Центр развития мелкой моторики в детском саду в соответствии с фгос
Обновлено: 30.06.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Методическое пособие для центра исследовательской и познавательной деятельности в ДОУ
В последнее время современные родители часто слышат о мелкой моторике и необходимости ее развивать. Что же такое мелкая моторика и почему она так важна?
Мелкая моторика – развитие мелких мышц пальцев руки, способность выполнять ими тонкие координированные манипуляции, движения малой амплитуды.
Специалисты в области детской психологии, логопедии уже давно установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени развития тонкой моторики руки..
Почему же две эти составляющие так взаимосвязаны?
Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Методическое пособие рекомендовано для использования воспитателями в ДОУ и родителям
Основная часть
Теоретическая часть
Все знают о важности развития мелкой моторики и координации движения пальцев рук. Известный исследователь детской речи М. М. Кольцова отмечала, что кисть руки надо рассматривать как орган речи. Если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы.
Л. С. Выгодский отмечал, что "если ребенок до трех лет по каким-то причинам не усвоил речи и начал ей обучаться с трехлетнего возраста, то на самом деле окажется, что трехлетнему ребенку гораздо труднее обучаться речи, чем полуторагодовалому".
Мелкая моторика рук - это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Крупная моторика - движения всей рукой и всем телом. Работа по развитию мелкой и общей моторики позволит улучшить и ускорить не только развитие мелкой моторики рук, но и речевое развитие у детей раннего дошкольного возраста; улучшить качество речи, четкость звуков и расширить словарный запас; вызовет у детей интерес к познанию нового и интересного.
Как же лучше развивать мелкую моторику ? Нужно делать массаж пальчиков и кистей рук малыша, давать перебирать ему крупные, а затем более мелкие предметы – пуговицы , бусины, крупы. Хорошим помощником в развитие мелкой моторике станут различные развивающие игрушки , которые родители могут сделать сами.
Шнуровки, баночки с сыпучими материалами, с водой, вкладыши, застежки - эти игры помогают не только развить мелкую моторику , но и развить усидчивость , глазомер у детей . В процессе игр совершенствуется координация движений и гибкость кистей рук, развивают логическое мышление ребенка. Игры с крупой, бусинками, пуговицами, мелкими камешками оказывают прекрасное оздоравливающее и тонизирующее действие. Детям предлагается сортировать предметы, катать между большим и указательным пальцем орехи, камешки и др., угадывать с закрытыми глазами предметы на ощупь, нанизывать пуговицы, бусы, макароны, сушки, перекатывать разные предметы по столу.
Уровень развития речи детей находится в зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Тренируя пальцы, мы оказываем мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, что в дальнейшем сказывается на подготовке руки к письму. Развивая мелкую моторику рук у дошкольников – мы развиваем и языковой аппарат.
Дошкольники часто не любят застегивать пуговицы или шнуровать обувь. Это свидетельствует о том, что у малыша недостаточно развита мелкая моторика . Дело в том, что память, внимание, эмоции языковой аппарат и кончики пальцев тесно связаны между собой, ведь центры моторики языка в коре головного мозга расположены рядом с центрами движения. Если у ребенка повышенный или сниженный тонус мышц, заниматься с ним нужно обязательно и ежедневно.
Упражнения для развития мелкой моторики приносят тройную пользу ребёнку. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений рук, таким образом, дошкольника подготавливают к овладению письмом, формируют у него художественный вкус.
Игры с семенами благоприятно влияют на укрепление и развитие мелкой моторики, координацию движения рук ребенка; различение предметов по форме, цвету и материалу; развитие концентрации внимания, вызывать желание и интерес у ребенка играть с мелкими предметами, воспитывать усидчивость, аккуратность.
Изучив возрастные особенности детей средней группы, умения детей в области самообслуживания, усвоении приемов аппликации, конструирования, лепки, я пришла к выводу , что необходимо систематизировать материал по теме развития мелкой моторики и пополнить предметно-развивающее пространство группы новыми методическими пособиями и развивающими играми.
Цель данного центра: развитие мелкой моторики и координации движений рук у детей дошкольного возраста через игры и упражнения со специальными игровыми пособиями.
1. Улучшить координацию и точность движений рук, гибкость рук, ритмичность;
2. Улучшить мелкую моторику пальцев, кистей рук;
3. Улучшить общую двигательную активность;
4. Содействовать нормализации речевой функции;
5. Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность;
6. Создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками и взрослыми.
7. Совершенствовать предметно-развивающую среду группы для развития мелкой моторики.
Проанализировав имеющиеся в ДОУ пособия для развития мелкой моторики, я определила основные подгруппы развивающих игр.
Игры с мелким природным материалом( косточки, семена, зерна)
Игры с бросовым материалом (баночки, крышки, пробки, шнурки)
Игры с прищепками
Игры с пипетками
Для изготовления данных пособий было приобретены прищепки бельевые по 5 штук разных цветов, пипетки медицинские, контейнеры , мисочки и корзинки для мелких предметов.
Родители с интересом подключились к работе и предоставили бросовый и природный материал – пробки, крышки, баночки, ленты, семена, зерно и косточки плодовых деревьев
Машина и рыбка делалась с помощью коробок и верхней части пластиковой бутылки
Семена были собраны из арбуза, слив, фасоли, кукурузы, подсолнуха.
А также следующие пособия для упражнений. Комочки ваты перекладываются с помощью пинцетов, мелкая мозаика с помощью чайных ложек.
Пластиковое поле для шнуровок
Цветные резинки для волос и основание от пирамидки
Баночки с горлышком разного диаметра и разноцветными крышками. Баночка для работы с мелкими горошинами
Цель : развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности.
Оборудование : невысокие пластиковые баночки с крышками, крупа (арбузные семечки, горох, фасоль и другие) .
Ход игры : воспитатель говорит детям, что наши Смешарики проголодались и нужно их покормить. Дети берут из баночки крупу и кладут в отверстие ротик.
Оборудование : коробка-рыбка, большая рыба-игрушка.
Ход игры : воспитатель говорит, что маленькая рыбка уплывает от большой, хочет спрятаться. Давайте ей поможем. Когда я скажу, что можно спрятаться в водорослях, вы найдете зеленые крышечки и прикрутите их на хвост рыбке, она станет незаметной среди зеленых водорослей. Если впереди песок, то крышечки должны быть какого цвета? Правильно желтого!
Цель: развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности, чередование статической и двигательной нагрузки.
Оборудование : зерна, семена и косточки, перемешанные в миске, тарелочки по количеству их видов, изображение Золушки, аудиозапись веселой музыки.
Цель совершенствовать умение видеть контур предмета и выкладывать его из природного материала. Развивать умение сортировать мелкие предметы. Развивать мелкую моторику
Ход: детям предлагается несколько контурных рисунков выполненных тонкой и толстой линией. Дети должны выбрать семена в соответствии с линией (крупнее или мельче) и выложить их по контуру рисунка.
Цель: развивать точность мелких движений пальцев рук.
Цель: укрепление мелких мышц кистей рук. Закрепление основных цветов и оттенков.
Оборудование картонные шаблоны тучки и солнца, прищепки голубого, синего, оранжевого и желтого цветов.
Ход: ребенок помогает Тучке пролиться дождем( прицепив на нее голубые и синие прищепки) , а Солнышку- ярче светить( желтые и оранжевые прищепки – лучики)
Одним из самых интересных для детей упражнение – каплеграфия. На начальных этапах работы с пипетками дети учились самостоятельно окрашивать воду в баночке с помощью акварельной краски, потом учились выдавливать цветную воду маленькими капельками-росинками, а уже потом рисовать капельками по контуру. Получается объемный и живой рисунок.
Таким образом, используя нестандартное игровое оборудование для развития мелкой моторики в повседневной работе с детьми мы в комплексе решаем такие актуальные задачи, как:
Тренировка тонких движений пальцев рук;
Формировать координацию движений пальцев и кистей рук;
Развивать навыки ручной умелости;
развитие творческих способностей;
Развитие памяти и связной речи;
обогащение словарного запаса.
Работая над развитием мелкой моторики у детей, можно добиться определённых результатов. По моим наблюдениям у детей улучшается координация артикуляционного аппарата, совершенствуется общая координация движений. Выполняя пальчиками различные упражнения, дети достигают хорошего развития мелкой моторики рук, которое оказывает благоприятное влияние на развитие речи. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, а это в дальнейшем облегчает приобретение навыков письма.
Я рекомендую шире использовать разнообразные игры и упражнения, направленные на формирование тонких движений пальцев рук всем воспитателям, не только речевых, но и общеобразовательных групп.
Сегодня психическое и физическое здоровье детей - одна из главных приоритетных задач семьи, детского сада, школы, и всей страны в целом.
Результаты научных исследований говорят о том, что ухудшение состояния здоровья детей приняло устойчивый характер. У многих детей дошкольного возраста низкий уровень развития мелкой моторики. Следствие слабого развития общей моторики и руки, это и проблемы со здоровьем, частые простудные заболевания. Дошкольный возраст является важнейшим этапом в общем развитии человека, в формировании здоровья ребенка.
Согласно ФГОС дошкольного образования содержание образовательной программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности, повышения качества образования, его доступности, с целью поддержки и развития таланта каждого ребенка, сохранения его здоровья. Стандарт направлен на решение следующей актуальной задачи: охрана и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
Пальчиковая гимнастика очень эмоциональна, увлекательна и поэтому интересна для детей, дети получают радость и хорошее настроение, а еще это помогают сформировать у ребенка сознательное стремление к своему здоровью, развитию навыков собственного оздоровления,а также развитию мелкой моторики.
Разработали целостную систему работы по организации пальчиковых игр последовательного и эффективного применения их на практике, в целях сохранения и укрепления здоровья дошкольников, внедрили инновационную технологию оздоровления Су - Джок терапию.
Согласно ФГОС, в группе, создали предметно-развивающую среду, соответствуюшую возрастным и индивидуальным особенностям и склонностям развития творческого потенциала каждого ребенка, гарантирующую охрану и укрепление физического и психического здоровья детей. Разработали картотеку упражнений с применением шариков и колец Су-Джок, пальчиковых игр. Массажеры имеются в каждой группе, находятся в свободном доступе, что дает возможность детям самостоятельно выполнять упражнения, без вмешательства педагога.
Учитываем индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья. Свою работу выстраиваем в соответствии с принципом индивидуализации. Этот принцип официально заявлен в стандарте дошкольного образования как руководство к действию педагога. Такой подход, для каждого ребенка исходя из его потенциальных возможностей, дает эффективный положительный результат. При организации работы используем мотивационное обеспечение, стандарт также нацелен на мотивацию к познанию и творчеству: (подражать героям сказки, подражать сверстникам). Убеждены, что все игровые формы должны быть эмоционально выражены. Атмосфера сотрудничества с ребенком, доброжелательный настрой, заинтересованность детей, собственные эмоциональные проявления, повышают эффективность здоровьесберегающих технологий. Результатом освоения программы по физическому развитию, являются целевые ориентиры, которые представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка, на основании которых осуществляется последующая коррекционная работа с детьми, с помощью Су-Джок терапии, пальчиковых игр.
Таким образом, при систематическом использовании Су-Джок массажеров, пальчиковых игр, используя мудрость природы, мы сможем помочь себе, нашим детям и близким нормализовать тонус, развить мелкую моторику, более качественно и эффективно сохранить и укрепить здоровье!
Организация предметно-пространственной развивающей среды в подготовительной группе в соответствии с ФГОС Развивающая предметно-пространственная среда по ФГОС ДО - часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством.
Оформление развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ в соответствии с ФГОС Все дети, как известно, разные, и каждый дошкольник имеет право на собственный путь развития. Поэтому в нашем дошкольном учреждении созданы.
Организация музыкальной предметно-развивающей среды в контексте ФГОС до Создание предметно-развивающей среды в музыкальном зале. Предметно развивающая среда детского сада необходима детям потому, что выполняет.
Организация предметно-развивающей среды в подготовительной к школе группе в соответствии с ФГОС Детки в садике живут, Здесь играют и поют, Здесь друзей себе находят, На прогулки с ними ходят. Вместе спорят и мечтают, Незаметно подрастают,.
Организация развивающей предметно-пространственой среды первой младшей группы в соответствии с ФГОС дошкольного образования В первой младшей группе № 1 создана развивающая предметно-пространственная среда, отвечающая всем требованием ФГОС дошкольного образования:.
Построение развивающей предметно-пространственной среды в подготовительной группе в соответствии с ФГОС МБДОУ № 104/СП г. Красноярск Воспитатель: Чернова Н. Г. В соответствии с требованиями ФГОС ДО обновила развивающую предметно-пространственную.
Создание развивающей предметно-пространственной среды в старшей группе в соответствии с ФГОС Авторы: Семенова Е. С, Матвеева А. С. Цель: проектирование развивающей образовательной среды с учетом ФГОС. Характеристика группы: В нашу.
В статье дается полное описание о развитии мелкой моторики рук нетрадиционными методами и предлагаются интересные игры и занятия по данной теме в соответствии с ФГОС ДО.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Нетрадиционные методы по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО. | 42.75 КБ |
Предварительный просмотр:
Нетрадиционные методы развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста.
Работая в данный момент воспитателем в детском саду, я стала понимать всю важность развития мелкой моторики рук у детей именно с раннего возраста.
Значимость данной проблемы осознаёшь тогда, когда знакомишься с результатами исследований и наблюдений, которые доказывают, что степень развития пальцев рук напрямую воздействует на развитие речи ребёнка. К сожалению, в последние годы развитию мелкой моторики родители уделяют слишком мало внимания.
Речь, является уникальной способностью, присущей только человеку, связана с процессами мышления, обеспечивает развитие моторики и общение, с помощью того или иного языка. Она представляет собой сложную психическую деятельность, имеющую различные виды и формы. На основе устной речи строится и развивается письменная речь. Речевая патология является следствием повреждения периферических и центральных органов слухового, зрительного, двигательного анализаторов. Нарушение моторных зон двигательного анализатора приводит к недостаткам произношения, так как страдают подвижные органы артикуляции (язык, губы, мягкое нёбо) и статическое (твёрдое нёбо), а также органы голосообразования дыхания. Специальными исследованиями Кольцовой М.М. установлено, что уровень развития речи детей находятся в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Эти выводы были подтверждены исследованиями отечественных учёных Е. И. Есениной, Л. В. Фоминой, вот почему так важно с раннего возраста развивать мелкую моторику пальцев рук у детей.
Конечно, развитие мелкой моторики - не единственный фактор, способствующий развитию речи. Если у ребёнка будет прекрасно развита моторика, но с ним не будут разговаривать, то и речь ребёнка будет не достаточно развита. То есть необходимо развивать речь ребёнка в комплексе: много и активно общаться с ним в быту, вызывая его на разговор, стимулируя вопросами, просьбами. Необходимо рассказывать ребёнку обо всём, что его интересует и плюс к тому, развивать мелкую моторику рук.
Давайте смело ребёнку задание даже сидя дома на кухне : разобрать по форме макароны, перебрать пшено и гречку. Это увлечет ребёнка и принесет большую пользу.
Автор: Васильева Надежда Николаевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ № 181 "Детский сад комбинированного вида"
Населённый пункт: г. Кемерово
Наименование материала: Статья
Тема: Методическое обеспечение развития мелкой моторики руки у ребенка раннего возраста в условиях перехода на ФГОС ДО
Раздел: дошкольное образование
Методическое обеспечение развития мелкой моторики руки у
ребенка раннего возраста в условиях перехода на ФГОС ДО
1. Разработка методического обеспечения развития мелкой
дошкольной образовательной организации
В результате реализации методического обеспечения развития мелкой моторики руки у детей раннего возраста с помощью пальчиковых игр, можно с уверенностью сказать, что мы достигли определенных результатов. В самом начале нашей работы мы могли наблюдать у детей раннего возраста мышечную напряженность, сниженный тонус, нарушение общей моторики. Дети были скованны, медлительны в выполнении движений. Им было трудно выполнить ряд упражнений, пальцы были непослушными, малоподвижными, слишком напряженными. Дети захватывали различные предметы, картинки или мелкие игрушки всей ладонью, а не несколькими пальцами. Во время игр они применяли силу, заталкивая предметы в отверстия или емкости. После проведенной работы с помощью метода педагогического наблюдения мы пришли к выводу, что большинство детей раннего возраста в своих играх с удовольствием играют в пальчиковые игры и исполняют потешки и песенки. Те дети, которые совсем не умеют говорить, просто с удовольствием повторяют движения. Наблюдается позитивная динамика в развитии мелкой моторики рук детей. Дети научились быть хозяином своих ладошек и десяти пальчиков, они спокойно и уверенно совершают достаточно сложные манипуляции с мелкими и крупными предметами.
Более ловкими и гибкими стали пальчики у детей, ребята стали быстрее овладевать сложными упражнениями. У многих детей хорошего уровня развития достигла координация движений пальцев рук и кистей - они стали подвижными, исчезла некоторая скованность движений. Подавляющее большинство детей в освоении навыков самообслуживания достигло высокого уровня. Ребята стали меньше утомляться во время проведения игр, пальцы рук у них научились сгибаться и разгибаться поочередно, а не все вместе, как было раньше, более дифференцированы стали движения пальцев. По результатам проведенной работы можно сделать вывод, что улучшилась ориентировка детей в пространстве, у них развились такие качества, как терпение, усидчивость, желание доводить начатое дело до конца. Дети с удовольствием принимали участие в пальчиковых играх, внимательно слушали воспитателя и пытались согласованно выполнять движения руками в соответствии со стихотворным текстом. Сами движения рук стали более координированными. Дети сопровождали свои действия потешками, спокойно могли заучить небольшие четверостишия, в активной речи научились использовать фразу из нескольких слов. Постоянная методическая деятельность по развитию движений пальцев рук, помимо стимулирующего влияния на развитие речи, выступает сильным средством, способствующим повышению активности коры головного мозга у детей. Прелесть пальчиковых игр состоит не только в том, что они положительно влияют на развитие речи, но и в том, что они могут переключать внимание детей с капризов или нервозности на телесные ощущения, и при этом дети быстро успокаиваются. Следовательно, пальчиковые игры очень эмоциональны и увлекательны для ребенка. Проводя регулярно пальчиковые игры, мы отметили тот факт, что дети стали проявлять активный интерес к пальчиковым играм, увеличивается их
словарный запас, возрастает речевая активность детей в различных видах деятельности. Пальчиковые игры детям нравятся, дети занимаются с желанием, становятся более внимательными, с удовольствием выразительно повторяют слова игр. Пальчиковые игры включают в себя определенную комбинацию жестов и движений. Для того чтобы принять участие в пальчиковой игре, ребенку нужно уметь делать дифференцированные движения, выделять их. Пальчиковая игра как бы подводит ребенка к тому, что он начинает более полно и дифференцированно воспринимать игру, в результате чего восприятие становится целенаправленным, анализирующим. Разученные игры дети уже по собственной инициативе воспроизводили в самостоятельных играх и повседневной жизни. Пальчики у ребятишек стали более ловкими, дети научились действовать осознанно. Пальчиковые игры улучшают развитие внимания детей, оптимизируют зрительную реакцию на собеседника, способствуют развитию подражательности как основы самостоятельности. Мы пришли к выводу, что в дальнейшем целесообразно расширять картотеку пальчиковых игр и систематически использовать их в работе с детьми раннего возраста. Стоит отметить, что положительной динамики развития мелкой моторики у детей раннего возраста удалось достичь благодаря совместной работе воспитателя с родителями. Было организовано вовлечение родителей в образовательный процесс и обучение их приемам взаимодействия с детьми. Родители с большим интересом посещали мастер-классы по проведению пальчиковых игр, оказывали помощь воспитателям в создании игровой атрибутики. Мы считаем, что смогли добиться поставленной цели с помощью организации в группе предметно-развивающей среды, способствующей развитию мелкой моторики, используя развивающие возможности
пальчиковых игр с учетом возрастных особенностей детей, а также привлекая родителей в совместную деятельность. Можно выделить следующие показатели эффективности проведенной работы по развитию мелкой моторики детей раннего возраста с использованием пальчиковых игр: - отобраны и систематизированы пальчиковые игры; - оформлена картотека пальчиковых игр; - налажено взаимодействие с родителями. Анализируя проделанную работу, можно сделать следующие выводы: − разработанная система учитывает особенности возраста детей, а также объем информации, которая может быть им и воспринята; − отмечается положительная реакция и наблюдается эмоциональная реакция детей на пальчиковые игры, они проявляют желание и интерес играть в них; − возросла речевая активность детей, их внимание стало более сосредоточенным, улучшилась память; − удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагога с родителями. Работа в данном направлении будет продолжена. Чтобы ее результат был более эффективным, необходимо использовать разнообразные приемы и методы работы, которые будут способствовать развитию мелкой моторики рук детей раннего возраста. Мы пришли к выводу о том, что надо шире использовать не только разнообразные пальчиковые игры, направленные на формирование мелкой моторики рук, но и использовать в комплексе разнообразные средства. Например, сочетать ежедневный массаж кисти рук, пальцевые упражнения и развивающие занятия с ребенком, начиная с раннего возраста. Необходимо также продолжать совместную работу с родителями по развитию мелкой моторики, продолжать пополнять картотеку игр.
Разработанная система может использоваться воспитателями учреждений дошкольного образования для развития мелкой моторики у детей раннего возраста. Таким образом, можно сделать вывод, что регулярная работа по развитию мелкой моторики у детей с использованием пальчиковых игр, дает свои результаты: дети становятся более активными в общении, ясно и последовательно выражают свои мысли; используют в речи образность, точность языка; умеют выражать свое отношение к окружающему. Разнообразное использование пальчиковых игр одно из важных средств, в развитии мелкой моторики у детей раннего возраста. Использование пальчиковых игр на развитие мелкой моторики приводит к тому, что кисти рук ребенка постепенно приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что впоследствии должно облегчить овладение навыками письма.
Первое, с чем сталкивается ребёнок, попадая в группу детского сада – это предметно-развивающая среда. В группе в свободном доступе должно находиться множество игр, пособий и игрушек по развитию мелкой моторике.
Это разнообразные мозаики; конструкторы разной формы, размеров, фактуры; различные пособия по расстёгиванию и застёгиванию пуговиц; несколько вариантов шнуровки (обычная, крестом, по кругу и т.д.).
Очень эффективны для развития руки и пальцев разнообразные мячики: каучуковые, колючие, рифлёные, мягкие (набитые пластмассовыми пульками); различные можжевеловые палочки, металлические массажные кольца. Это прекрасные атрибуты для массажа и самомассажа.
Желательно, чтобы в группе были такие предметы, как:
-кистевые эспандеры для развития мышечной кисти руки;
-прищепки бельевые для развития координации движений пальцев рук;
-клавиатура старого компьютера, кнопочного телефона для развития дифференцированных движений пальцев рук;
-кастаньеты для отстукивания ритма;
-шаблоны (лекало) по лексическим темам для обведения, раскрашивания, штриховки;
-сухие бассейны, наполненные фасолью или горохом, для самомассажа кистей;
-грецкие орехи для массажа;
Все эти пособия и игры должны находиться в свободном доступе для ребёнка.
При этом взрослый объясняет, показывает, рассказывает, для чего нужны данные пособия и игры, как их использовать, соблюдая технику безопасности и руководствуясь принципами охраны жизни и здоровья воспитанника.
Кроме игр и упражнений, развитию ручной умелости способствуют также различные виды продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование, плетение, вязание и т.д.).
Начиная с младшей группы, можно организовать специальную полочку по изодеятельности. Она оборудуется таким образом, что ребенок в любое время самостоятельно может взять необходимые изоматериалы и заниматься самостоятельной художественной деятельностью.
По мере того, как наши дети взрослеют, содержимое полочки меняется (большие кисточки – на маленькие, гуашь – на акварель, увеличивается цветовая гамма красок, карандашей, мелков, пластилина и т.д.).
Постарайтесь“привить” детям любовь к природным материалам, глине, пластилину. Это очень трудная и кропотливая работа, которая также развивает силу руки и пальцев, обеспечивает смену тонуса мускулатуры рук. Научитесь работать с бросовым материалом.
Не менее интересными и полезными для развития пальцев рук занятия с использованием бумаги. Эти упражнения имеют терапевтический характер, положительно влияют на нервную систему, успокаивают детей.
В старшей группе можно использовать тетради-штриховки для подготовки руки к письму. У каждого ребенка своя тетрадь, он может работать в ней самостоятельно в свободное время.
Сначала можно использовать тетради в крупную клетку, в которой воспитатель пишет детям задание для работы дома.
Затем можно применять готовые прописи-штриховки со специально подобранными графическими упражнениями (штриховка, обвод контуров, проведение различных линий, раскрашивание предметов и др.). Работа в таких тетрадях не только доставляет детям удовольствие, но и эффективно готовит руку к письму.
Также, в старшей и подготовительной группах, можно использовать нетрадиционные способы раскрашивания гелевыми ручками. На каждого ребенка приобретается своя раскраска, но картинки он закрашивает не простым способом, а разными фигурами (овалами, треугольниками, ромбами, снежинками, сердечками, точками и т.д.). Вся работа в “веселых прописях” и раскрасках должна иметь дифференцированный подход (от простого к сложному)
Развивающую среду также дополняют разные виды театров, которые имеют немаловажное значение в развитии мелкой моторики. Популярен у детей “Театр пальчиков”, “Театр рукавичек”, “Театр Петрушек”. Здесь требуются умелые руки и желание произносить монологи, даже самостоятельно создавать сценарии. Куклы двигаются в такт музыке, поворачивают голову, кланяются, выразительно действуют “руками” - детскими пальцами.
Для родителей в приемной можно оформить уголок, где размещается необходимая информация по развитию мелкой моторики, фотовыставка, которая периодически меняется.
Итак, организуя среду и создавая условия для развития детей, мы, прежде всего, должны думать о том, каким полезным умениям и навыкам могут приучить его самые обычные предметы, постараться донести до родителей необходимость и важность этого.
Читайте также: