножить его на 2, затем прибавить к произведению 12, сумму разделить пополам и вычесть из нее задуманное число. Какое бы число ни было задумано, результат всегда будет равен 6.
Игры на уроках окружающего мира
Цель: закрепить у детей знания о названии рыб.
Из данных наборов букв дети должны составить слово – название рыбы.
знаас (сазан)
раська (карась)
милан (налим)
каула (акула)
баламка (камбала)
дьсель (сельдь)
Цель: учить соотносить детеныша и взрослую особь одного и того же животного.
Участники делятся на три группы: первая детеныши, вторая – животные, третья – зрители. Представители первой группы получают картинки с изображением кошки, собаки, лошади, коровы и т. д. Представители второй группы получают картинки с изображением котенка, щенка, жеребенка, теленка и др. на лужайке, говорит учитель, весь день бегали и резвились малыши. Вечером пришли мамы и не могут отыскать своих детенышей. Помогите им ребята!
На экране показаны изображения птиц. Учитель описывает одну из них, дети показывают эту птицу и называют ее.
Примерные описания птиц:
1. Маленькая серая птичка. Головка темно-серая, щечки светлые, шейка и грудка черные. По земле прыгает, крошки склевывает. (Воробей)
2. Маленькая, очень подвижная птичка. Головка, шейка, полоска посредине грудки черные, спинка зеленовато-голубая, низ желтый или белый. (Синица)
3. Черно-белая птичка. Горлышко и лоб красновато-рыжие, брюшко белое, хвост длинный, вильчатый. Кормится насекомыми. Ловит их на лету. (Ласточка)
Какие птицы улетают в теплые края? (Ласточки, грачи, скворцы, соловьи).
В заключение детям предлагается разделить картинки, изображающие зимующих и перелетных птиц, на две группы и объяснить, почему они так названы.
На доске в два столбика выставлены картинки. В одном столбике – изображения животных, в другом их корм. Ученики стрелкой показывают, кто, чем питается. Например:
После подведения итога игры учащиеся отвечают на вопрос, как человек заботится о домашних животных.
Класс делится на две команды. Учитель описывает насекомых или загадывает загадки о них и по очереди бросает мяч ученикам.
Ученик, получивший мяч, должен назвать описанное насекомое и рассказать, что он о нем знает.
Выигрывает команда, которая допустит меньше ошибок и сообщит больше сведений о насекомом.
1)Она ярка, красива,
Сама похожа на цветок
И любит пить цветочный сок. (Бабочка)
2)Сок цветов душистых пьет,
Дарит нам и воск и мед.
Людям всем она мила,
Полосатая … (Пчела)
3)У нее четыре крыла, тело тонкое, словно стрела.
И большие-большие глаза.
Называют ее (Стрекоза)
4)Всех жучков она милей, спинка алая у ней.
А на ней кружочки – черненькие точки.
(Божья коровка)
Цель: закрепление знаний о днях недели.
Цель: закрепление знаний о днях недели, месяцах, временах года.
Под Новый год пришел он в дом
Таким румяным толстяком,
Но с каждым днем терял он вес
И наконец совсем исчез. (Календарь)
Ученики разбирают листки рассыпанного календаря и по команде становятся по порядку:
2. По дням недели.
Учитель показывает детям картины с изображением осени и говорит, что один мальчик не может определить, какое время года изображено на картинах.
Помогите ему. (Осень)
Назовите осенние месяцы. (Сентябрь, октябрь, ноябрь)
Рассмотрите еще раз внимательно все картины и поставьте на первое место ту, на которой показаны изменения в природе в сентябре. (Ранняя осень)
Какую картину поставите на второе место? Почему?
На какой картине показана поздняя осень?
Это же задание можно выполнить, рассматривая картины с изображением весны.
В конце игры подводится итог: какая семья смогла лучше рассказать о себе
Игры на уроках русского языка
Цель: отработка правописания словарных слов с безударными гласными.
Словарные слова, в которых буквы О или А в одинаковых первых слогах находятся в слабой позиции, разрезаются на части, например: ка-бина, ка-бинет, ка-лендарь; ко-рона, ко-ленкор, ко-мар, ко-либри; ма-гнолия, ма-кароны, ма-ндари-ны — мо-льберт, мо-рковь, мо-тоцикл. Каждому игроку выдаются разрезанные части слов (5—10 слов).
Цель: повторить словарные слова.
Заготавливаются карточки со словами, в которых пропущены буквы в слабых позициях: о, а, и, е, я. Нужный набор букв раздается участникам игры. Каждое слово имеет свой номер. Ведущий вынимает номера и оглашает их. Участники игры закрывают буквами пропущенные места. Побеждает тот, кто первый правильно закроет все пропуски.
Примеры карточек : К_пуста, л_пата, в_рона, р_бота, т_традь, с_рока, д_ревня, за_ц.
Цель: активизировать знания детей о словарных словах.
-Ребята, после окончания физкультминутки вы запишите словарные слова, которые сможете запомнить из текста стихотворения, а также слова, которые сможете расшифровать.
Жил один садовод, он развел огород,
Приготовил старательно грядки.
Он принес чемодан,
Полный разных семян.
Но смешались они в беспорядке.
И взошли семена
Садовод любовался на всходы.
Утром их поливал, на ночь их укрывал
И берег от холодной погоды.
Но когда садовод
Нас позвал в огород,
Мы взглянули и все закричали:
- никогда и нигде,
Ни в земле, ни в воде
Мы таких овощей не встречали! Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках засеяно густо,
РЕДИСВЕКЛА, ЧЕСЛУК и РЕПУСТА.
Цель: закрепить знания о родственных словах.
Если я назову пару родственных слов, вы хлопаете в ладоши. Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы приседаете. Постарайтесь сосчитать, сколько пар родственных слов будет названо.
Лес – лесник, река – ручей, стена – потолок, кот – котик, сад – садовый, дом – домашний, дом – дым, поле – полюшко, гриб – грибной, обед – стол.
Цель: закрепить полученные знания о приставках.
На доске записаны слова:
Делать, сделать, написать, писать, подписать, вез, отвез. Вывез, привез, занес, нес, перенес, вынес.
При указании на слова, в которых есть приставка, ученики поворачиваются друг к другу лицом и обмениваются хлопками, если в словах приставки нет, ученики приседают.
Цель: закрепить полученные знания о суффиксах.
На доске написаны слова:
Гора – горка, лес – лесок, поле – полюшко, сом – сомище, внук – внучек, город – городок, мяч – мячик, слово – словечко.
При указании на слово, в котором нет суффикса, дети приседают. Если в слове есть суффикс – поднимают руки вверх.
Назовите суффиксы из данных слов, которые вы запомнили.
Цель: активизировать у учащихся знания об однокоренных словах.
Если произносятся однокоренные слова, дети поворачиваются друг к другу лицом и хлопают в ладоши, если форма одного и того же слова - приседают.
Маленький – маленькая; маленький – малыш; маленький – мальчик; мальчик – мальчику; варенье – вареньем; варенье – сварил; поварил – варит; повар – повара.
Цель игры: усвоение классификации согласных.
Дети становятся в два ряда лицом друг к другу. Один ученик громко произносит звонкий согласный. Другой, как эхо, вторит ему потише, называя парный глухой. Если назван звонкий непарный согласный, ведущий указывает на это — ученик выбывает из игры. Побеждают те ученики, которые в паре правильно назвали согласные.
Если было задано на дом, познакомиться с понятием тембра голоса, то уместно будет проверить задание, поиграв в конкурс пародистов.
Цель игры: отработка умения менять тембр голоса.
Объявляется конкурс на лучшего пародиста. За дание: произнесите фразы из любимых мультфильмов, подражая тембру голоса героя. Зрители должны отгадать, какого героя вы пародируете.
Фу, фу, фу! Русским духом пахнет!
Зачем пришел, молодец?
Дела пытаешь аль от дела лытаешь?
Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
Что ты тих, как день ненастный?
Корову заведем, молоко пить будем.
Старческий, зловещий, хриплый, низкий
Нежный, мелодичный, приятный, благозвучный, серебристый
Ласковый, нежный, мурлыкающий
Цель: отработка правописания слов с непроверяемыми орфограммами путем обращения к их этимологии.
Картотека дидактических игр для детей 3–4 лет Дидактическая игра – это средство обучения и воспитания, воздействующие на эмоциональную интеллектуальную сферу детей стимулирующее их деятельность,.
Картотека музыкально-дидактических игр для подготовительной к школе группы Игры на восприятие музыки. НАШИ ПЕСНИ. Игровой материал: Карточки-картинки, иллюстрирующие содержание знакомых песен, металлофон, записи.
Чтобы заполнить клетки кроссворда, надо в левой части задания решить примеры, а в правой - ребусы.
Например: 1 + 17-13 = 5, под этой цифрой в кроссворде пишется слово (госп + один). Это тебе подсказка, а дальше решай сам.
В каждом примере Путалка ошибся и одну из цифр написал неверно. Также он перепутал что-то еще. Найдите и исправьте ошибки в примерах.
РУССКИЙ ЯЗЫК
Стихотворение по русскому языку 3-4 класс
В общем, что ни говори,
С ней я точно что-то стою,
Вот придумаю, пристрою,
Привинчу и прикручу,
Чтобы вышло, как хочу!
А Бубенчиковой Вере
Десять раз переспросить.
В общем, всех перебесить.
А когда я с Верой дрался,
Потому и пристыдили,
От нее пересадили.
Снова, думая о Вере,
Я теперь сижу у двери.
Не перестаю твердить,
Чтобы Веру пере-пере
Вновь ко мне пересадить!
Олимпиадные задания по русскому языку, 3 класс
1. Отгадай пословицу по двум словам и запиши:
Ответ: Семь раз отмерь - один раз отрежь. Хлеб всему голова.
2. Замени выражение одним глаголом:
Зарубить на носу — .
3. В каждом ряду подчеркни слово, которое относится к другой части речи:
Берег, огород, обед, красивый.
Быстрый, медленный, проворный, скорый, город.
4. Поставь ударение в словах:
нулевое решение; воздушная петля; украинская песня; золочёные ложки; кухонный нож; сладкие торты.
5. Исправь ошибки в тексте:
Хорошо поседеть осенем или зимним вечиром на мяхком деване. Приятна взять в руки полестать любимую книгу. На первой страницы текст скаски о залатой рыпки.
6. Зачеркни неверные модели слов:
Учительница, тундристая местность, учувствовать, трусиха, поросиха, художник-зверист, купчиха, впоймала, телятница.
Упражнения на развитие умения сравнивать и выделять свойства (форма, цвет, размер).
Большой интерес вызывают задания, решения которых связано с умением правильно делать выводы.
С чего я начала? Я начала формировать у детей умение выделять в предметах свойства. В 1 классе учащиеся обычно выделяют всего два – три свойства, в то время как в каждом предмете бесконечное множество различных свойств.
2. Сравни свойства предметов: кубик, яблоко, камень, вата, стекло.
Предлагаю назвать свойства кубика. Маленький, красный, деревянный – вот те свойства, которые смогли назвать дети. Показываю ещё группу предметов: яблоко, вату, стекло, гирьку. Сравнив эти предметы с кубиком, дети смогли назвать ещё несколько свойств кубика: твёрдый, непрозрачный, легкий, несъедобный. Подходим к выводу, что мы используем выделения свойств предмета приём сравнения.
3.Выдели общие и отличительные свойства: линейка, карандаш, треугольник.
Предлагаю сравнить три предмета: линейку, треугольник, карандаш и выделить общие и отличительные свойства. Общие признаки: все сделаны из дерева и используются для черчения; отличительные свойства: форма предметов и размер.
Затем подобные задания усложняются.
4. Не считая предметов скажи, где их больше, где меньше.
Не считая изображения геометрических фигур, дети должны сказать, где их больше, где меньше. Сначала подавляющее большинство учащихся дали неверные ответы: они сделали выводы, что если фигуры занимают больше места, значит их больше. После проведенного анализа дети делают вывод, что предметов больше на карточках Б. Ещё не менее важный вывод: поспешность не приводит к правильному решению.
Во 2 – 4 классах продолжается работа, направленная на развитие умения сравнивать. Но теперь при выполнении логических упражнений к ученикам предъявляются повышенные требования, а именно:
5. Сравни выражения, не вычисляя их значений.
83 х 46 83 х 42 83 х 49 83 х 47
6. Найди закономерность и продолжи числовой ряд.
7. Сравни. Чем похожи? Чем отличаются?
8 + 6 6 + 6 9 + 7 8 + 6
8 + 2 + 4 6 + 4 + 2 19 + 7 28 + 6
8. Вставь недостающую фигуру.
Выполняя эти упражнения, дети должны рассуждать, объяснять. Объяснения проводятся в форме сокращённых умозаключений.
Упражнения на развитие умения анализировать и синтезировать
Для обучения логическим приёмам – анализу и синтезу – я использую такие упражнения при выполнении которых логические приёмы доступны пониманию учеников и могут выполняться самостоятельно и с наибольшим интересом.
- сколько единиц каждого разряда в числах 528? 308?
- сколько в каждом из этих чисел всего десятков?
2. Назови и напиши числа:
- в которых 40 единиц второго класса и 6 единиц первого класса;
- 50 единиц второго класса и 50 единиц первого класса.
3. Восстанови пропущенные числа
Это задание полезно как для усвоения письменного деления, так и для отработки приёмов анализа и синтеза.
5. Докажи, что деление выполнено неправильно.
Не вычисляя дети должны установить путём логического рассуждения, что деление выполнено неправильно.
6. Расставь все 9 значащих цифр так, чтобы сумма их на каждой стороне составляла 20.
7. Расставь числа в квадратиках таким образом, чтобы сумма любых трех чисел, связанных прямой линией, составляла 42.
Упражнения на развитие умения обобщать и
На развитие умения обобщать и классифицировать я использую,
Например, такие задания:
60 + 7 49 + 38 40 + 2
2. Сколько на чертеже отрезков? Сколько треугольников?
3. Раздели изображённые фигуры на группы: а) по цвету, б) по форме.
4. Распредели числа в две группы – однозначные и двузначные:
1, 25, 73, 7, 10, 9, 19.
5. Охарактеризуйте фигуры, расположенные в 1 ряду.
6. Решите записанные примеры. Подчеркните примеры, в ответе которых получилось 7.
7. Запишите все числа от 1 до 9. Подчеркните 6, 7, 8, 9. Объясните какие числа нужно подчеркнуть, не перечисляя их.
8. Какие из этих четырёхугольников квадраты?
9.Чем похожи примеры?
11 + 5 10 – 8 17 + 2 5 + 4
11 + 9 12 – 1 17 – 7 10 - 4
12 + 1 9 – 5 17 – 10 7 + 4
Упражнения на определение закономерностей.
Для выполнения заданий на выявление закономерностей ученик должен владеть не только определённым запасом терминов, но и уметь наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать. У ученика должна быть возможность сделать открытие, возможность творческой деятельности – это стимул и смысл учебного процесса, востребованный личностью обучающегося.
Учить детей рассуждать, мыслить и выделять закономерности – это главная задача обучения.
Уже в 1 классе я использую эти принципы при решении задач.
- Ящерица короче ужа. Уж короче удава. Покажи их длины с помощью отрезков. Отметь галочкой, кто длиннее всех.
С целью повторения закономерностей построения натурального ряда предлагаю следующие задания:
2. Продолжи некоторый ряд чисел, используя для этого закономерность:
3. Определи особенности изменения чисел в таблице и запиши в пустой клетке соответствующее число.
4. Записаны числа: 11 13 20 15 39 19 16
Р а о т б у н и
Расположи их в порядке возрастания и запиши под ними соответствующие им буквы. Прочитай полученное число.
5. Подчеркни лишнее число 5, 17, 2, 9.
При закреплении вычислительных навыков в пределах двух десятков и на выявление закономерностей использую следующие задания.
6. Поставь знаки + или – между написанными числами так, чтобы в результате получились верные равенства.
7. Прочитай числа: 10, 2, 12, 8, 10, 18.
Запиши с помощью данных трех чисел примеры на вычитание.
8. Найди закономерность:
9. Обведи красным карандашом числа линейного ряда.
10. Выявите закономерность в расположении фигур.
Путём анализа и сравнения фигуры дети выделяют повторяющуюся группу, а затем выявляют закономерность их расположения.
11. Таблица заполнена по некоторому правилу. Впишите в таблицу недостающие фигуры.
12. Какая фигура не нарисована?
13. Заполните пустые клетки таблицы. (Приложение № 4)
При систематической работе с такими заданиями дети учатся наблюдать и видеть закономерности. Значит, законы логики становятся им постепенно доступны.
Упражнения на развитие пространственного мышления
- Проведи в фигуре 2 отрезка так, чтобы она разделилась на 4 одинаковых четырёхугольника. (Приложение №3)
- По – разному обозначь (выдели) замкнутые и незамкнутые кривые.
3. Нарисуй замкнутые и незамкнутые фигуры.
4. Незамкнутые фигуры дополни до замкнутых.
5. Замкни кривую так, чтобы данная точка лежала: а) внутри, б) снаружи,
6. Области раскрась так, чтобы соседние были разного цвета.
Упражнения на умение решать задачи.
Если сравнить уровень подготовки детей в школе прошлых лет и настоящих, можно заметить, что уровень подготовки вырос. Дети больше знают сказок, стихов, кругозор их шире, но математический уровень остаётся тот – же. И при обучении решению задач дети испытывают большие трудности. Очевидно, потому, что ребёнок мыслит образами, а его хотят научить мыслить абстрактно. Для этого при работе над задачей учу детей выделять основные (опорные) слова. С первых уроков обучения решению задач стараюсь ввести ученика в задачу как действующее лицо. После чтения задачи прошу включить волшебные телевизоры и посмотреть то, о чём говорится в задаче. Увиденное они рассказывают или схематически зарисовывают. Рисунок лучше помогает понять текст задачи.
Наряду с этой работой учу детей составлять задачи обратные данным, использую карточки с основными словами.
Я сама ставлю в правой части полотна карточку с другим словом и прошу придумать, как расположить остальные карточки в левой части и какие поставить арифметические знаки. В результате этой работы составляем записи:
Было Убежали Осталось
Осталось Убежали Было
Убежали Осталось Было
Было Осталось Убежали
Примерный набор заданий:
- дополнение условия задачи согласно схеме;
- решение задачи другим способом;
- изменение вопроса к задаче;
- объяснение выражений составленных по данному условию;
- составление нестандартных задач, которые требуют повышенного внимания к анализу и построения цепочки взаимосвязанных рассуждений.
Вот пример одной из задач, которую я предлагаю детям.
Жили – были три фигуры: треугольник, круг, квадрат. Каждая из них жила в одном из домиков: первый домик был с высотой крышей и маленьким окном, второй – с высокой крышей и большим окном, третий – с низкой крышей и большим окном. Треугольник и круг жили в домиках с большим окном, а круг и квадрат в домиках с высокой крышей. В каком домике жила каждая из фигур?
В ходе работы над задачей рождается схема:
Давайте подумаем, как отгадать эту задачу – загадку? Что нам известно про фигурки? Нам известно, что треугольник и круг живут в домиках с большим окном , а круг и квадрат в домиках с высокой крышей. Про какую фигуру известно больше всего? Конечно, про круг. Что известно?
Известно, что круг живет в домике с высокой крышей и с большим окном. Есть у нас такой домик? Да, это домик 2. Напишем цифру 2 в ответ рядом с кругом.
Что теперь можно узнать?
Можно узнать, где живет треугольник. Он живет в домике 3. Почему? Потому что в загадке сказано, что треугольник живет в домике с большим окном. А так как в одном таком домике живет круг, то в другом живет треугольник. Напишем в ответе рядом с треугольником цифру 3.
А где живет квадрат? Квадрат живет в домике 1, потому что этот домик остался свободным. Напишем в ответе рядом с квадратом цифру 1.
Таким образом, приведенные мною задания способствуют, с одной стороны, развитию познавательных способностей детей, расширению их математического
В данной работе решался ряд задач.
Решая первую з адачу своего исследования, я выяснила, как развивается личность ребёнка в младшем школьном возрасте, какие виды мышления необходимо развивать в процессе становления личности.
Решая вторую задачу своего исследования, я ознакомилась с основной классификацией логических УУД и их ролью в учебном процессе.
Решая третью задачу своего исследования, я описала свой опыт работы по формированию логических УУД на уроках математики посредством разнообразных упражнений развивающего характера, которые способствуют развитию у детей логических УУД, памяти, творческого воображения, наблюдательности, последовательности, умению просто, чётко и правильно излагать мысли.
В ходе решения четвёртой задачи для последователей опыта разработала следующие рекомендации:
- Начинать работу по развитию логических УУД советую с изучения теории развития мышления младших школьников. При выборе упражнений следует помнить, что все задания классифицируются по основным познавательным процессам. Такими познавательными процессами являются: внимание, восприятие, воображение, память, мышление. Развитию же мышления уделяют особое внимание, и в курс математики включается система содержательно – логических заданий, направленных на развитие и совершенствование мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, проведение обобщения и классификации, выявление закономерностей, решение логических задач.
-Ценность развивающего задания определяйте не по тому, какую реакцию оно вызывает со стороны детей, а учитывайте, насколько оно эффективно поможет решить учебную задачу применительно к каждому ученику.
- Подбирая какое – либо задание продумайте следующие вопросы:
1) Какова цель задания. Какие умения и навыки будут формироваться в процессе его проведения?
2) Посильно ли оно для учащихся всего класса?
3) Все ли учащиеся будут в одинаковой степени выполнять упражнение.
4) Подведите итоги.
Помните о том, что не все задания, выбранные вами равноценны с точки зрения влияния их на эффективность обучения.
1. Шевченко С.Д. Как научить каждого –М., Просвещение , 1991 г.
Леонтиева М.Р. Справка о проблемах и перспективах развития начального образования.
2.Начальная школа № 4 1997г.
3.Лебедева Н.В. Преемственность в учебно – воспитательной работе учителей начальных классов и учителей предметников. Начальная школа №12 1997г. 4.Подласый И.П. Педагогика. М., Просвещение,1996г.
5.Занков Л.В.Избранные педагогические труды. М., 1990г.
6.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. М., 1983г.
7.Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Собрание сочинений. М.,1979г.
8.Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. М., Педагогика 1975г.
9.Тихомирова Л.Ф Упражнения на каждый день :логика для школьников. Ярославль:1998г.
10.Истомина Н.Б. Активизация уч-ся на уроках математики в начальных классах: Пособие для учителя.- М., Просвещение ,1985
11.Вахновецкий Б.А. Логическая математика для младших школьников. М.: 2004.
12. Чекин А.Л. Математика. Методическое пособие. М.: Академкнига/ Учебник, 2006.
13. Жигалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике. Пособие для
учителя. М.: Просвещение, 1987.
14. Винокурова Н.К.. Подумаем вместе. М.: Росткнига, 2002.
УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ФОРМИРОВАНИЮ ПОНЯТИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
1 .Дополни высказывание:
- Если стол выше стула, то стул…………………………
- Если два больше одного, то один………………… ……
- Если Саша вышел из дома раньше, то Алеша………..
- Если река глубже ручейка, то ручеек………………. ….
- Если сестра старше брата, то брат…………………… …
- Если правая рука справа, то левая рука……………… ..
- Если шуба дороже шапки, то шапка…………………….
- Все ученики вашего класса пойдут завтра в кино. Пойдешь ли в кино ты?
- В парке растут деревья и кустарники. Сирень – кустарник. Растет ли она в парке?
- На дереве сидели 4 синицы и 6 воробьев. 5 птиц улетели. Был ли среди них воробей?
3. Временные и пространственные понятия:
- Окрашенный кубик распилили пополам. Сколько стало окрашенных и неокрашенных частей (сторон).
- Бревно 6 м. длиной распилили на 6 равных частей. Сколько запилов ? ( 5 )
- Отмерь 3 литра, если есть 7 литров и 2 литра.( налей 7, отлей 2 и 2 )
- Коля живет на 6 этаже, Петя – на 3 этаже. Сколько ступенек от Колиной квартиры до Петиной, если до Колиной квартиры 60 ступенек ? ( 30 )
- Во дворе гуляли куры и собаки. Петя насчитал всего 10 лап. Сколько было кур и собак ? ( 1с + 3 к. или 2с + 1 к. )
- Во дворе стоял автомобиль, мотоцикл, трехколесный велосипед. Сколько могло быть техники, если колес было 13 ?
- В доме живут Коля и Наташа. Коля гуляет во дворе. Где Наташа ?
- У Толи на 8 яблок больше, чем у Оли. Сколько яблок Толя должен отдать Оле, чтобы стало поровну ?
- В коробке лежало 2 синих карандаша и 3 красных. Сколько карандашей надо взять чтобы среди них был красный ? ( три)
4. Упражнения на концентрацию внимания:
- Кто быстрее и точнее покажет последовательность чисел от 1 до 9
- последовательность чисел от 9 до 1
- самое маленькое однозначное число
- самое большое однозначное число
( 8 5 3 6 4 1 2 7 9 0 )
- последовательность с самого маленького до самого большого
- числа, которые повторяются
( 2 3 1 0 6 4 9 7 9 5 2 10 )
- числа, которые повторяются
- числа, которые больше 9
- числа, которые меньше 3
( 10 7 2 0 9 1 3 5 9 7 )
5 .Кто быстрее и правильнее разместит геометрические фигуры:
- из набора: круг, прямоугольник, треугольник, трапеция, квадрат
поставь на середину круг, слева от него квадрат, справа от круга треугольник, над
кругом прямоугольник, а под ним четырехугольник.
- из набора разных геометрических фигур, расположенных на доске, назови и определи самую: правую, левую, в центре, между, над, сверху, снизу.
- из набора геометрических фигур: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, которые одного цвета и размера составь определенный порядок ( порядок задает учитель )
- из набора геометрических фигур одинаковых по цвету, но разных по размеру, составлена последовательность, и ученики в течении 10 секунд запоминают её, затем отвечают на вопросы:
- Какая фигура стоит после квадрата ?
- Какая – перед кругом ?
- Какая – между, за, следовала, предшествовала, замыкала, начинала ?
- из набора геометрических фигур разных по цвету и размеру медленно продемонстрированных перед учащимися назовите:
* Сколько кругов показано ?
* Был ли среди них квадрат ?
* Каким по счету был треугольник ?
- из набора геометрических фигур разных по форме, размеру и цвету расположи в один ряд нужно быстро сосчитать сколько фигур и какого вида увидел и показать карточку с ответом.
Дидактический материал предназначен для использования учителями начальных классов на уроках математики, русского языка и литературного чтения, как дополнительный развивающий материал.
Дидактический материал
(1 – 4 классы)
Весёлая арифметика
Задачи в стихах на сложение и вычитание в пределах 100. Их можно использовать на уроках и внеклассных мероприятиях по математике. Они систематизированы по темам программы для 2-х классов по системе Л.В. Занкова:
Двадцать два щенка купались в ванне,
Два сидели на диване.
У кого ответ готов –
Сколько у меня щенков?
Вот двадцать четыре лягушонка
И ещё одиннадцать – в сторонке.
У воды рядком сидят?
Ищет гриб колючий ёжик.
Ходит, бродит у дорожек.
Тридцать три в корзинку положил
Пять на спинку насадил
И скорей домой идёт.
Сколько он грибов несёт?
Ёж спешит домой с грибами:
Вдруг споткнулся и упал,
Семь грибочков потерял.
Сколько он принёс грибов?
У тебя ответ готов?
Двадцать жёлтеньких цыплят
Рядом с курицей сидят.
Вот одиннадцать цыплят отошли погулять,
Свежей травки поклевать.
Сколько же теперь цыплят
Рядом с курицей сидят?
Я дыню разрезала на двадцать кусков.
Теперь посчитай-ка, вопрос мой таков:
Все двадцать кусков ароматны и сладки.
Сколько будет в остатке?
Если один, то ответ мой таков:
Останется жадности девятнадцать кусков.
Задачи-шутки. Развивают внимание, логическое мышление. Задачи рассчитаны на учащихся начальных классов:
Наташа сорвала в саду 3 сливы, 2 груши и 2 морковки. Сколько фруктов набрала Наташа?
Сколько стаканов воды можно принести дуршлагом?
На балконе сидели 3 голубя и 2 воробья. К ним прилетела одна бабочка. Сколько стало птиц?
Петя, Нина, Надя, Вова и Юра играли в прятки. Кого было больше: мальчиков или девочек?
Что едят жирафы, когда земля покрыта снегом? В группе детского сада лыжи есть у пяти детей. Наступило лето. Сколько девочек сможет покататься на лыжах?
Малыш бросил в ванну ложку, вилку и нож. Сколько предметов поплывет по воде?
На елке 8 веток. На каждой ветке выросло по одному плоду. Сколько всего выросло яблок?
Горело 24 свечи, одна погасла. Сколько осталось свечей?
Весёлая геометрия
Читайте также: