Деловая игра с родителями в детском саду на тему пора в школу

Обновлено: 02.07.2024

развить компетентность родителей в вопросах готовности детей к школе, их социализации в школьной жизни;
создать условия, чтобы включить родителей в процесс подготовки ребенка к школе;
помочь осознать специфику возраста и соотнести требования школы с психологическим портретом ребенка;
сформировать у родителей позицию сотрудничества со своим ребенком и со школой;
познакомить с проблемами первоклассников в период адаптации к школе, их причинами и способами коррекции.

Ожидаемые результаты: родители лучше понимают своего ребенка и взаимоотношения с ним в период подготовки к школе; они становятся менее тревожными, приобретают навык свободного, доверительного общения с ребенком; совершенствуют свою компетентность в вопросах готовности детей к обучению в школе.

Участники: родители детей подготовительной группы.

Ход игры

Родители делятся на две группы.

Материалы и оборудование: листы бумаги, ручки, колокольчик.

Педагог-психолог: Игра — это волшебная палочка, с помощью которой можно научить ребенка читать, считать, писать, а главное — думать, рассуждать и изобретать. Очень важно, чтобы игра была увлекательной и доступной, чтобы в ней был элемент соревнования. Сегодня в такую игру поиграем и мы с вами.

Ни для кого не секрет, что первый школьный звонок запоминается детям надолго. Поэтому я предлагаю вам поиграть в игру, которая нам поможет с вами познакомиться.

Напишите на листочках бумаги крупными буквами имя, которым вас называли в детстве. Теперь по очереди прозвоните в колокольчик, назовите себя и передайте ход следующему участнику.

Педагог-психолог: У каждой команды на столе лежит список основных целей начального образования. Пожалуйста, отметьте 2–3 наиболее важные, с вашей точки зрения. Учтите — задачи могут быть необходимыми, взаимодополняющими и взаимоисключающими.

Материал к упражнению. Цели начального образования

1) Сохранить (восстановить) душевное здоровье и эмоциональное благополучие каждого ребенка.

2) Обучить каждого ученика бегло читать, грамотно писать, хорошо считать.

3) Дать ребенку максимально широкое образование, помочь сориентироваться в самых разных областях культуры и найти сферы своих собственных интересов.

4) Научить ребенка учиться, самостоятельно добывать новые знания и умения.

5) Развивать интеллектуальные способности ребенка, его речь, мышление, память, внимание, воображение.

6) Помочь ребенку предельно полно реализовать свой творческий потенциал, раскрыть свою индивидуальность.

7) Воспитать в ребенке человеческие качества и умения, которые необходимы в общении и совместных делах.

8) Снабдить ребенка навыками, которые необходимы в повседневной жизни; вырастить его умельцем, способным браться за любое новое дело.

(После того как команды выполнят задание, проводится обсуждение.)

Материалы: рисунок дерева на листе ватмана (на каждую группу), набор листочков с показателями готовности (на каждую группу).

Педагог-психолог: Подготовку ребенка к школе можно сравнить с деревом, его ростом. У каждой группы на столе лежат листочки, на которых написаны показатели готовности к школе. Ваша задача — разместить эти компоненты на дереве. Подумайте, что будет в основе, что составит ствол и крону. Свой выбор аргументируйте.

Показатели готовности:

ответственность;
умение читать, считать, писать;
умение общаться со взрослыми и сверстниками;
самостоятельность;
настойчивость;
состояние здоровья;
умение логически мыслить;
умение организовать рабочее место;
развитые речь и память.

Подводится итог теста (что родители ставят на первое, второе и т. д. место).

Психологическая готовность к обучению в школе включает в себя: интеллектуальную, мотивационную, волевую и коммуникативную готовность.

Интеллектуальная готовность — у ребенка развиты внимание, память, сформированы мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, он умеет устанавливать связи между явлениями и событиями.

свой адрес и название города, в котором он живет;
название страны и ее столицы;
имена и отчества своих родителей, информацию о месте их работы;
времена года, их последовательность и основные признаки;
названия месяцев, дней недели;
основные виды деревьев и цветов.

Мотивационная готовность — ребенок принимает новую социальную роль — роль школьника. Поэтому очень важно, чтобы школа была для него привлекательна своей главной деятельностью — учебой. С этой целью родителям надо:

объяснить, зачем дети ходят учиться — чтобы получать знания, которые необходимы каждому человеку;
дать ребенку позитивную информацию о школе, ребенок должен видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на его поступление в школу.

Волевая готовность — ребенок ставит перед собой цель, принимает решение о начале деятельности, намечает план действий, выполняет его, проявляет определенные усилия, оценивает результат своей деятельности, а также умеет длительно выполнять не очень привлекательную работу.

Коммуникативная готовность — ребенок умеет подчинять свое поведение законам детских групп и нормам поведения, которые установлены в классе. Она предполагает способность включиться в детское сообщество, действовать совместно с другими, в случае необходимости уступать или отстаивать свою правоту, подчиняться или руководить.

Каждой группе раздайте карточки с ситуациями, которые описывают один из компонентов школьной готовности. Задача участников — провести анализ ситуации, предложить вариант развития компонента.

Материал к упражнению. Карточки с ситуациями

Ситуация 2. Мама Игоря уверена, что мальчик имеет достаточный запас знаний, умений и навыков для обучения в школе. Но в беседе с сыном она узнала, что у него нет желания идти в школу.

Ситуация 3. Бабушка рассказывает о Мише, как о довольно развитом мальчике. К моменту поступления в школу он мог читать, знал много стихов. Миша пошел в первый класс с большой радостью. Но с первых дней учебы стал нарушать школьную дисциплину: вертелся на уроках, не слушал объяснений учителя.

7. Опыт с шаром

Оборудование: любая прямоугольная плоскость (лист картона, пластика, оргстекла), шар (или мяч).

Затем предложите отпустить шар. (Скатился сразу вниз.)

Материал: две фотографии — на одной мама кормит ребенка с ложечки, на второй — ребенок весь чумазый сам ест, мама наблюдает со стороны; карточки с ситуациями.

Всем вам хорошо знакома эта ситуация. (мама кормит ребенка). Мама кормит маленького ребенка кашей. Ей гораздо проще и удобнее взять самой ложку, набрать каши и поднести ее ко рту малыша, которому останется только проглотить пищу. При таком способе кормления и время экономишь, и нет риска, что все вокруг будет в каше.

Здесь ребенок ест сам, перепачкал себя кашей (ребёнок сам ест кашу). Мама находится рядом, присматривает за ним. Конечно, в этом случае и времени уходит больше, и хлопот тоже прибавляется. Оба способа приведут к желаемому результату — ребенок будет накормлен и сыт. Но первый малыш просто поел каши, а второй — приобрел неоценимый житейский опыт, хотя и создал столько неудобств маме. Пока первый ребенок ел, второй — учился! И не просто учился есть, а учился управлять своим телом, координировать движения, сохранять терпение. Ведь такое простое действие, как набрать в ложку каши, а потом поднести ее ко рту, не выронив содержимое, не говоря уже о том, чтобы попасть ложкой в рот — серьезный труд!

Взрослые чаще создают первую ситуацию. Так удобнее. Сами застегивают пуговицы, завязывают шнурки, заправляют постель, собирают игрушки за детьми. А через несколько лет удивляются тому, почему ребенок несамостоятельный, безответственный, безынициативный. А все просто — он привык к тому, что за него все делают и все решают.

Высокий уровень обучаемости связан с познавательной активностью. Известный детский писатель
С.Я. Маршак писал:

Не отмахивайтесь от детских вопросов. Дети наблюдательны, но им не хватает жизненного опыта, чтобы правильно оценить и истолковать наблюдаемые события. Но помните, что как только интересное и новое станет рутинным, обязательной повинностью, оно не принесет ожидаемого результата. Познавательный интерес ребенка постепенно угаснет. В детях надо развивать самостоятельность, поощрять инициативность, замечать их успехи в изучении окружающего мира и помогать учиться новому, а не делать все за них.

Предлагаю сейчас обсудить ситуации, которые демонстрируют, как родители готовят детей к самостоятельной жизни.

Материал к упражнению. Карточки с ситуациями

Ситуация 1. Мама Светы с вечера собирает пакет в бассейн. Света спрашивает у мамы:

— А ты мне шапочку купальную положила? А мыло? А мочалку?

— Да, — ответила мама.

В бассейне Света достала из пакета вещи, а полотенца не оказалось. Воспитатель спросила у Светы:

— А где полотенце?

— Мама забыла положить, — ответила Света.

Вопрос: Как бы вы поступили на месте Светиной мамы в данной ситуации?

Вопрос: Что, на ваш взгляд, способствовало конфликту между матерью и дочерью?

Ситуация 3. Сын собирал из деталей конструктора модель экскаватора. Он не знал, как следует крепить колеса, и обратился к отцу за помощью. Тот увидел, что сын сделал все неправильно, стал упрекать его в бестолковости, неумелости, что он не слушает и не присматривается к тому, что и как делает отец.

Вопрос: Ваша оценка действий отца? Обоснуйте возможные причины такого реагирования отца на неуспехи ребенка.

Ситуация 4. Отец возвратился с работы и увидел, что все его инструменты лежат в коридоре на полу, где семилетний Боря до того мастерил лодочку с парусом. Отец рассердился. Он нашел Борю во дворе и приказал ему идти домой. По отцовскому тону Боря понял, что ему грозят неприятности, и подошел нерешительно.

— Я бы хотел знать, в чем дело? — спросил отец, указывая на инструменты. Боря молчал. — Сколько раз я тебе говорил, что, закончив работу, инструменты надо убирать на место!

Боря стоял молча, съежившись, опустив голову.

— Ты будешь отвечать?

— Ладно. Придется тебя выпороть. Может быть, в следующий раз ты не забудешь убрать мои инструменты на место.

Он повернул Борю к себе спиной и отшлепал его. Всхлипывая, мальчик собрал инструменты, отнес их на место.

Вопрос: Выскажите свою точку зрения: согласны ли вы с теми методами, которые использует отец, чтобы приучить сына соблюдать порядок. Какие бы вы дали советы отцу?

9. Беседа о школьной дезадаптации и стратегии поддержки

Вопросы участникам:

Что произойдет, если ребенок в момент поступления в школу не будет психологически к ней готов? (Возникнет школьная дезадаптация.)
Что такое дезадаптация? Как она проявляется?

Психологический смысл поддержки ребенка: общаясь с ним, вы должны дать ему понять, что видите позитивные стороны его личности. Укажите ему на них и скажите, что он может опереться на них при ошибках и неудачах. Эта стратегия еще означает, что ребенка надо любить не за то, что он красивый, умный — то есть при условии наличия у него чего-то. Его надо любить без всяких условий, просто за то, что он есть. В своем отношении к ребенку вы должны проявить принятие, внимание, признание (уважение), одобрение, теплые чувства.

Также важно создать дома теплую эмоциональную атмосферу. Ее главные условия — дружелюбный тон общения, взаимопонимание, совместные дела и увлечения, досуг, творчество.

11. Рефлексия

Вопросы участникам:

Что нового вы узнали на нашей встрече?
Можете сейчас ответить, какие ошибки вы уже допустили при подготовке к школе? Теперь знаете, как их устранить?
Какие чувства сейчас испытываете, когда думаете о том, что ребенок пойдет в школу?

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ПОЧИНКОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №8

ДЕЛОВАЯ ИГРА

ДЛЯ ДЕТЕЙ И

РОДИТЕЛЕЙ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Подготовил: педагог - психолог

с. Починки 2018 г.

I. Актуальность.

Эти и многие другие вопросы беспокоят родителей будущих первоклассников. Их озабоченность понятна. Ведь от того, насколько успешным будет старт, зависит успеваемость ученика в последующие годы, его отношение к школе, учению и, в конечном счёте, благополучие его школьной жизни.

-определить наиболее важные психологические характеристики ребенка, необходимые для успешного обучения в школе.

- развить компетентность родителей в вопросах готовности детей к школе, их социализации в школьной жизни.

- создать условия, чтобы включить родителей в процесс подготовки ребёнка к школе;

- сформировать у родителей позицию сотрудничества со своим ребёнком и со школой;

- познакомить с проблемами первоклассников в период адаптации к школе, их причинами и способами коррекции.

Ожидаемые результаты: родители лучше понимают своего ребёнка и взаимоотношения с ним в период подготовки к школе;

они становятся менее тревожными, приобретают навык свободного, доверительного общения с ребёнком;

совершенствуют свою компетентность в вопросах готовности детей к обучению

Форма проведения: деловая игра.

Участники игры: ведущий – педагог - психолог;

воспитатели подготовительной группы;

родители будущих первоклассников;

эксперты – администрация ДОУ.

Оборудование: столы для родителей и детей по количеству человек, бумага, ручки, доска, рисунок дерева на листах (на каждую семью), набор листочков с показателями готовности (на каждую семью), список основных целей начального образования (на каждую семью),

ПРАВИЛА ИГРЫ

Ведущий задает вопрос. В группах идет обсуждение. Представитель от каждой группы высказывает мнение группы по данному вопросу. Эксперты подводят итог высказанным мнениям.

В игре нет зрителей, все участники.

Следует строго соблюдать регламент.

Нельзя повторять ранее сказанное.

Выступления должны быть корректными, мнение каждого участника заслуживает уважения.

Ход деловой игры.

Психолог : От того, как ребенок подготовлен к школе, будет зависеть успешность его адаптации вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи, его психологическое самочувствие.

Но все ли родители осознают реальную трудность и сложность школы. Школьные трудности неизбежны (к этому мы должны быть готовы), но кто-то пройдет их не заметно, а для кого-то они могут стать непреодолимым препятствием.

Учеба – это серьезный труд, требующий значительного интеллектуального, эмоционального и физического напряжения. Начало года всегда наиболее трудно.

И первые неудачи, помноженные на непонимание, и нетерпение взрослых, могут сломать малыша и надолго отбить охоту учиться.

С какими трудностями могут столкнуться будущий первоклассник и его родители? С этим мы и попробуем сейчас разобраться с помощью игры.

1.Приветствие

Цель: познакомить участников друг с другом, создать благоприятную атмосферу, конкретизировать ожидание от встречи.

Инструкция участникам. Передавая зажжённую свечу соседу, назовите свое имя, затем слово, которое характеризует вас и начинается на первую букву вашего имени. Например

Назовите пять дней, не называя чисел и названий дней (позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра).

В какой земле сеют капусту? (капусту не сеют, сеют семена).

Какие часы показывают верное время два раза в сутки? (которые остановились).

Какой вещи человек очень верит? (замку).

Может ли страус назвать себя птицей? (нет, он не умеет говорить).

Без чего хлеба не испечешь? (без корочки).

7. Сколько ног у осьминога?

8. Сколько орехов в пустом стакане?

9. Один ум хорошо, а … лучше?

10. Делу время, потехе….

11. Как называется геометрическая фигура без углов?

12. Сто иголок имеет, а шить не умеет …

13. Какое число встречается в названии сказки о Наф-Нафе, Нуф-Нуфе и

14. Какое число показывает, сколько голов у Змея Горыныча?

Педагог-психолог.

Каждый родитель задумывается о том, как сложится школьная жизнь ребенка, будет ли она радостной и успешной. Родителей будущих первоклассников волнуют десятки вопросов, связанных с подготовкой ребенка к школьному обучению. У родителей наблюдается повышенный уровень тревожности, неуверенность в правильности своих воспитательных методов, дефицит конкретных знаний.

У каждого на столе лежит список основных целей начального образования. Пожалуйста, отметьте 2-3 наиболее важные вашей точки зрения. Обоснуйте, пожалуйста, свой выбор. Учтите - задачи могут быть необходимыми, взаимодополняющими и взаимоисключающими.

1. Сохранить душевное здоровье и эмоциональное благополучие каждого ребёнка.

2. Обучить каждого ученика бегло читать, грамотно писать, хорошо считать.

3. Дать ребёнку максимально широкое образование, помочь сориентироваться в самых разных областях культуры и найти сферы своих собственных интересов.

4. Научить ребёнка учиться, самостоятельно добывать новые знания и умения.

5. Развивать интеллектуальные способности ребёнка, его речь, мышление, память, воображение.

6. Помочь ребёнку предельно полно реализовать свой творческий потенциал, раскрыть свою индивидуальность.

7. Воспитать в ребёнке человеческие качества и умения, которые необходимы в общении и совместных делах.

8. Снабдить ребёнка навыками, которые необходимы в повседневной жизни; вырастить его умельцем, способным браться за любое дело.

9. Другое…

Материалы: Рисунок дерева на листах (на каждую семью), набор листочков с показателями готовности (на каждую семью).

Педагог-психолог: Подготовку ребёнка к школе можно сравнить с деревом, его ростом. У каждого на столе лежат листочки, на которых написаны показатели готовности к школе. Ваша задача - разместить эти компоненты на дереве. Подумайте, что будет в основе, что составит ствол и крону. Свой выбор аргументируйте.

Показатели готовности:

Ответственность;

Умение считать, читать, писать;

Умение общаться с взрослыми и сверстниками;

Самостоятельность;

Настойчивость;

Состояние здоровья;

Умение логически мыслить;

Умение организовать рабочее место;

Развиты речь и память.

Подводятся итоги теста (что родители ставят на первое, второе и т.д. место).

для родителей

- Вам необходимо выбрать правильный вариант ответа на вопросы и отметить его карандашом, затем зачитать выполненное задание и обосновать свой ответ.

1. Ребенок готов к школе когда:

а) ему исполнилось 7 лет;

б) умеет читать и считать;

в) произносит все звуки;

г) его уровень соответствует возрастной норме и он хочет идти в школу.

2. Мотивационная готовность – это, когда ребенок хочет идти в школу:

б) получать новые знания;

в) купят новый портфель, форму, школьные принадлежности;

г) заведет новых друзей;

д) ему начнут больше доверять.

3. Самый важный компонент умственной готовности к школе:

а) запас знаний ребенка из разных разделов Программы;

б) умение читать и считать;

в) достаточный уровень развития познавательных способностей: внимания, памяти, мышления, речи, воображения.

4. Общая цель воспитания в современной школе – это:

а) трудовое и политехническое образование;

б) умственное воспитание;

в) разностороннее и гармоническое развитие личности

г) умственное и физическое развитие.

5. Дисциплинированный ребенок:

а) всегда и везде выполняет правила поведения;

б) не дерется и не опаздывает;

в) соблюдает правила поведения в школе;

г) соблюдает правила этикета.

6. При выборе школьной Программы обучения в первую очередь следует руководствоваться:

а) осознанием будущих высоких перспектив ребенка в жизни;

б) уровнем реальной подготовленности и возможностей ребенка;

в) уровень профессионализма учителя в данном классе.

Что такое психологическая готовность к школе? (тезисы)

Психологическая готовность к обучению в школе включает в себя:

Интеллектуальную;

Мотивационную;

Волевую;

Коммуникативную готовность;

Развитие мелкой моторики руки.

Психолог : И так с помощью ситуаций попробуем выяснить, что же такое психологическая готовность к школе.

КАРТОЧКА № 1

1. Нужно ли активизировать интерес ребенка к окружающему миру?

2. Какими знаниями должен обладать ребенок 6-7 лет?

Эксперты подводят итог.

Психолог: Интеллектуальная готовность предполагает сформированность внимания, развитую память, сформированные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, умеет устанавливать связь между явлениями и событиями. К 6-7 годам ребенок должен знать свой адрес, название города, в котором он живет, название страны и ее столицы; имя и отчество родителей, где они работают; понимать, что их бабушка – чья-то мама, отца или матери. Он должен знать времена года, их последовательность и основные признаки; названия месяцев, дней недели, текущий год; основные виды деревьев, цветов; различать домашних и диких животных, то есть ориентироваться во времени, пространстве и ближайшем окружении.

КАРТОЧКА № 2

1. Будет ли успешным обучение ребенка в школе?

2. Каковы ваши рекомендации по формированию мотивационной готовности?

Эксперты выслушивают ответы команд и подводят итог.

Психолог: Мотивационная готовность предполагает у школьника желание принять новую социальную роль- роль школьника. Для этого важно, что бы школа привлекала не красивым ранцем, а своей главной деятельностью – учебой . Поэтому родителям необходимо правильно ориентировать детей во время подготовке к школе.

КАРТОЧКА № 3

«Сережа был довольно развитым мальчиком. К моменту поступления в школу он мог читать, знал много стихов. Но, несмотря на то, что Сережа пошел в школу с большой радостью, с первых дней учебы он стал нарушать школьную дисциплину: вертелся на уроках, не слушал объяснений учителя.

1. Что послужило причиной неуспехов в школе?

2. Каковы ваши рекомендации по формированию волевой готовности?

Эксперты выслушивают ответы команд. Подводят итог.

Психолог: Волевая готовность предполагает , что ребенок способен поставить цель, принять решение, наметить план действий, исполнить его, проявить определенное усилие, оценить результат своего волевого усилия. А также научить понимать собственные чувства и эмоции выражать их словами и уметь принимать не только победы, но и поражения.

КАРТОЧКА № 4

1. Права ли мама в своих волнениях?

2. Каковы ваши рекомендации по формированию коммуникативной готовности?

Эксперты выслушивают ответы команд. Подводят итог.

Психолог: Коммуникативная готовность предполагает - умение войти в детское общество, действовать совместно с другими, уступать, подчиняться, то есть качества, обеспечивающее безболезненную адаптацию ребенка, способствующие его благоприятному развитию.

КАРТОЧКА № 5

1. Оцените семейное воспитание Павлика?

2. Можно ли предвидеть результаты учения Павлика?

Эксперты выслушивают ответы, подводят итог.

Психолог : Мелкая моторика – это разновидность движений, в которых участвуют мелкие мышцы. Эти движения не являются безусловным рефлексом, как ходьба, бег, прыжки, и требуют специального развития. У детей, со слабой мелкой моторикой будут трудности с письмом. Необходимо упражнять пальцы рук, развивать силу и выносливость мышц кисти.

Материал: Две фотографии - на одной мама кормит ребёнка с ложечки, на второй чумазый ребёнок перепачканный кашей мама сидит, смотрит рядом.

1-я фотография - Мама кормит маленького ребёнка кашей. Ей проще и удобнее взять самой кашу и поднести ко рту ребёнка. Ребёнок чист, экономия времени и нет риска, что всё вокруг будет в каше.

2-я фотография – Ребёнок весь в каше, но он ест сам. Мама рядом присматривает за его действиями. В этом случае времени ушло больше, и всё вокруг в каше.

Результат один – ребёнок накормлен и сыт. Но первый ребёнок просто поел каши, а второй приобрёл житейский опыт. Он научился управлять своим телом, координировать движения, сохранять терпение.

Для родителей первая ситуация наиболее удобная. Мы сами застегнём пуговицы, завяжем шнурки, уберём игрушки. Так как это будет быстрее.

А пройдет время, и мы будем удивляться тому, почему наш ребёнок не самостоятельный, безынициативный, безответственный. А просто – он привык, что всё делают за него родители. В детях надо развивать самостоятельность, поощрять инициативность, замечать их успехи в изучении окружающего мира и помогать учиться новому, а не делать всё за них.

Теперь на одном листе (-) напишите качества, которые мешают вам общаться с ребенком, тормозят развитие его инициативы, самостоятельности, провоцируют конфликты.

На другом листе (+) напишите те качества, которые бы вы хотели приобрести взамен тех, которые мешают, приблизиться к позиции идеального родителя, помогли бы в общении с ребенком (вне зависимости от того, могу я это сделать или нет), напишите, что должно произойти, чтобы эти качества появились.

Затем родителям предлагается смять (или порвать) листок с теми качествами, которые мешают, и выбросить его в мусорную корзину, а листок с позитивными качествами оставить.

Вывод: Не всегда есть время обратить внимание на себя, проанализировать. Сейчас вы подумали, написали, провели определенную работу над собой. Не отмахивайтесь от детских вопросов. Развивайте в них самостоятельность, инициативу познавательный интерес, замечайте успехи в изучении окружающего мира помогайте учиться новому а не делайте всё за него.

Психолог: При помощи деловой игры мы постарались довести до вас все компоненты психологической готовности детей к школе. И я надеюсь, что после нашей игры, вы родители, посмотрите на своих детей другими глазами, любящими и понимающими.

Вспомните, как обычно, входит в воду человек? (Робко, сначала испытывает дискомфорт, потом некоторые постепенно, некоторые резко ныряют в воду, некоторым проще, когда их обрызгивают водой…).

Примерно, также входят в школьную жизнь ваши дети. Но зато, вспомните, как невозможно потом нас вытащить из той самой воды, … что тем более дети, могут там проводить часами….

8. Рефлексия.

Педагог – психолог.

Что нового вы узнали на нашей встрече?

Какие чувства вы испытываете, когда думаете, о том, что ребёнок пойдёт в школу?

Встаньте, пожалуйста, в круг и, передавая своему соседу звонок, скажите пожелание: «Я желаю вам, чтобы ваш ребёнок, пошёл в школу…(например, самостоятельным).

Помните, каким бы профессиональным не был бы ваш учитель,

пусть он будет даже мастером … никогда без Вашей помощи

ему не сделать того, что можно сделать вместе.

1. Сохранить душевное здоровье и эмоциональное благополучие каждого ребёнка.

2. Обучить каждого ученика бегло читать, грамотно писать, хорошо считать.

4. Научить ребёнка учиться, самостоятельно добывать новые знания и умения.

5. Развивать интеллектуальные способности ребёнка, его речь, мышление, память, воображение.

6. Помочь ребёнку предельно полно реализовать свой творческий потенциал, раскрыть свою индивидуальность.

7. Воспитать в ребёнке человеческие качества и умения, которые необходимы в общении и совместных делах.

9. Другое…

Показатели готовности:

Ответственность;

Умение считать, читать, писать;

Умение общаться с взрослыми и сверстниками;

Самостоятельность;

Настойчивость;

Состояние здоровья;

Умение логически мыслить;

Умение организовать рабочее место;

Развиты речь и память.

КАРТОЧКА № 1

1. Нужно ли активизировать интерес ребенка к окружающему миру?

2. Какими знаниями должен обладать ребенок 6-7 лет?

КАРТОЧКА № 2

1. Будет ли успешным обучение ребенка в школе?

2. Каковы ваши рекомендации по формированию мотивационной готовности?

КАРТОЧКА № 3

1. Что послужило причиной неуспехов в школе?

2. Каковы ваши рекомендации по формированию волевой готовности?

КАРТОЧКА № 4

1. Права ли мама в своих волнениях?

2. Каковы ваши рекомендации по формированию коммуникативной готовности?

КАРТОЧКА № 5

Цель: Обогащение воспитательного опыта, знаний родителей по вопросу готовности ребенка к обучению в школе.

1. Познакомить родителей с характеристиками психологической и педагогической готовности;

2. Способствовать взаимному эмоциональному расположению между участниками; объединить всех участников преемственной связи;

3. Способствовать оптимизации детско-родительских отношений, развитию

психологической культуры родителей;

4. Предоставить родителям практический опыт игрового партнерства с детьми.

Участники: родители детей подготовительных групп, воспитатели групп, педагог-психолог, учитель- логопед, педагоги начальных классов школы.

Материалы и пособия: Мультимедийный проектор, мячик, спички, задания для игры, памятки с рекомендациями родителям

Упражнение- визуализация: “Первый раз в первый класс": На экране слайд – шоу – фотографии родителей в первом классе под музыку.

Психолог: Попробуйте закрыть глаза и представить следующие события, о которых я вам расскажу. С чего все начинается? С волнения родителей, которое ребенку передается задолго до 1 сентября. С ожидания чего-то, возможно, ему самому ещё непонятного, но приятного, ведь у него уже есть портфель, собраны учебные принадлежности, на вешалке ждет своего часа красивое платье или отглаженная рубашка. И это теребит детское сердечко, вселяя в него любопытство и тревогу. И вот настал долгожданный день, когда он примерил на свои плечи портфель, пока ещё не заполненный книжками, в руках у него букет, рядом уверенный родной человек, которому он доверяет. Но что это – школьный двор, где множество незнакомых лиц, кто-то ему улыбается, но это чужие люди… В глазах появляется растерянность, хорошо, что за руку держит родной человек! Построение на линейку, куда-то надо идти, мама говорит, что все будет хорошо… Тетя, она теперь со мной. Это учительница. Вот огромные стены школы, какая – то комната - это мой класс, у меня теперь есть место за партой, сосед, а как его зовут, а вон ту девочку… А теперь откройте глаза, вы снова здесь в этом зале, и мы с вами сейчас находимся приблизительно, но далеко не в такой ситуации. Многие из нас незнакомы, возможно, испытывают разные ощущения от того, что оказались здесь и сейчас. И чтобы стать ближе друг другу, предлагаю нам всем познакомиться, ведь имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке.

Цель: Установление контакта между участниками. Создание доброжелательной атмосферы.

Содержание: Сейчас мы пустим эту игрушку по кругу нашего знакомства. У кого она в руках, тот называет имя соседа, а затем своё имя. Я начну: "Меня зовут …. ". Тот, кто принимает игрушку, должен произнести: "Вас зовут О …., а я…"

Воспитатель: Познакомились. А теперь предлагаем вам ещё немного поиграть и сплотить наш коллектив.

Цель: Сплочение коллектива.

Содержание: Встаньте плечом к плечу (две команды). Сейчас мы раздадим вам спички, которые можно держать только одним пальцем. Ваша задача: всем вместе дойти до финиша, не уронив спичку. Если упала хоть одна спичка, то вся команда возвращается к старту. Вам надо сделать круг вокруг каждого стула. Как именно держать спички, решать вам. Главное условие – держать одним пальцем. Молодцы, садитесь на свои места.

Беседа –диалог. Ответьте на вопросы:

- Легко ли было выполнить это упражнение?

- Что мешало дойти до финиша?

Это упражнение направлено на сплочение нашего коллектива.

Упражнение "Парад мнений"

Цель: Активизировать участников собрания в обсуждении предлагаемой темы

Содержание: Ведущий задает вопрос: "Как вы считаете, в чем проявляется неготовность к школьному обучению?" (высказывания родителей записываются на доску)

Неподготовленность к школьному обучению чаще всего проявляется в том, что

Ребенок не может сосредоточиться, часто отвлекается, не может включиться в общий режим работы; Ребенок имеет слабое развитие связной речи и умственных способностей, не умеет задавать вопросы, сравнивать предметы, выделять главное; Ребенок проявляет мало инициативы; тяготеет к шаблонным действиям и решениям, имеет затруднения в общении со сверстниками и взрослыми.

У нас присутствуют педагоги школы, согласны ли с данными утверждениями? (выступление педагогов школы)

Выступление педагога – психолога:

Это другая сторона готовности к школе – психологическая.

Психологическая готовность ребенка к школе включает следующие компоненты:

1. физическая готовность.

2. интеллектуальная готовность.

Физическая готовность подразумевает зрелость организма, его функциональных систем. Школьное обучение предполагает достаточно большие нагрузки. Поэтому во избежание нежелательных отклонений, появления различного рода заболеваний и определяют этот вид готовности. Интеллектуальная готовность включает багаж знаний ребенка, наличие у него специальных умений и навыков (умения сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать полученную информацию, иметь достаточно высокий уровень развития второй сигнальной системы, иначе говоря, восприятия речи) Умственные умения могут выражаться и в умении читать, считать. Однако специалисты утверждают, что читающий и даже умеющий писать, ребенок вовсе не обязательно хорошо подготовлен к школе. Гораздо важнее научить дошкольника грамотному пересказу, умению рассуждать и мыслить логически.

Под ней понимается настрой ребенка нам работу и сотрудничество с другими людьми, в частности взрослыми, принявшими на себя роль учителей-наставников. Имея данный компонент готовности, ребенок может быть внимателен на протяжении 30-40 минут, может работать в коллективе. Привыкнув к определенным требованиями, манере общения педагогов, дети начинают демонстрировать более высокие и стабильные результаты

Мотивационная готовность предполагает обоснованное желание идти в школу.

В психологии различают разные мотивы готовности ребенка к школе:

Ребенок с игровым мотивом ("Там много ребят, и можно будет играть с ними") не готов к обучению в школе.

Познавательный мотив характеризуются тем, что ребенок хочет узнать что-то новое, интересное. По мнению специалистов, это наиболее оптимальный мотив, имея который, ребенок будет успешен в первом классе и в период обучения в начальной школе.

Социальный мотив характеризуется тем, что ребенок желает приобрести новый социальный статус: стать школьником, иметь портфель, учебники, школьные принадлежности, свое рабочее место. Но не следует отталкиваться от того, что только познавательный мотив – самый основной, и если ребенок этого мотива не имеет, то он не может идти учиться в школу. Кстати педагоги начальной школы ориентированы на игровой мотив и во многом свою деятельность, и процесс обучения осуществляют, используя игровые формы.

Родителям также необходимо обратить внимание на следующий момент. На начальном этапе школьном обучения наиболее слабым звеном в психической регуляции является контроль выполнения поставленной перед ним задачи, отвлекаемость на посторонние раздражители. "Наука властвовать собой" часто представляется непосильной задачей для ребенка, поскольку анатомическая и функциональная готовность лобных отделов мозга, которые отвечают за эту деятельность, только-только оформляется к семи годам жизни.

Очень важны также способность тормозить на определенное время высокую

1. Выработка представления о занятиях как о важной деятельности для приобретения знаний. На основе этого представления ребенок активно ведет себя на занятиях (тщательно выполняет задания, проявляет внимание к словам педагога)

2. Развитие настойчивости, ответственности, самостоятельности, старательности. Сформированность данных качеств проявляется в стремлении овладеть знаниями, умениями, прилагать для этого достаточные усилия

3. Воспитание опыта деятельности в коллективе и положительного отношения к сверстникам; усвоение способов активного воздействия на сверстников как участников общей деятельности (умение оказать помощь, справедливо оценивать результаты работы сверстников, тактично отмечать недостатки).

4. Формирование навыков организованного поведения, учебной деятельности в условиях коллектива. Наличие этих навыков существенно влияет на общий процесс нравственного становления личности ребенка, делает его более самостоятельным в выборе занятий, игр, деятельности по интересам.

Итак, давайте подведем итог:

Что включает в себя понятие "Ребенок готов к школьному обучению" (высказывание родителей)

• Наличие мотива учения (познавательного и социального).

• Сформированность произвольности поведения: умение сознательно подчинять свои действия правилу, требованию взрослого, умение внимательно слушать, и самостоятельно точно выполнять задания, умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми).

•Сформированность интеллектуальной сферы (умение анализировать, обобщать, сравнивать, выделять существенные признаки; умение рассуждать; достаточный уровень развития восприятия речи)

Что могут сделать родители, чтобы подготовить ребенка к школе? В первую очередь создать условия: играть, общаться с ребенком, предъявлять определенные единые в семье требования и добиваться их выполнения, формировать у детей объективный образ школы, прививать ребенку эмоционально спокойное, позитивное отношение к школе, вызывать интерес к учебной деятельности: посещать музей, покупать иллюстрированные энциклопедии и т. п., развивать у ребенка уверенность в себе. А теперь Вашему вниманию предлагаем игры, в которые можно играть с детьми дома. (презентация игр и упражнений)

Рефлексия: Просим вас высказать свое мнение о проведенном мероприятии.

1. Бабаева Т. И. "У школьного порога"

2. Гуткина Н. И. "Психологическая готовность к школе"

3. Ковалёва Е., Синицына Е. "Готовим ребёнка к школе"

4. Мир дошкольника:"Вопросы и ответы" составитель Г. К. Кислица и другие

5. Монина Г. Б., Панасюк Е. В. "Предшкольный бум или что нужно знать родителям будущего первоклассника"

6. Нартова С. К., Мухортова Е. А. "Скоро в школу! Увлекательная подготовка детей к первому классу"

7. Рогов Е. И. "Настольная книга практического психолога" Книга 1." Система работы психолога с детьми разного возраста"

Памятка для родителей первоклассников

Рекомендации родителям по подготовке детей к школе:

1. Будьте терпеливы, не спешите. Если какое-то упражнение не получается, сделайте перерыв, вернитесь к нему позднее.

2. Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов и недостаточного продвижения вперед или даже некоторого регресса

3. Не заставляйте ребенка делать упражнения, если он вертится, устал, расстроен; займитесь чем-то другим. Постарайтесь определить пределы выносливости ребенка и увеличивайте длительность занятий каждый раз на очень небольшое время.

4. Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите ребенка за его терпение, настойчивость и т. д. Никогда не подчеркивайте его слабости в сравнении с другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих силах.

5. Обеспечьте условия для игры ребенка со сверстниками. Игра для ребенка – это его работа, как потом его работой станет учение.

6. Научите: умению быть вежливыми в общении со сверстниками и взрослыми, умению соблюдать правила и обычаи, принятые в школе, умению быть дисциплинированными.

7. А самое главное, постарайтесь не воспринимать занятия с ребенком как тяжелый труд, радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения, никогда не теряйте чувство юмора. Помните, что у вас появилась прекрасная возможность больше общаться с ребенком.

Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству.

Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга. Семья является важным социальным институтом общества, микрогруппой, которая определяет развитие ребёнка и, в конечном счёте, развитие общества.

Опыт взаимоотношений, который ребёнок получает в семье, является его первым опытом взаимоотношений с окружающим миром. Этот опыт влияет, а иногда оказывает решающее воздействие, на формирование модели поведения с другими людьми.

Высокая динамика проведения социально-экономических реформ в России вызвала значительные изменения в социальной структуре и духовной жизни общества. Они привели к тому, что часть населения не смогла приспособиться к новым реалиям жизни. Духовная пустота, отсутствие смысла жизни, потеря веры в разумность и справедливость окружающего мира - все это характерно для взрослых, не сумевших успешно адаптироваться к жизни в условиях рыночной экономики, что в свою очередь отражается на их детях. Особую роль в этой цепи проблем играют социально-педагогическая безнадзорность и рост правонарушений среди несовершеннолетних, развивающиеся на фоне равнодушного и невнимательного отношения к ним родителей, друзей, родственников, педагогов, общественности.

В итоге у ребят появляется ощущение одиночества, заброшенности, незащищенности; возникает чувство протеста, отчуждения, неприязни по отношению к взрослым; стремление к объединению и самореализации на основе единомыслия, общности судьбы, интересов и склонностей, которые порождает группы безнадзорных правонарушителей.

Работе с родителями в детском учреждении уделяется особое внимание. Здесь семья выступает, во-первых, в роли субъекта воспитательного процесса, влияя на формирование личности ребёнка, его образовательных потребностей, во-вторых, в роли социального заказчика образовательных услуг, определяющего цель деятельности учреждения и педагогов.

Именно образовательное учреждение, где с детьми и подростками на протяжении нескольких лет работают специалисты, берет на себя основную ответственность за воспитание подрастающего поколения. А в этом нам помогут такие формы работы как родительские собрания.

Пояснительная записка

Современный родитель должен обладать компетентностями, необходимыми для установления сотрудничества с детьми, уметь преодолевать коммуникативные барьеры и избегать конфликтных ситуаций.

В ходе мероприятия родители выполняют серию конкурсных заданий, ролевых игр, направленных на различные сферы: интеллектуальная, творческая, психологическая.

Цель: повысить психологическую компетентность родителей в вопросах воспитания детей; гармонизация детско-родительских взаимоотношений.

Формировать навык выстраивания эффективного диалога с детьми.

Помочь родителям оценить стиль своего взаимодействия с ребенком и изменить его, если это необходимо.

Повысить родительскую компетентности и осознанность эмоциональных воздействий на ребенка со стороны взрослых.

Дать возможность обсуждения и выбора родителями приемлемых приёмов предупреждения конфликтов.

Участники: родители или лица, их заменяющие, классный руководитель, педагог-психолог, соцпедагог.

Продолжительность мероприятия: 45 минут.

Форма проведения: деловая игра

В кабинете приготовлены столы для трех команд и группы экспертов, на столах лежат маркеры, ручки, бумага для заметок.

Основная часть

1. Приветствие

Почему ребенок изменился? Почему ушел из дома? Почему связался не с той компанией? В какой момент это случилось? Как смогла проглядеть? Что мы сделали не так? Эти вопросы возникают у родителей, увы, поздно. Чаще именно тогда, когда случается беда. Разбирая ситуации с родителями, оказывается, что некоторые родители совсем не знают своих детей, не умеют с ними взаимодействовать, оказываются не готовы к тому, что ребенок вырос, что у него появилась своя точка зрения и желание быть полноправным членом семьи, общества. Не все владеет информацией и способами решения даже небольших затруднений с ребенком. Цель нашей деловой игры: повысить психологическую компетентность родителей в вопросах воспитания детей.

Мы попытаемся выявить основные причины и совместными усилиями найдём основные подходы для решения этой проблемы.

Правила деловой игры:

-высказывать свои мысли откровенно и правдиво;

– каждое мнение имеет право на существование;

- никто не спорит, не пытается переубедить кого-то, а просто делится своими мыслями;

- никто насильно не заставляет говорить: высказываются только желающие.

2. Деление на группы

- Для начала Вы разделитесь на три группы. Необходимо выбрать цветной жетон, и найти место за столом соответствующей таблички (жёлтый, зелёный, красный).

3. Приветствие команды и визитка.

-Нужно дать название команде, придумать девиз и выбрать капитана.

Для визитки родителям предлагается составить синквейн:

строка - название команды;

строка- фраза, передающая отношение к понятию;

строка-одно-два слова, передача чувств.

После визитки ведущий представляет участникам экспертную комиссию.

4.Разминка. Группам поочередно предлагаются вопросы, на которые они в течение минуты должны приготовить ответ. При желании другие группы могут внести дополнения в ответ соперников или предложить свой вариант решения.

Примерные вопросы для разминки:

И вот настало время, когда он обрел способность принимать самостоятельные решения, т.е. сформировалась область мозга, которая способна использовать сформированный интеллектуальный аппарат. Сколько ему лет по утверждению педагогики? (3 года)

Ю. П. Азаров (доктор педагогических наук, профессор) в своей педагогической практике проделывал следующий опыт: он оставлял на некоторое время класс, а когда дети развеселятся и засмеются, входил в класс. Зачем он это делал? (Чтобы узнать отношение детей к себе.) Его очень огорчало, если замолкали и принимали благопристойные позы. Почему? ( В этом случае он не является своим человеком среди детей.)

Дети, которых баловали в детстве, часто отличаются болезненным честолюбием. Почему? (дети привыкли быть в центре внимания окружающих, а стремление быть в центре внимания – это и есть честолюбие. Болезненно оно потому, что во взрослой жизни оно чаще всего не может быть удовлетворено.)

Так называемое золотое правило педагогики гласит: никогда не сравнивай людей друг с другом, сравнивай человека только с самим собой. Почему это так? (Сравнивать людей друг с другом антипедагогично, так как это возбуждает соперничество, злобу, зависть, побуждает людей делить других на хороших и плохих. Сравнение же человека с ним самим необходимо, так как это позволяет человеку увидеть себя в развитии, понять, что он представляет собой и к чему нужно стремиться.)

Внимание! Черный ящик! То, что находится в черном ящике, всем вам знакомо. Вы потратили немало сил и времени для бесед с учащимися на эту тему. Что находится в ящике? ( Сигареты)

5.Конкурсные задания

- У кого бы из родителей ни спросили, кто для них самый главный, самый дорогой, они ответят – их дети. Чего больше всего Вы хотите для своих детей? (Ответы родителей).

Родителям предлагается слепить из пластилина маленького человечка – своего ребенка. Необходимо придать ему индивидуальность.

По команде человечка родители передают по кругу. Далее работают уже с фигуркой, полученной от соседа, изменяя и дополняя ее по своему усмотрению. И так до тех пор, пока у каждого в руках не окажется свое творение. Во время выполнения звучит спокойная музыка.

Много ли изменений внесли в человечка? Нравится ли Вам то, что Вы получили? Вместе с родителями необходимо прийти к выводу, что мы воспитываем ребенка и выпускаем его в мир. Ребёнок попадает под влияние. Это влияние накладывается именно на тот каркас, который слепил родитель.

Общение с ребенком должно быть не менее 20 минут в день. В это время не входит выполнение домашних заданий, ужин и т.д.

Любовь к детям – естественное чувство для родителей. Но все дети ведут себя по-разному: кто-то радует Вас своими поступками и поведением, кто-то часто расстраивает. Вам надо понимать мотивацию поступков детей, учиться правильно реагировать в той или иной ситуации.

Есть три типа поведения детей: агрессивное, пассивное и достойное. Давайте подумаем и составим предположительные характеристики этих типов поведения.

Агрессивное Пассивное Достойное

В чём проявляется В чём проявляется В чём проявляется

активность грубость спокойствие замкнутость уверенность наглость

б) Работа в группах.

- Сейчас Вы снова будете работать в группах. Ваша задача: ознакомиться с различными типами поведения детей, сопоставить с нашими предположениями, дополнить наши записи и после выполнения этой работы познакомить всех присутствующих со своими выводами. (Родители работают в группах, потом отчитываются).

Сегодня наша тема посвящена проблемам семейных взаимоотношений, а именно конфликтным ситуациям. Попробуем сформировать некоторые причины конфликтов

Причины конфликтов:

- непонимание друг друга и нежелание пойти на компромисс;

- чрезмерная забота родителей о ребёнке, когда родители придерживаются следующего правила: дети созданы для радости (в результате в семье вырастает маленький, а затем большой деспот, привыкший только получать и ничего не давать взамен;

- разногласия между родителями по вопросам воспитания, когда ребёнку приходиться маневрировать между требованиями отца и матери;

- чрезмерная строгость к ребёнку и педагогическая злопамятность.

Каждая команда в течение 5 минут обсуждает приготовленные заранее реальные ситуации, с которыми родители сталкиваются в жизни, выбирает наиболее интересную и предлагает команде – сопернику найти решение, оптимальный выход из этой ситуации. После ответа соперников команда предлагает свой вариант решения. И так по кругу.

Ситуации:

Пробуем перефразировать так, чтобы это не выглядело угрожающе

Ты должен хорошо учиться! Я уверена, что ты можешь хорошо

Опять ты врешь! Мне жаль, что я опять выслушиваю неправду.

Мне не нравится, когда меня обманывают.

Постарайся больше так не делать.

После совместной работы родителям предлагается самостоятельно перестроить фразы:

- Сколько можно бездельничать?! Ты должен, наконец, заняться учебой!

- Кто разбил стекло в классе? Ты должен говорить правду!

- Давай дневник, проверю, что у тебя там! Ты должен всегда показывать мне дневник!

- Опять оставил грязные кроссовки! Кто за тебя их будет мыть?!

-Откуда берутся плохие дети?

-Родители не разрешают дружить с человеком, который мне интересен, мотивируя заботой обо мне. Как поступить в этой ситуации?

-Если я не хочу в школу, что вы сделаете? Как вы отреагируете?

-Как сохранить лёгкую и светлую атмосферу в семье в условиях безденежья?

-Родители часто настаивают на стиле одежды, который, по-моему, старомоден. А то, что прошу я, им кажется неприличным и вульгарным. Как найти выход?

-Вы смотрите по телевизору фильм, а ваш ребёнок требует переключить на другую программу, там выступает рок-музыкант.

Как вы поступите?

- Мы живём в богатом районе, и дети-подростки стесняются приглашать своих друзей в гости из-за скромности жилья. Как поддерживать дружбу?

Попробуем выяснить, чему же может научиться ребенок, когда он оказывается в определенных ситуациях. Родителям предлагается закончить предложения:

ребенка постоянно критикуют, он учится… (Ненавидеть)

ребенок живет во вражде, он учится… (Быть агрессивным)

ребенок растет в упреках, он учится… ( Жить с чувством вины)

ребенок растет в терпимости, он учится… (Понимать других)

ребенка хвалят, он учится… (Быть благодарным)

ребенок растет в честности, он учится… (Быть справедливым)

ребенок растет в безопасности, он учится… (Верить в людей)

ребенка поддерживают, он учится… (Ценить себя)

ребенка высмеивают, он учится… (Быть замкнутым)

10) ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится…

(Находить любовь в этом мире)

6.Подведение итогов игры. Анкетирование родителей. Экспертная группа комментирует работу команд, отмечает наиболее интересные решения проблем, благодарит родителей за активное участие в игре. Классный руководитель вручает участникам благодарственные письма и дипломы, проводит анкетирование родителей по итогам мероприятия.

- Закончить нашу сегодняшнюю встречу хочется притчей.

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более ста человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей, всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете, но дело в том, что была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.

Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго. Видно, не очень силен был в грамоте.
Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: сто раз ЛЮБОВЬ, сто раз ПРОЩЕНИЕ, сто раз ТЕРПЕНИЕ. Прочел владыка, почесал, как водится,

за ухом и спросил:
-И все?
-Да, - ответил старик,- это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.– И, подумав, добавил: - И мира тоже.

- И я желаю счастья вашим семьям и успехов в воспитании детей, ведь дети не только наше будущее, но и наше настоящее.

Исследования ученых показывают, что современные дети испытывают:

- потребность в знаниях о здоровье и здоровом образе жизни;

- озабоченность перспективой, как своего здоровья, здоровья своих близких, своих будущих детей, так и здоровья всей России;

- потребность в действиях по сохранению и укреплению здоровья;

- готовность к этим действиям и желание реализовать свои идеи по сохранению здоровья и продлению человеческой жизни.

Вовремя замеченные отклонения в поведении детей и подростков и правильно организованная помощь могут сыграть важную роль в предотвращении деформации личности растущего человека, которая приводит к правонарушениям и преступлениям. Только совместными усилиями родителей и педагогов можно добиться положительных результатов.

Список литературы

1.Буянов М. И. Ребёнку нужна родительская любовь. — М., 1984

2. Дети с девиантным поведением: психолого-педагогическая реабилитация и коррекция. - М. : Издательство МАИ, 1992.21

3. Калейдоскоп родительских собраний: Методические разработки.

Выпуск 2/под.ред Н.А.Алексеевой.- М.:ТЦ Сфера, 2003-144с.

5.Мастер класс для заместителей директора школы по воспитательной работе. Авторы-составители Т.М.Кумицкая, О.Е.Жиренко. Москва. 2008 г.

6. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

Приложение 1

Экспресс - анкета для родителей (инструментарий обратной связи) по итогам мероприятия

Читайте также: