Цель воспитания личности студента в современной высшей школе
Обновлено: 28.06.2024
Воспитание является составляющей частью образования. Воспитание – это целенаправленный специально организованный педагогический процесс взаимодействия педагога со студентами с целью формирования у них политических, нравственных, эстетических, физических качеств, развития их способностей и сущностных сил, становления отношений с окружающим миром и людьми. Целью воспитания является формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающегося. Ведущая цель воспитания студентов – разностороннее развитие личности с опорой на ее индивидуальность.
Достижение цели воспитания в учреждении образования предполагает решение следующих основных задач:
-формирование гражданственности, патриотизма и национального самосознания на основе государственной идеологии;
-подготовка к самостоятельной жизни и труду;
-формирование нравственной, эстетической и экологической культуры;
-овладение ценностями и навыками здорового образа жизни;
-формирование культуры семейных отношений;
-создание условий для социализации, саморазвития и самореализации личности.
Содержание воспитания основывается на общечеловеческих, гуманистических ценностях, культурных и духовных традициях белорусского народа, государственной идеологии, отражает интересы личности, общества и государства.
Общие требования к содержанию воспитания определяются также целями, задачами и принципами государственной политики в сфере образования.
Воспитание в системе образования осуществляется на основе программ воспитания.
Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь разрабатывается и утверждается Министерством образования Республики Беларусь.
Основные требования к организации воспитания обучающихся:
-обеспечение качества воспитания;
-соответствие содержания, форм и методов цели и задачам воспитания;
-системность и единство педагогических требований;
-реализация личностно-ориентированного подхода;
-создание условий для развития творческих способностей обучающихся, включение их в различные виды социально значимой деятельности;
-преемственность и непрерывность, предполагающие последовательность реализации содержания воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
-профилактика противоправного поведения, поддержка детей, находящихся в социально опасном положении;
-педагогическая поддержка детских и молодежных общественных объединений, развитие их инициатив.
Основные направления воспитания в вузе.
Воспитание в вузе профессионально направлено; процесс его организации пронизывает идея подготовки молодого специалиста. Воспитанию изначально присущ комплексный подход к формированию личности студента, проявляющийся в единстве воздействия на все сферы индивида – интеллектуальную, эмоционально-волевую, физическую, с одной стороны; в единстве целей, усилий, действий педагогического и студенческого коллективов, общественных организаций, семьи и самих студентов, с другой стороны.
Основные составляющие воспитания (основные направления):
-идеологическое воспитание, направленное на формирование знания мировоззренческих основ идеологии белорусского государства, привитие подрастающему поколению основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность белорусской государственности;
-гражданское и патриотическоевоспитание, направленное на формирование активной гражданской позиции, патриотизма, правовой и политической, информационной культуры обучающегося;
-нравственное воспитание, направленное на приобщение к общечеловеческим и национальным ценностям; формирование этической, эстетической культуры;
-воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности, направленное на формирование потребности в саморазвитии и социальном взаимодействии, психологической культуры;
-воспитание культуры здорового образа жизни, направленное на осознание значимости своего здоровья и здоровья других людей как ценности, формирование навыков здорового образа жизни;
-гендерное воспитание, направленное на формирование у обучающихся представлений о роли и жизненном предназначении мужчин и женщин в современном обществе;
семейное воспитание, направленное на формирование ценностного отношения к семье и воспитанию детей;
-трудовое и профессиональное воспитание, направленное на понимание труда как личностной и социальной ценности, осознание профессионального выбора, социальной значимости профессиональной деятельности;
экологическое воспитание, направленное на формирование ценностного отношения к природе,
-воспитание культуры безопасной жизнедеятельности, направленное на формирование безопасного поведения в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни;
-воспитание культуры быта и досуга,направленное на духовное и физическое совершенствованиеличности обучающихся, формирование у них ценностного отношения к материальному окружению, умения целесообразно и эффективно использовать свободное время.
При организации воспитания в вузе должны находить отражение следующие основные направления
а) формирование профессионально и личностно значимых качеств, развитие способностей;
б) формирование базовой профессиональной культуры;
в) формирование отношений к родине, семье, труду, обществу, коллективу, к другим людям, самому себе;
г) формирование педагогической профессиональной нравственности;
д) подготовка к выполнению различных ролейгражданина, семьянина, труженика, человека;
е) формирование ценностейпедагогических, гражданских, национальных, общечеловеческих, индивидуально-значимых;
ж) дальнейшее развитие социального и жизненного опыта.
Кроме названных направлений организаторы воспитания могут дополнить его с учетом потребностей и интересов конкретного студенческого коллектива, уровня воспитанности студентов
Почему данные поправки необходимы? Дается следующее разъяснение: образование состоит из обучения и воспитания, но в предыдущей версии закона основной акцент был сделан на обучении. Для процесса обучения установлено множество подзаконных актов, которые регулируют его. В то время как воспитательная работа в образовательных учреждениях регулируется гораздо хуже. По предложению Президента В. В. Путина новая редакция закона призвана восполнить пробел в воспитательной работе с подрастающим поколением.
Как это будет реализовано. К 1 сентября текущего года воспитательный процесс должен скорректироваться на основе рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы. Эти документы образовательные организации разрабатывают и утверждают самостоятельно. При этом участие в разработке могут принимать родители, сами обучающиеся и их представительные органы.
По словам председателя Государственной думы Вячеслава Володина, важно избежать формализма во внедрении воспитательной составляющей в процесс обучения, не добавляя при этом дополнительной бюрократии к деятельности вузов.
Ко всему прочему, заметим, что воспитательные программы вузов должны выстраиваться с учетом Стратегии развития молодежи до 2025 года . Согласно этому документу молодые люди являются драйвером развития страны, поэтому главным приоритетом признается формирование у них востребованных компетенций и позитивного мировоззрения.
Нам кажется, что поправки федерального закона должны касаться в большей степени школьного образования, поскольку именно в школе происходит активное формирование личности. В университет по большей части приходят люди с уже сформировавшейся системой ценностей, которые имеют представление об общей картине мира. Поэтому активный воспитательный процесс может не дать нужного эффекта.
- расширение мировоззрения студентов;
- приобщение к богатству мировой истории и культуры;
- овладение навыками межличностного общения;
- оказание помощи студентам в освоении профессиональных навыков.
- высокого уровня как профессиональной, так и нравственной культуры преподавателя;
- сотрудничества и сотворчества в учебном процессе;
- психологически комфортной атмосферы в коллективе;
- стимулирования интереса к разным видам студенческих активностей;
- вовлечения в состязательную деятельность для формирования конкурентоспособной личности;
- создания условий для творческой реализации студентов;
- поощрения самостоятельности студентов.
Внесенные поправки в закон предполагают постановку новых задач перед преподавательским составом, а новые задачи в свою очередь требуют решений с применением дополнительных компетенций. Сегодня от университетского преподавателя требуется множество знаний, умений и навыков. Например, знание психологии, умение воздействовать на разных студентов с учетом их индивидуальных особенностей поведения, проводить анализ деятельности группы для снижения сроков адаптации, совершать стратегическое планирование задач воспитательной направленности, составлять программу творческого развития студентов и многое другое.
Как было указано в поправках, каждый вуз разрабатывает воспитательные программы на свое усмотрение. Воспитательная программа вуза — это локальный нормативный документ, который должен опираться на основополагающие нормативно-правовые акты в сфере образования и молодежной политики.
Самый верхний уровень — общеуниверситетский. Сюда как раз входит создание отделов и структур для воспитательной работы. На этом уровне также осуществляется мониторинг и анализ проблем студенческой жизни, происходит организация психолого-педагогического консультационного центра.
Далее идет уровень факультета. На этом уровне происходит сбор данных об увлечениях и способностях студентов, организация посещений досуговых, образовательных и других мероприятий.
Следующий уровень — кафедральный. Здесь предполагается проведение тематических заседаний и встреч по проблемам учебной и воспитательной работы, знакомство студентов с научными школами и учеными, проведение конференций и тематических вечеров, оказание помощи кураторам в проведении всех мероприятий.
Четвертый уровень — воспитательная работа в учебной группе. На этом уровне реализуются следующие мероприятия: проведение совместной групповой и индивидуальной работы для изучения индивидуальных особенностей и интересов студентов, формирование благоприятной эмоциональной атмосферы, а также коррекция влияния различных внешних факторов и субъектов на студента.
Еще один уровень — общение с куратором. В рамках воспитательной деятельности перед ним стоят такие задачи, как включение студента в систему социальных связей, изучение студента, выбор подходящих педагогических средств для работы со студентами, планирование, контроль и коррекция всей деятельности.
Многие вузы подошли к вопросу создания воспитательных программ очень ответственно, детально проработав и включив ключевые моменты из нового закона. Скорее всего, преподавателям нужно будет заполнять отчеты о проделанной воспитательной работе, показывая эффективность своих действий и методов. О том, насколько результативной окажется предложенная инициатива и ее реализация, можно будет судить спустя какое-то время.
Воспитание личности в период обучения в ВУЗе – важнейший этап становления будущего специалиста, когда в основном завершается целенаправленное воспитательное воздействие на человека организуемой и регулируемой обществом системы воспитания, заключающийся в целенаправленном влиянии на интеллектуальное, духовное, физическое и культурное развитие личности.
Цель воспитательной деятельности – создание условий для активной жизнедеятельности студентов и аспирантов, для гражданского самоопределения и самореализации, для максимального удовлетворения их потребностей в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии.
Достижение поставленной цели возможно при условии успешного решения следующих задач:
-формирование мировоззрения и системы базовых ценностей личности;
-приобщение студенчества к общечеловеческим нормам морали, национальным устоям и академическим традициям, воспитание студентов и аспирантов в духе университетского корпоративизма и солидарности, профессиональной чести и научной этики;
-обеспечение развития личности и ее социально-психологической поддержки, формирование личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности;
-воспитание внутренней потребности личности в здоровом образе жизни,
ответственного отношения к природной и социокультурной среде обитания.
Успешное решение поставленных задач позволяет обеспечить условия для становления и самореализации студента, будущего специалиста, обладающего мировоззренческим потенциалом, высокой культурой и гражданской ответственностью, владеющего способностями к профессиональному, интеллектуальному и социальному творчеству.
1.2 Принципы воспитательной работы в ВУЗе
Принципами, ориентирующими воспитание на развитие социально активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности в современный условиях, для всех участников воспитательного процесса в вузах должны быть:
-демократизм, предполагающий реализацию системы воспитания, основанной на педагогике сотрудничества и взаимодействия преподавателя и студента;
-объективизм и гуманизм как основа взаимодействия с субъектами воспитания;
-уважение к общечеловеческим ценностям, правам и свободам граждан, корректность, терпимость, соблюдение этических норм;
-профессионализм, организованность, ответственность, дисциплина и самодисциплина, компетентность, наличие глубоких знаний, умений и навыков по специальности;
-конструктивность, рационализм, активное участие в общественной жизни университета, самодеятельности, спортивных мероприятиях и др.;
-толерантность, предполагающая наличие плюрализма мнений, подходов, различных идей для решения одних и тех же проблем, терпимость к мнениям других людей, учет их интересов, терпимость к другому образу жизни и поведению людей, не выходящему за нормативные требования законов;
-индивидуализация и дифференциация, формирующие в вузе систему воспитания, направленную не на производство усредненной личности, а индивидуально ориентированной с учетом задатков и возможностей каждого студента в процессе его воспитания и социализации;
-патриотизм и гражданственность: воспитание уважительного отношения, любви к России, чувства сопричастности и ответственности;
-вариативность технологий и содержания воспитательного процесса.
1.3 Основные направления воспитательной работы в ВУЗе
Современное профессиональное высшее образование невозможно без целенаправленного формирования социального, гражданского облика будущего специалиста. Его задачей является воспитание у них чувства патриотизма, социально активного гражданина, обладающего гибким мышлением, развитой политической культурой, критическим отношением к действительности и способностью установления сотрудничества и диалога с другими людьми, одним словом - подготовка высокообразованных и высоконравственных специалистов.
Исходя из поставленных задач, можно определить следующие направления учебно-воспитательной работы в любом вузе:
· гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание, направленное на усвоение норм права, осознание ответственности за благополучие своей страны, становление активной жизненной позиции;
· формирование постоянно действующей информационно-пропагандистской и просветительно-образовательной системы, способствующей повышению эффективности воспитательной работы;
· профессионально-трудовое воспитание, формирующее творческий подход, волю к труду и самосовершенствованию в избранной специальности, приобщение к традициям и ценностям профессионального сообщества;
· формирование традиций каждого вуза, направленное на внедрение элементов корпоративной культуры, содействие в социальной адаптации выпускников к требованиям рынка;
· развитие творческого начала личности, содействие формированию интереса студентов ВУЗа к системе творческих объединений: смотров, конкурсов, фестивалей, выставок, вечеров встреч выпускников и т. д.;
· пропаганда здорового образа жизни, нацеленное на популяризацию физической культуры и спорта, организация спортивно-оздоровительных мероприятий, усвоение навыков и принципов здорового образа жизни;
· организация психолого-консультационных и профилактических пунктов, необходимых для адаптации первокурсников к внутривузовскому укладу и распорядку жизни
факультета и ВУЗа в целом, профилактика правонарушения, наркомании и т. д.;
· введение системы мотивации и форм поощрения за постижения в учебе и внеучебной работе: грамоты, премии, именные стипендии, научные гранты.
Академическая среда вуза должна оказывать огромное воздействие на личностное и профессиональное становление будущего специалиста. Важнейшими ее компонентами являются история, традиции и ритуалы, как символическое выражение причастности к вузовскому содружеству, духовно-нравственный климат в вузовском коллективе: нормы и правила взаимоотношений, уровень психологической комфортности и социальной защищенности; материально-техническое оснащение университета.
Для достижения эффективности воспитательной работы в любом вузе необходимо наличие:
-организационной структуры управления воспитательной деятельностью, обеспечение четкого функционирования и взаимодействия всех участников воспитательного процесса;
-органов студенческого самоуправления и других общественных объединений, формирующих социальную, интеллектуальную среду, кружков творчества студентов;
-материально-технической базы и финансового обеспечения внеучебной работы;
-усиление роли ректората, деканатов и кафедр в вопросах управления воспитательной работой;
-нормативной базы, регламентирующей деятельность факультетов, должностных лиц, университета;
-совершенствование системы управления и организации воспитательной деятельности, разработка новых, организационно-управленческих решений, направленных на создание эффективной системы воспитательной работы.
Раздел: Педагогика
Количество знаков с пробелами: 42585
Количество таблиц: 1
Количество изображений: 5
Читайте также: