Дает возможность работать в качестве учителя основной общеобразовательной школы
Обновлено: 30.06.2024
Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования. Формирование общекультурных компетенций и понимания места предмета в общей картине мира.
- на основе анализа учебной деятельности обучающегося оптимальных (в том или ином предметном образовательном контексте) способов его обучения и развития;
- совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т.д.) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся.
Планирование специализированного образовательного процесса для группы, класса и/или отдельных контингентов обучающихся с выдающимися способностями и/или особыми образовательными потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнение и модификация планирования.
Применение специальных языковых программ (в том числе русского как иностранного), программ повышения языковой культуры и развития навыков поликультурного общения.
Совместное с учащимися использование иноязычных источников информации, инструментов перевода, произношения.
Организация олимпиад, конференций, турниров математических и лингвистических игр в школе и др.
Учитель должен уметь:
Применять современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.
Проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной физиологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения.
Планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой.
Разрабатывать рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивать ее выполнение.
Организовать самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую.
Разрабатывать и реализовывать проблемное обучение, осуществлять связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждать с обучающимися актуальные события современности.
Осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе.
- современные способы оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся);
- разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования и среднего общего образования.
- основами работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;
- методами убеждения, аргументации своей позиции;
- технологиями диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения.
Устанавливать контакты с обучающимися разного возраста и их родителями (законными представителями), другими педагогическими и иными работниками.
Знать:
- основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач (педагогика, психология, возрастная физиология; школьная гигиена; методика преподавания предмета);
- программы и учебники по преподаваемому предмету;
- теорию и методы управления образовательными системами, методику учебной и воспитательной работы, требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним, средства обучения и их дидактические возможности;
- современные педагогические технологии реализации компетентностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
- методы и технологии поликультурного, дифференцированного и развивающего обучения;
- основы экологии, экономики, социологии;
- Правила внутреннего распорядка;
- Правила по охране труда и требования к безопасности образовательной среды.
Источник: профстандпрт педагога
Примечание. Блог предоставляет пользователям информацию без комментариев, которые можно найти в методических журналах.
2 thoughts on “ Профстандарт учителя основной и средней школы ”
Добрый день, Екатерина! Если вы обучаетесь по программе магистратуры при наличии диплома бакалавра, то это НЕ СЧИТАЕТСЯ вторым высшим образованием, и вы имеете полное право на учебный отпуск. Основание: ст.173, 177 ТК РФ, Приказ Минобрнауки России от 19.12.2013 N 1368.
усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта.
освоение в учреждениях дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования, а также в результате самообразования
совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованиям
Вопрос № 141823
Установите соответствие между педагогическими категориями и их характеристиками.
1. Образование как процесс
2. Образование как результат
3. Образование как система
усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта.
освоение в учреждениях дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования, а также в результате самообразования
совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованиям
Преподаватель: Сокурова Надежда Ивановна Специальность: 050100.62 - Педагогическое образование Группа: ИИЯ 2 курс Дисциплина: Педагогика Идентификатор студента: Логин: Начало тестирования: Завершение тестирования: Продолжительность тестирования: Заданий в тесте: 66 Кол-во правильно выполненных заданий: Процент правильно выполненных заданий:
Решение: Совокупность знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образования и обеспечивающих постановку и решение определенного класса профессионально-педагогических задач, – это педагогическая специальность. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – С. 26.
деятельность, связанная только с потребностями личности
исторически развивающееся явление
деятельность и область проявления личности
общность людей, занимающихся родственными проблемами
Решение: Профессия не рассматривается как деятельность, связанная только с потребностями личности, так как профессия носит общественно полезную направленность. Профессия может быть представлена как общность людей, занимающихся родственными проблемами; как деятельность и область проявления личности; как исторически развивающееся явление; как реальность, творчески формируемая самим субъектом деятельности. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – С. 11.
Решение: Контроль результатов образовательного процесса, анализ и оценка полученных результатов, определение направления коррекции деятельности составляют сущность рефлексивной деятельности педагога. Эта деятельность позволяет осуществлять обратную связь в своей работе: сверить то, что намечалось достигнуть в обучении и воспитании школьников, и то, что достигнуто, и на этой основе вносить коррективы в учебно-воспитательный процесс. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика : учеб.-метод. пособие / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – М. : Академия, 2006. – С. 30.
педагогические средства и способы
педагогические цели и задачи
результаты педагогической деятельности
Решение: В структуру педагогической деятельности не входят педагогические способности. В структуру педагогической деятельности входят мотивация, педагогические цели и задачи, предмет педагогической деятельности, педагогические средства и способы решения поставленных задач, продукт и результат педагогической деятельности. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений/ В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – С. 89.
Решение: Отсутствие сотрудничества и ярко выраженной позиции лидера характеризует либеральный стиль деятельности учителя. Педагог уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам. Организация и контроль деятельности обучающихся осуществляется без системы, проявляет нерешительность, колебания. Дела в группе идут сами собой, учитель не дает указаний. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – С. 130.
Решение: Контроль результатов образовательного процесса, анализ и оценка полученных результатов, определение направления коррекции деятельности составляют сущность рефлексивной деятельности педагога. Эта деятельность позволяет осуществлять обратную связь в своей работе: сверить то, что намечалось достигнуть в обучении и воспитании школьников, и то, что достигнуто, и на этой основе вносить коррективы в учебно-воспитательный процесс. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика : учеб.-метод. пособие / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – М. : Академия, 2006. – С. 30.
базовый нормативный документ, определяющий структуру и содержание высшего педагогического образования
основной нормативный документ, фиксирующий требования к различным категориям педагогических работников
перечень требований, предъявляемых к личности педагога, способностям, мастерству, психолого-физическим возможностям
круг деятельности, назначение и роль педагога в образовательном процессе
Решение: Государственный стандарт высшего педагогического образования – базовый нормативный документ, определяющий структуру и содержание высшего педагогического образования и создающий основу для обеспечения необходимого качества обучения, сохранения единого образовательного пространства на всей территории России. Квалификационная характеристика педагога – основной нормативный документ, фиксирующий требования к различным категориям педагогических работников. Профессиограмма – перечень требований, предъявляемых к личности педагога, способностям, мастерству, психолого-физическим возможностям. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений/ В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – С. 35.
основы философии, истории, культуры, права, предметная область и методика преподавания
система умений, обеспечивающих осуществление педагогического процесса в определенной последовательности действий
способы и средства управления собой и воздействия на других
система потребностей, интересов, склонностей, побуждающих к педагогической деятельности
Решение: Успешное осуществление профессиональной деятельности предусматривает овладение педагогом основами общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач: педагог должен обладать знаниями основ философии, мировой и отечественной истории и культуры, основ права, основ научной организации труда. Кроме того, педагог должен хорошо разбираться в своей предметной области знания и в методике преподавания; владеть системой психолого-педагогических знаний. Педагогическая технология – это система умений, обеспечивающих проектирование и осуществление педагогического процесса в определенной последовательности действий и процедур. Педагогическая техника – способы и средства управления собой и воздействия на других, направленные на организацию педагогически целесообразного взаимодействия с учениками. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учеб.–метод. пособие / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – М. : Академия, 2006. – С. 53–56.
определение своего места в обществе
преодоление недостатков в обучении, ликвидация пробелов в своем образовании
преодоление профессиональной узости
преодоление инерции собственного мышления
дает возможность работать в качестве учителя средней школы и педагога в средних учебных заведениях различных профилей
дает право осуществлять профессиональную деятельность в любых типах образовательных учреждений
дает возможность работать в качестве учителя основной общеобразовательной школы
дает право работать только в системе дополнительного образования
Решение: Основу высшего педагогического образования составляет базовое педагогическое образование, которое осуществляется двумя путями: 1) моноуровневым – освоение основной образовательной программы подготовки учителя в педагогическом вузе в течение 4–5 лет; 2) двухуровневым – реализацией двух программ: общего высшего образования со сроком обучения 2 года и базового высшего педагогического образования со сроком обучения 2–3 года (бакалавриат). Базовое высшее образование закладывает основной фундамент научной и профессионально-педагогической подготовки по избранному направлению и дает возможность выпускникам работать в качестве учителя средней школы и педагога в средних учебных заведениях различных профилей. Над системой базового высшего педагогического образования надстраивается уровень полного высшего педагогического образования со сроком обучения 1–2 года, который позволяет выпускникам более глубоко освоить выбранную специализацию и получить диплом о высшем образовании с присвоением квалификации магистра образования по избранному направлению, дающим право осуществлять профессиональную деятельность в любых типах образовательных учреждений. Среднее педагогическое образование реализуется в средних специальных учебных заведениях – техникумах, колледжах, оно дает возможность работать в качестве учителя основной общеобразовательной школы, с детьми начального и среднего школьного возраста в других воспитательно-образовательных учреждениях. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учеб.-метод. пособие / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – М. : Академия, 2006.– С. 85–86.
сознательная деятельность специалиста, направленная на развитие у себя профессионально значимых качеств личности и преодоление негативных
целенаправленная познавательная деятельность по овладению знаниями, профессиональными умениями и навыками
процесс позитивного качественного изменения личности, которое является результатом не внешних воздействий, а ее собственных усилий
процесс приспособления к требованиям профессии и условиям производства
Решение: Профессиональное самовоспитание – сознательная деятельность специалиста, направленная на развитие у себя профессионально значимых качеств личности и преодоление негативных. Самообразование – целенаправленная, определенным образом осуществляемая познавательная деятельность по овладению общечеловеческим опытом, методологическими и специальными знаниями, профессиональными умениями и навыками, необходимыми для совершенствования образовательного процесса. Саморазвитие – процесс позитивного качественного изменения личности, которое является результатом не внешних воздействий, а ее собственных усилий. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – С. 260–262.
недостатка образовательных учреждений
стратегической цели образования
Решение: К проблемам современного образования в России не относится проблема недостатка образовательных учреждений. Основные проблемы образования в России в начале 21 века: проблема эффективности образования; проблема гуманизации и гуманитаризации образования; проблема образования как личностной ценности; проблема стратегической цели образования. Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией Л. П. Крившенко – М. : Велби: Проспект, 2008.– С. 36.
географического местоположения государства
социально-экономического уровня развития общества
политических и идеологических установок
материально-технического развития общества
Решение: Развитие образования как общественного явления не зависит от географического местоположения государства. Образование как социальное явление – это относительно самостоятельная система, функцией которой является обучение и воспитание членов общества, ориентированные на овладение личностью определенными знаниями, идейно-нравственными ценностями, умениями, навыками, нормами поведения, содержание которых определяется социально-экономическим и политическим строем конкретного общества и уровнем его материально-технического развития. Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией Л. П. Крившенко – М. : Велби: Проспект, 2008.– С. 30.
Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
1 Во ФГОС 2021 к универсальным учебным познавательным действиям относятся:
a. Совместная деятельность
b. Работа с информацией
d. Базовые логические действия
e. Базовые исследовательские действия
2 Ведущая компетенция учителя, показывающая его готовность к реализации целей обновленных ФГОС – это:
Выберите один ответ:
a. умение разрабатывать рабочую программу по предмету
b. способность к организации разных видов учебной деятельности
c. умение разрабатывать задания по функциональной грамотности
d. владение предметным содержанием на углубленном уровне
3 Во ФГОС 2021 на углубленном уровнях не определены требования к учебному предмету (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
4 Отличительными особенностями обновленных ФГОС являются:
Выберите один ответ:
a. наличие требований к структуре программ, условиям реализации программ, результатам освоения программ
b. конкретизированные формулировки предметных, метапредметных, личностных результатов обучения
c. вариативность сроков реализации программ
d. представление результатов освоения образовательной программы в категориях системно-деятельностного подхода
5 Требования ФГОС 2021 детализированы в методическом документе :
Выберите один ответ:
a. информационные и учебные ресурсы образовательной организации
b. учебники из федерального перечня
c. примерные рабочие программы
d. контрольно-измерительные материалы для государственной итоговой аттестации
6 Требования к результатам освоения программ основного общего образования представлены в:
Выберите один ответ:
b. универсальном кодификаторе
c. примерных рабочих программах
d. примерных основных образовательных программах
7 Какие результаты обучения сформулированы в категориях системно-деятельностного подхода?
a. характеризовать физику как науку о природе
b. формирование системы научных физических знаний
c. перечислять источники математических знаний
d. формирование основ экологической грамотности
e. приобретение опыта использования научного метода
8 Во ФГОС 2021 нашли свое отражение вопросы:
Выберите один ответ:
a. финансовой грамотности
b. функциональной грамотности
c. навыков XXI века
d. все ответы верны
9 Задача по формированию функциональной грамотности школьников впервые поставлена во:
Выберите один ответ:
10 Целевыми группами ФГОС 2021 НОО, ООО являются:
a. Руководители и педагоги организаций среднего профессионального образования
b. Разработчики КИМ для государственной итоговой аттестации
c. Авторы учебников для общего образования
d. Руководители и педагоги организаций общего образования
e. Руководители и педагоги организаций дополнительного образования
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс повышения квалификации
Охрана труда
Курс профессиональной переподготовки
Охрана труда
Курс профессиональной переподготовки
Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 612 519 материалов в базе
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 26.02.2022 10800
- DOCX 16.6 кбайт
- 454 скачивания
- Рейтинг: 3 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Александрова Наталия Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы
Время чтения: 0 минут
Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям
Время чтения: 2 минуты
Минтруд предложил упростить направление маткапитала на образование
Время чтения: 1 минута
Онлайн-тренинг: нейрогимнастика для успешной учёбы и комфортной жизни
Время чтения: 2 минуты
В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
1) Нормативный документ, обеспечивающий реализацию государственного
образовательного стандарта с учетом региональных (национальных) особенностей,типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся (воспитанников) - это:
1. Программа развития образовательного учреждения
2 . Основная образовательная программа образовательного учреждения
- Базисный учебный план
- Дополнительная образовательная программа
2) Система ценностных отношений обучающихся, сформированных в
образовательном процессе, - это:
1. Личностные результаты
- Метапредметные результаты
- Предметные результаты
3) Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации относится к:
1. Регулятивным действиям
- Коммуникативным действиям
- Познавательным действиям
- Личностным действиям
4) Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами,
действовать в рамках моральных норм относится к:
- Регулятивным действиям
- Коммуникативным действиям
- Познавательным действиям
4. Личностным действиям
5) Умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и интернета, обмениваться информацией в образовательном процессе относится к:
- Регулятивным действиям
- Коммуникативным действиям
3. Общеучебным действиям
4. Личностным действиям
6) Учебное занятие, основанное на коммуникативных универсальных учебных
действиях:
- Урок информационного поиска
- Урок прогнозирования
- Урок нравственно-этического оценивания
7) Основанием выделения следующих типов учебных занятий: урок постановки
учебной задачи, урок преобразования учебной задачи, урок моделирования, урок
преобразования модели, урок построения системы конкретно-практических задач,
урок контроля, урок оценки является:
1. Структура учебной деятельности
- Приемы активизации познавательного интереса
- Способы организации общения
- Приемы формирования учебных навыков
8) Фундаментальное основание педагогической деятельности, включающее
совокупность принципов и базирующееся на определенной концепции, - это:
1. Стратегия. 2 Подход
9) Принцип, обеспечивающий переход от адаптивной и репродуктивной модели образования к деятельностной и преобразующей, - это принцип:
1 Принцип полного образования
- Принцип вариативного образования
- Принцип опережающего образования
4. Принцип развивающего образования
10) Принцип, обеспечивающий единство общего, специального и дополнительного образования во всех видах образовательных институтов, - это:
- Принцип открытости
- Принцип вариативности образования
- Принцип опережающего образования 4. Принцип полноты образования
11) Принцип организации воспитания и обучения детей в соответствии с их
возрастными, индивидуально-типологическими, психофизиологическими и другими природными особенностями - это:
- Принцип культуросообразности
- Принцип индивидуализации
3. Принцип природосообразности
4. Принцип личностной ориентированности
12) Высшая форма профессиональной организованности педагогов, в которой каждый из участников разделяет общие ценности и смыслы инновационной
деятельности:
3. Проектная команда 4Ассоциация
13) Совокупность необходимых знаний и качеств, позволяющих эффективно решать проблемы в соответствующей области знаний или практической деятельности, - это:
- Компетенция
- Способ деятельности
- Способность
14) Деятельность по преобразованию образовательной практики, за счет создания, распространения и освоения новых образовательных систем или их компонентов, -это:
1 . Педагогическая деятельность
2. Инновационная деятельность
- Проектно-исследовательская деятельность
- Экспертно-аналитическая деятельность
15) Учение о создании (проектировании) педагогического новшества, его оценке и освоении педагогическим сообществом, использовании и применении на практике, -это:
- Педагогическая праксиология
- Педагогическое консультирование
- Педагогическое проектирование V
- Педагогическая инноватика
16) Способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и
обучаемых, направленной на решение задач образования, - это:
- Методический прием
- Правило
- . Метод
17) Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов - это:
- Эффективность педагогической технологии
- Воспроизводимость педагогической технологии
3. Управляемость педагогической технологии
4. Концептуальность педагогической технологии
18) Законосообразная педагогическая деятельность, реализующая научно-
обоснованный проект дидактического процесса и обладающая высокой степенью эффективности, надежности, гарантированности результата - это:
19) Форма организации индивидуализированного обучения, при которой
обучающимся предоставляется выбор учебных предметов, очередности и времени их
изучения - это:
20) Форма обучения учащихся в малых группах, в которых обучающиеся помогают
и поддерживают друг друга - это:
1. Фасилитативная дискуссия
2. Кооперативное обучение
21) Построение развивающих образовательных процессов в рамках определенного возрастного интервала, создающих условия для развития ребенка в качестве субъекта деятельности, - это:
- Социально-педагогическое проектирование
- Педагогическое проектирование
3. Психолого-педагогическое проектирование
4. Дидактическое проектирование
22) Построение развивающей образовательной практики, образовательных программ и технологий, способов и средств педагогической деятельности - это:
1 . Социально-педагогическое проектирование
2. Педагогическое проектирование
- Психолого-педагогическое проектирование
- Дидактическое проектирование
23) Построение образовательных институтов и развивающих образовательных сред,
адекватных традициям, укладу и перспективам развития конкретного региона - это:
1 . Социально-педагогическое проектирование
- Педагогическое проектирование
- Психолого-педагогическое проектирование
- Дидактическое проектирование
24) Средство, которое потенциально способно улучшить результаты
образовательной системы при соответствующем использовании, - это:
25) Целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы, вследствие чего происходит переход системы из одного состояния в другое, - это:
Поставить в соответствие: ^
26) Поставить в соответствие виду инновационной деятельности ( научно-
исследовательская , образовательная , проектная) его характеристику:
- Направлена на получение нового знания о том, как нечто может быть
27) Поставить в соответствие виду, компетентности педагогического работника ( информационная ; правовая ; коммуникативная ; профессиональная) его параметр:
- Умение формулировать учебные проблемы различными информационно-коммуникативными способами
- Качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком
- Использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми)
- Качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач
28) Поставить в соответствие названию подхода к конструированию
образовательных программ ( спиральный ; линейный ; концентрический) его сущность:
- Возможно возвращения к одному и тому же материалу в разные периоды обучения, например через несколько лет, предусматривая усложнение и расширение его содержания
- Не теряя из поля зрения исходную проблему, осуществляется расширение и углубление круга связанных с ней знаний
- Отдельные части (порции) учебного материала выстраиваются последовательно друг за другом без дублирования изучаемых тем в разные годы обучения
29) Поставить в соответствие методу обучения ( систематизирующий; познавательный ; преобразовательный ; контрольный) соответствующую ему дидактическую цель:
- Творческое применение умений и навыков
- Восприятие, осмысление, запоминание нового материала
- Обобщение и систематизация знаний
- Выявление качества усвоения знаний, умений и навыков, их коррекция
30) Поставить в соответствие функции оценки ( информационная ; воспитательная ; диагностическая ; мотивационная) ее характеристику:
- Определение степени успешности ученика в освоении учебного материала )
- Выявление причин образовательных результатов
- Поощрение и стимулирование учебной деятельности
- Формирование адекватной самооценки ученика
31) Поставить в соответствие методологическому .требованию к педагогической
технологии (воспроизводимость ; управляемость ; концептуальность ; эффективность) егосодержание:
- Оптимальность по затратам, гарантия достижения определенного уровня результатов
- Философское, психологическое, дидактическое и социально-психологическое обоснование достижения образовательных целей
- Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования образовательного процесса, диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результата
- Возможность применения педагогической технологии в других учреждениях, другими субъектами
32) Поставить в соответствие форме обучения ( фронтальная ; коллективная ; групповая ;индивидуальная) ее характеристику:
- Взаимодействие педагога с классом на основе разделения труда и принципа индивидуальной ответственности каждого за общий результат
- Взаимодействие учителя с одним учеником
- Работа педагога со всем классом в едином темпе с общими задачами
- Организация основаниях совместной деятельности школьников на различных
33) Поставить в соответствие системообразующему принципу современного
образования ( принцип опережающего образования , принцип полноты образования , принцип фундаментализации , принцип вариативности) его содержание:
- Единство общего, специального и дополнительного образования во всех видах образовательных институтов
- Приоритетное развитие сферы образования на фоне других социально-экономических структур"
- Единство многообразия, позволяющее каждому человеку выбирать и вырабатывать свою собственную позицию, собственную образовательную траекторию
- Формирование целостной картины мира, адекватной идее междисциплинарности систем знания
34) Поставить в соответствие образовательному подходу ( системно деятельностный -; личностно -ори ентированный ; проектный ; социокультурный) особенность егоприменения в образовательном процессе:
- Предполагает развитие личности учащегося на основе системы универсальных способов деятельности
- Предполагает идеальное конструирование и практическую реализацию, а также рефлексивное соотнесение замысла и последствий его реализации
- Предполагает формирование социально значимых компетентностей и концентрацию на основных ценностях социальных групп, наиболее значимых для определенного типа общества
- Предполагает моделирование педагогических условий актуализации и развития опыта личности
35) Поставить в соответствие методу обучения ( репродуктивный ; проблемное
изложение ; объяснительно-иллюстративный ; исследовательский) особенность его реализации:
- Учитель сообщает информацию, обучающиеся ее воспринимают - Обучающийся выполняет действия по образцу учителя
- Учитель ставит перед обучающимися проблему и показывает путь ее решения; обучающиеся следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания познания
- Самостоятельная поисковая деятельность обучающихся (практическая или теоретическая)
36) Доставить в соответствие названию компоненты учебника ( творческая ;
информативная ; эмоционально-ценностная ; репродуктивная) ее сущностную
характеристику:
- Представлена с помощью вербального и символического изложения, а также иллюстрациями (лексика, факты, законы, методологические и оценочные знания - Задается с помощью проблемного изложения, проблемных вопросов и задач
- Отражает мировоззренческую, нравственную, практико-трудовую, идейную, эстетическую и другие направленности
- Ориентирует на общеучебные, предметно-познавательные и практические действия
37) Поставить в соответствие типу педагогического анализа ( психологический , дидактический ; методический ; самоанализ) его основную задачу:
- Изучение и оценка деятельности учителя и учащихся через предметное содержание
- Оценка представленности в уроке следующих категорий: цель, принципы, логика учебных материалов, логика процесса обучения, целесообразность применения средств обучения, активность учащихся и результативность
- Изучение стиля работы учителя, самочувствия учеников на всех этапах урока, уровня понимания и сформированности учебной деятельности
- Оценка конечного результата урока путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся
38) Поставить в соответствие типу педагогического опыта ( передовой
совершенствующий ; передовой преобразующий ; личный ; массовый) характеристику соответствующего уровня профессиональной педагогической компетентности:
- Обладание основами профессии
- Ориентация на педагогический поиск в рамках усовершенствования отдельных компонентов педагогической системы
- Владение высшими образцами известных в педагогической науке технологий, методик, приемов
- Проектирование новых образовательных норм, ярко выраженное авторство во всех компонентах педагогической системы
39) Поставить соответствие форме контроля образовательных результатов( текущий ; периодический ; итоговый ; предварительный) целевую ориентацию контроля:
- Определение и фиксация начального уровня подготовки ученика, имеющихся у него знаний, умений и навыков, связанных с предстоящей деятельностью
- Систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика по конкретным темам на отдельных занятиях
- Диагностирование качества усвоения учеником основ и взаимосвязей изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным ранее направлениям
- Комплексная проверка образовательных результатов по всем ключевым целям и направлениям учебного процесса
- Объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический,
- Индуктивные, дедуктивные, анализ, синтез
- Информирующий, формирование умений и навыков, закрепление ЗУНов, проверка ЗУНов
- Информационно-обобщающий, исполнительский, объяснительно-побуждающий и частично-поисковый, побуждающий и поисковый
41) Установить последовательность этапов проектирования в образовании:
- Мотивационный 5Рефлексивно-экспертны
- Концептуальный
42) Установить последовательность методов обучения в логике возрастания степени самостоятельности обучающихся:
2Репродуктивный метод 1Информационно-рецептивный метод 4 Частично-поисковый метод
3 Метод проблемного изложения 5 Исследовательский метод
43) Установить последовательность этапов организации проблемного обучения:
2Введение проблемной ситуации
1 Актуализация знаний и умений учащихся, требуемых для решения проблемной ситуации
3 Выдвижение гипотезы (проектируемого результата решения проблемы)
4 Проверка произведенного решения
44) Установить последовательность компонентов структуры учебной деятельности в логике ее формирования:
5Действия контроля и оценки 1 Познавательная потребность 3Учебная задача
2 Учебно-познавательный мотив 4Учебные действия
45) Установите последовательность ситуаций развития, направленных на освоение содержания и формы ведущей деятельности обучающихся:
46) Установить последовательность этапов тематического планирования учебных занятий:
3 Распределение общего количества годовых учебных часов по разделам и темам курса
1 Изучение образовательной программы учебного курса
2 Определение основных блоков тематического плана
5Окончательная компоновка и оформление годового тематического плана
4 Планирование учебных занятий внутри каждого блока учебного курса
47) Установить последовательность стадий инновационного процесса:
- Выявление потребности в изменениях субъектов образовательного процесса
2Выявление необходимости изменений на участках образовательного процесса 3Разработка способов решения проблем (проектирование новшества)
5Перевод новшества в режим постоянного использования
4 Внедрение и распространение новшества
48) Установить последовательность элементов структуры творческого урока:
2 Создание образовательной ситуации, мотивирующей учащихся к творческой деятельности
1Выявление личного опыта и отношений учащихся касательно изучаемого объекта
3Выполнение творческой работы лично каждым учащимся (группой учащихся)
5 Рефлексия собственных действий по решению творческой задачи 4Демонстрация, результатов творческой деятельности, систематизация образовательных продуктов учащихся, их сопоставление с культурно-историческими аналогами
49) Установить последовательность элементов выступления учителя с самоанализомурока:
2 Содержательная характеристика темы урока
3 Обоснование целей урока, выбора его типа и структуры
1 Краткая характеристика класса, выделение групп учащихся с различным уровнем овладения программным материалом
4 Выделение главного этапа урока и его полный анализ, исходя из реальных результатов обучения на уроке
5Оценка успешности достижения целей урока, обоснование показателей реального результата и определение перспектив совершенствования своей деятельности
50) Установить последовательность этапов обобщения передового педагогического
опыта:
1 Организационный этап
3 Накопление и обработка фактического материала 4Оценка фактического материала и принятие решений
5Пропаганда, распространение, внедрение опыта
40) Поставить в соответствие основанию классификации ( степень активности познавательной деятельности ; логический подход : дидактическая цель ; соотнесенность деятельности преподавателя и обучающихся) группу методов:
Читайте также: