Демократизация образования это кратко
Обновлено: 02.07.2024
Гуманизм постоянного образования определяется его направлением к человеку как субъекту образовательного процесса, основой предельно благоприятных возможностей для формирования его творческой индивидуальности. Важность и стандарты культуры, искусство, нравственность, все преимущества сферы духовной жизни преобразовываются из предмета изучения в органический компонент учебно-воспитательной и учебно-познавательной работы, в ту основу, которая предопределяет не только содержимое образования, но и формы взаимосвязи между теми, кто учится, и теми, кто учит. Гуманитаризация образования составляет содержательную основу этого процесса и является важным средством преодоления технократического отношения к реальности.
Демократизация образования
Демократизм образования предопределяется его общедоступностью, обеспечением каждому человеку шанс получить и развить свои знания. Его неотделимая сторона – демократизация всего образа жизни образовательных учреждений, их деятельность на основе самоуправления, вовлечение самих обучающихся и увлеченность групп населения к решению всех задач, охватывая и вопросы субсидирования образования. Демократизм образования предполагает создание условий для удовлетворенности запросов представителей различных общественных, общенациональных, возрастных, региональных и других социальных групп, предоставление потенциала для свободного стремления и самовыражения каждого человека.
Демократизация школы
Готовые работы на аналогичную тему
Это – самый безопасный механизм образования, один из определяющих факторов демократизации общества.
Первый шаг к демократизации образования сегодня - это отказ от стереотипа, который контролирует государственные школы, стереотипа понимание ее как государственного учреждения.
Нужно преодолеть отчужденность общества от школы и школы от общества, оторванность школы от процессов, осуществляющихся в общественной жизни.
Гуманизация школы
Перебороть отчужденность преподавателя и ученика от учебной работы и друг от друга можно лишь на пути гуманизации школы.
Гуманизация – это поворот школы к ребенку, внимание к его личности, заслугам, вера в него, утверждение его личностных стремлений, запросов и интересов. Это – образование максимально благополучных условий для выявления и формирования его способностей, для его самоопределения. Это – нацеленность школы не только на подготовленность ребенка к будущей жизни, но и на предоставление полноценности его сегодняшней жизни на каждом из возрастных этапов – в детстве, отрочестве, юности.
Гуманизация – главный элемент нового педагогического понимания.
Она в корне изменяет саму суть и природу этого процесса, устанавливая ребенка в центре. Главным содержанием педагогического процесса является воспитание ученика.
Главную роль в гуманизации школы, воспитания играет искусство. Оно является средством развития и формирования творческих особенностей, выразительного мышления, эмоциональной сферы, эстетического сознания личности.
Значение демократизации содержимого, форм и методов образования – в предоставление всем и каждому возможностей к высшим этажам культуры, в предельно возможном раскрытии талантов детей, в ликвидации любых препятствий на пути их формирования.
Информатизация образования
Информатизация образования – это часть процесса информатизации общества, совокупность социально-педагогических изменений, зависящих от введения вычислительной техники и информационных технологий образовательных организациях и в образовательный процесс. Информатизация образования широко распространилась во всем мире именно в последнее десятилетие – это связанно с доступностью для системы образования и относительной легкостью употреблением различных видов современной видео-, аудио-техники и компьютеров.
Преимущественно постоянное обучение для общества является областью государственной политики по предоставлению благоприятных, а по возможности идеальных условий основного и профессионального формирования личности. Нацеленность гуманистического направления основана на положении о человеке как цели общественного развития и о человеческом факторе как существенной силе. Здесь находит выражение марксистское понятие о вольном развитии человека как условии свободного развития общества.
Гуманизация образования
Гуманизм устойчивого образования определяется его направлением к человеку как субъекту образовательного процесса, базисом крайне благоприятных возможностей для становления творческой индивидуальности. Значимость и эталоны культуры, искусства, нравственности, все преимущества сферы духовного развития трансформируются из предмета изучения в целостный элемент учебно-воспитательной и познавательной деятельности, основу, предопределяющую содержимое образования, формы взаимосвязи между всеми участниками образовательного процесса. Гуманизация образования составляет основу этого процесса и является важным средством определения технократического отношения к реальности.
Демократизация образования
Демократизация образования обусловлена ее общедоступностью, предоставлению каждой личности возможности получить знания и усовершенствовать их. Как следствие, его неотделимой частью становится демократизация принципов существования и функционирования образовательных учреждений, самоуправленческой деятельности, вовлеченности обучающихся и увлеченности групп населения решением задач, охват вопросов финансирования.
Демократизация образования – это создание условий для удовлетворения потребностей представителей всевозможных общественных, общенациональных, возрастных, региональных и других социальных групп, предоставление потенциала для свободного стремления и самовыражения каждого человека.
Демократизация школы
Чтобы демократизировать образование и образовательные системы необходимо в первую очередь отказаться от стереотипа контролирования государственных школ, ее понимания как государственного учреждения в принципе. Необходимо преодолеть отдаленность общества от школы и школы от общества, отчужденность школы от процессов, происходящих в общественной жизни.
Гуманизация школы
Гуманизация – это внимание школы к ребенку, его личности, заслугам, вера в него, принятие его личных стремлений, запросов и интересов. Это также формирование благоприятных условий для определения и развития его способностей для самоопределения. Здесь школа должна быть нацелена не только на подготовленность ученика к будущей жизни, но и на создание полноценных условий жизни на каждом возрастном этапе.
Гуманизация – базовый компонент нового понимания педагогики.
Гуманизация изменяет саму сущность образовательной деятельности, делая центром всего процесса самого ребенка. Теперь главным содержанием педагогического процесса является воспитание ученика.
Гуманизация реализовывается путем постепенной индивидуализации всего педагогического процесса и его персонализации. Главенствующую роль в процессе гуманизации школы, воспитания, играет искусство. Это, своего рода, средство становления и совершенствования творческих способностей, выразительного мышления, эмоциональной и эстетической стороны личности.
Ценность демократизации содержимого, форм и методов образования – в обеспечении всем и каждому доступа к высшим этажам культуры, в предельно возможном развитии талантов детей, устранении любых препятствий на пути становления. Помимо этого важным направлением развития демократии является гуманизация правосудия.
Информатизация образования
Информатизация образовательного процесса – это часть информатизации общества, комплекс социально-педагогических изменений, находящихся в зависимости от внедрения вычислительной техники и информационных технологий в образовательные организации и образовательный процесс. Данное направление распространилось во всем мире в течение последних десятилетий, что неразрывно связано с доступностью для образовательной системы и сравнительной простотой использования разнообразных видов компьютерной техники.
расширение прав и свобод образовательных учреждений, привлечение родителей и общественности к управлению образованием.
один из принципов государственной политики в области образования, предполагающий ликвидацию монополии государства на образование и переход к общественногосударственной системе, а также демократизацию самой жизни школы.
внедрение демократических начал, реорганизация системы образования на демократических основах, подразумевающая: взаимосвязь прав и обязанностей учащихся; соблюдение общественных требований к уровню реализации интересов и потребностей личности; реализацию принципов сотрудничества в образовании.
предоставление общеобразовательным учреждениям, педагогам, учащимся достаточных свобод для успешного осуществления педагогического процесса. Д. о. предполагает наличие развитого самоуправления учащихся и педагогов, достаточное материально-техническое, экономическое и правовое обеспечение деятельности, помощь и контроль со стороны государства и общественности, развитие инициативы творческого потенциала, форм самоорганизации деятельности. Проблема заключается в поиске разумных способов сочетания управления и самоуправления деятельностью общеобразовательных учреждений.
обеспечение равных возможностей в получении образования для всех людей на основе его непрерывности, вариативности, свободы выбора содержания, способов и форм; соблюдение демократических прав и свобод учащихся и учителей, их социальная защита и поддержка; демократическое устройство жизнедеятельности образовательных учреждений, повышение роли органов внутришкольного самоуправления, создание условий для проявления творческих инициатив субъектов образования, поддержка инновационной образовательной деятельности; развитие общественно-государственных структур и форм управления образованием, его регионализация и муниципализация.
предоставление образовательным учреждениям, учащимся и педагогам достаточных и необходимых свобод для успешного осуществления педагогического процесса. Демократизация образования предполагает достаточное материально-техническое и экономическое обеспечение педагогического процесса, повышающее его мобильность и творческий потенциал; помощь и контроль со стороны общественности и родителей; достаточно высокую правовую обеспеченность; защиту прав педагогов и учащихся; высокое информационное обеспечение; развитое самоуправление учащихся и педагогов, их самоорганизацию и самообразование; гуманный и правовой стиль отношений педагогов и учащихся.
один из основных принципов государственной политики в области образования, включающий переход к общественно-государственной системе управления, в которой личность, общество и государство являются полноценными партнерами; самостоятельность образовательных организаций в выборе стратегии своего развития, целей, содержания, методов работы, в том числе их юридической, финансовой и экономической самостоятельности; право педагогов на свободу выбора педагогических концепций и технологий, учебников и учебных пособий, методов оценки деятельности учащихся; право учащихся на выбор школы и профиля образования, на домашнее образование и обучение в негосударственных учебных заведениях, на ускоренное обучение и обучение по индивидуальным образовательным программам, и участие в управлении образовательной организацией.
один из основных принципов государственной политики в области образования, пронизывающий все стороны школьной жизни. Это ликвидация монополии государства на образование и переход к общественно-государственной системе, в которой личность, общество и государство являются полноправными партнерами; четкое разграничение полномочий между центральными, региональными и местными органами управления с максимальной передачей на места управленческих функций; муниципализация образования, т.е. участие местной власти и местной общественности как в управлении образованием через соответствующие муниципальные органы, так и непосредственно в деятельности образовательных учреждений; самостоятельность образовательных учреждений в выборе стратегии своего развития, целей, содержания, организации и методов работы, в том числе их юридическая, финансовая и экономическая самостоятельность; право педагогов на творчество, на свободу выбора педагогических концепций и технологий, учебников и учебных пособий, методов оценки деятельности учащихся и т.д., на участие в управлении образовательным учреждением; право учащихся на выбор школы и профиля образования, на домашнее образование и обучение в негосударственных учебных заведениях, на ускоренное обучение и обучение по индивидуальным учебным планам, на участие в управлении образовательным учреждением.
рассматривается как переход от жесткой централизованной и повсеместно единообразной системы организации обучения к созданию условий и возможностей для каждого учащегося, студента и учителя, преподавателя, для каждого учебного заведения наиболее полно раскрыть свои возможности и способности, с учетом потребностей общества и производства. Основаниями выделения соответствующих принципов являются личность и взаимодействующие с ней три основные элемента системы образования:
- образовательные программы;
- образовательные организации (учреждения), реализующие спектр образовательных программ всех типов и видов, включая образовательные подразделения предприятий;
- органы управления образованием со своей инфраструктурой, включающей подведомственные организации и службы, а также независимые структуры, выполняющие по заказам органов управления образованием те или иные функции, обеспечивающие образовательный процесс и процесс управления. Перечисленным четырем субъектам/объектам соответствуют четыре принципа демократизации образования [39]:
1. Принцип равных возможностей – обеспечение доступности образования для всех категорий детей, молодежи и взрослого населения. Под доступностью образования понимается возможность гражданина получить желательное для него качественное образование, причем доступность подразумевает и равенство образовательных возможностей. Доступность образования характеризует возможности поступления в соответствующие учебные заведения и успешного завершения обучения. Виды доступности: экономическая (финансовая) доступность; транспортная (географическая) доступность; содержательная доступность; социальная и информационная доступность.
2. Принцип многообразия образовательных программ: построение иерархии диверсифицированных (по уровням и масштабу – федеральные, региональные и т. д.) образовательных программ ( диверсификация – расширение многообразия). Рациональная пропорция федеральных, региональных, муниципальных и др. компонентов в образовательных стандартах; переход от конкуренции образовательных учреждений к конкуренции образовательных программ: образовательные стандарты должны допускать вариативность образовательных программ. Индивидуализация образовательных программ, акцент на самостоятельную работу обучающихся.
3. Принцип многообразия образовательных систем: обеспечение многообразия типов и многоукладности образовательных учреждений. Обеспечение их самостоятельности, равноправия, автономности. Разграничение полномочий федеральных, региональных и муниципальных органов в финансировании и обеспечении реализации образовательных программ; развитие образовательных комплексов и территориальных образовательных округов. Введение национально-региональных компонентов содержания образования. Расширение культуро-образующих функций образовательных учреждений в своих регионах. Вхождение образовательных учреждений в региональное и муниципальное образовательное пространство. Разработка и реализация долгосрочных региональных, муниципальных программ развития образования. Принцип общественно-государственного управления образованием – расширение участия личности, общества и производства в управлении системами образования и оценке его качества: привлечение потребителей образовательных услуг, в первую очередь – обучающихся и абитуриентов, к формированию образовательных стандартов, организации образовательных программ, к оценке качества образования. Создание системы общественных рейтингов образовательных учреждений, программ непрерывного образования. Усиление лицензионных и аккредитационных требований к учреждениям и программам образования. Установление паритета и равноправия образовательных учреждений различных форм собственности. Привлечение общественных организаций, профессиональных ассоциаций к формированию образовательных стандартов, организации образовательных программ, к оценке качества образования. Формирование национальной квалификационной структуры. Создание системы независимой общественно-профессиональной аккредитации программ обучения, распространение практики общественно-профессиональной сертификации выпускников образовательных программ. Обеспечение всех форм открытости образовательных учреждений и органов управления образованием. Развитие открытых связей с отечественными и зарубежными партнерами. Развитие рыночных отношений в системе образования (развитие рынка образовательных услуг). Развитие демократических механизмов финансирования образования. Обеспечение равных условий доступа государственных и негосударственных организаций, предоставляющих качественные образовательные услуги, к образовательной инфраструктуре и государственному и муниципальному финансированию. Внедрение механизмов подушевого финансирования, механизмов распределения образовательных ресурсов, в т.ч. финансовых, на конкурсной основе. Введение демократических механизмов руководства. Литература: [39, 43].
Демократизация образования - это процесс перехода к новым взаимоотношениям между школьниками и педагогами. Рассмотрим особенности подобного процесса, его значимость и своевременность.
Гуманизация и демократизация образования является процессом становления психических функций и свойств, которые возникают при отношениях растущего человека с окружающим миром.
Закономерности гуманизации отечественного образования и тенденции
Демократизация современного образования предполагает вовлечение ребенка в общение, совместную деятельность, мыслительное, речевое общение.
Главной тенденцией является ориентация на формирование отдельной личности. Чем гармоничнее будет социальное, нравственное, общекультурное развитие ребенка, тем более творческим и свободным вырастет этот маленький человек.
Принцип демократизации образования позволяет ребенку овладевать не только основными профессиональными навыками и знаниями, но и усваивать общечеловеческую культуру. На ее базе можно совершенствовать все стороны личности, учитывать ее субъективные потребности и наличие объективных условий, которые связаны с кадрами и материальной базой.
Демократизация образования - это шанс самоопределения личности. Именно эта идея является главной линией гуманизации его содержания.
Культурологический принцип
Демократизация образования - это воспитание подрастающего поколения с учетом исторических традиций, их связи с культурой. Именно эта тенденция учитывается при разработке обновленных учебных программ и планов в российской системе образования.
Культура должна побуждать ребенка к активным действиям, направленным на саморазвитие и самовоспитание. От продуктивности и разнообразия деятельности ребенка напрямую зависит результативность овладения им профессиональной и общечеловеческой культурой.
Процесс социально-нравственного, общего, профессионального становления личности только тогда имеет оптимальный характер, когда ребенок является полноправным субъектом обучения.
Демократизация образования - это личностный подход к каждому школьнику, в рамках которого и ребята, и учителя уважительно относятся к индивидуальности других людей.
Основа индивидуально-творческого подхода
Что представляет собой современное российское образование? Демократизация общества привела к необходимости перехода от консервативной методики к педагогике сотрудничества. Современный педагог не учит, не воспитывает - он стимулирует желание, формирует мотивы ребенка к саморазвитию, создает оптимальные условия для продвижения ребенка по индивидуальным образовательным траекториям.
Условия саморазвития
Этот процесс зависит от уровня творческой направленности воспитательного и образовательного процесса. Такая закономерность является базой принципа индивидуального подхода. Он предполагает мотивацию всех видов деятельности, а также организацию самостоятельного продвижения к поставленной задаче. Благодаря такому подходу, ребенок ощущает настоящую радость от осознания собственного развития и роста, достижения конечного результата.
Гуманизация современного образования связывается с внедрением принципа профессиональной взаимной ответственности. Суть его в готовности всех участников педагогической деятельности принимать на себя проблемы других людей, не поддаваться обстоятельствам, вырабатывать собственную стратегию, постоянно совершенствовать себя.
В настоящее время, когда в экономической и социальной жизни нашей страны наблюдаются масштабные преобразования, особенно актуально стоят вопросы, касающиеся изменения общественного воспитания. У обновленного социума должны появиться новые качества:
- уважительное отношение к достоинству других людей;
- патриотические качества.
Ориентация на ребенка
Обучение и воспитание – основные формы общения, благодаря которым осуществляется общение школьников с окружающими людьми. Для подлинной гуманизации, воспитание должно осуществляться посредством сопровождения (не тотального контроля) всех видов деятельности поддержкой наставника. В задачу учителя входит формирование оптимальных условий для развития психологических качеств личности, учитывая возрастные и индивидуальные особенности каждого ребенка.
Гуманизация современного общества способствовала изменению отношения у школьников, их родителей к личности педагога. Учитывая, что на первый план в рамках обновленного отечественного содержания, вышла педагогика сотрудничества, это вернуло уважение к педагогу. Выведение индивидуальности в качестве основы воспитания и обучения способствовало и возвращению самоуважения у педагогических работников.
Заключение
Сложность образовательного и воспитательного процесса состоит в том, что он занимает в жизни каждого человека значимое место, но не дает мгновенного результата после его окончания. Результатом является последующая деятельность и поведение человека в условиях социума.
Именно поэтому невозможно осуществлять контроль непосредственного педагогического воздействия, осуществляемого в рамках образовательного учреждения. Для достойного выполнения своих профессиональных обязанностей учителя должны владеть коммуникативными, лидерскими качествами. Это обязательное условие.
Для того чтобы оценивать уровень профессиональной компетентности педагогических сотрудников, реализацию ими основных принципов гуманизации был разработан и внедрен профессиональный стандарт педагога. В нем перечислены все параметры, по которым оценивается деятельность учителей, воспитателей, школьного психолога.
Читайте также: