Цель организационной работы в школе

Обновлено: 04.07.2024

Система организации методической работы и ее направления

Методическая работа – одно из важнейших звеньев системы непрерывной подготовки педагогических кадров школы.

Методическая работа в образовательных учреждениях России представляет собой часть непрерывного образования воспитателей и учителей.

Целями методической работы в школе является:

  • освоение наиболее рациональными методами и приемами воспитания и обучения;
  • повышение собственного профессионального мастерства;
  • повышение методической подготовленности педагога к осуществлению педагогической работы.

Методическая работа проводится непрерывно на протяжении всего учебного года. Она распространяется не только на практическую деятельность педагога, но и на его теоретическую подготовку к урокам.

В настоящее время в условиях модернизации образования актуальность методической работы в школе особенно возрастает. Это связано с тем, что в образовательный процесс вводятся инновационные технологии, происходит внедрение новейших средств обучения и т.д. Каждый педагог должен в полной мере владеть всеми инновациями, уметь эффективно и грамотно внедрять технологии, применять средства и формы обучения. Успешность реализуемой в школе методической работы во многом зависит от правильности поставленных целей и задач, подобранных методов и форм работы с педагогическим коллективом и в целом с ее содержанием.

Основными направлениями методической работы в школе являются:

  1. Создание научно-методических объединений по вопросам образовательной деятельности школы, координация работы членов объединений по повышению уровня профессиональной квалификации педагогов, а также повышения уровня усвоения знаний учащимися.
  2. Организация и обеспечение эффективных условий для непрерывного повышения профессионального мастерства педагогического коллектива школы.
  3. Оказание необходимой помощи педагогам в деятельности по самообразованию и самосовершенствованию.
  4. Необходимое информационное обеспечение образовательного процесса в школе.
  5. Повышение мотивации педагогического коллектива на осуществление анализа собственной педагогической, научно-исследовательской и поисковой деятельности в рамках образовательного процесса школы.
  6. Создание необходимых условий для ознакомления, изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта.

Готовые работы на аналогичную тему

При планировании и организации методической работы в школе, педагогический коллектив в первую очередь старается отобрать только те методы и средства работы, которые бы действительно позволили решить проблемы, стоящие перед школой в данный момент.

Формы методической работы

Основные формы проведения педагогических советов - творческие группы, деловые игры, диалоговое общение, анализ, обсуждение педагогических результатов, дискуссии.

Методический совет – коллегиальный совещательный орган, созданный при педагогическом совете, организующий педагогическую работу учителей и создающий все необходимые условия для развития их творчества. Вся деятельность Методического Совета осуществляется на основании годового плана.

Методический Совет определяет стратегию и тактику по совершенствованию педагогического мастерства учителей. На Методическом Совете формулируются основные вопросы, которые необходимо рассмотреть на методических совещаниях и объединениях, осуществляется разработка программ практикумов и семинаров.

Предметное методическое объединения педагогов – включает в себя многообразие деятельности:

  • повышение общего уровня педагогической деятельности и качества преподносимых учащимся знаний;
  • внедрение в образовательный процесс передового педагогического опыта и достижений современной науки;
  • обсуждение наиболее сложных тем и разделов образовательных программ;
  • осуществление оценки собственной педагогической деятельности в соответствии с образовательной программой;
  • разработка, внедрение и апробирование разнообразных обучающих и контролирующих программ (технологий), оценка их эффективности;
  • подготовка тематики проверочных работ для учащихся по итогам изучения темы, раздела, дисциплины, обсуждение их результативности и полученных результатов.

Деятельность методического объединения осуществляется в соответствии с установленным планом. Особое внимание уделяется совершенствованию образовательного процесса.

Проблемные теоретико-практические семинары – направлены на обеспечение единства теоретической и практической подготовки педагогического коллектива. Занятия, проводимые для педагогов в рамках семинаров, направлены на повышение мотивации к самообразованию. Чаще всего семинарские занятия проводятся в форме деловых или ролевых игр, игр-практикумов, тренингов и т.п.

Творческие группы – группы педагогов, которые созданы на основании общих интересов. Работа в группе основана на какой-либо идее, которую педагоги-единомышленники разрабатывают и внедряют в образовательный процесс с целью его совершенствования и повышения качества образования в школе.

Педагогическое самообразование учителей. В соответствии с новым образовательным стандартом (ФГОС), каждый педагог должен быть активным субъектов процесса самосовершенствования. От того как педагогом осуществляется самообразование зависит качество образовательного процесса в школе, уровень внедрения инноваций и технологий, передового педагогического опыта и т.д. Именно поэтому процессу самообразования учителей отводится такое большое значение.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Вопросы методического сопровождения образовательной практики в условиях введения и реализации ФГОС особенно актуальны. В период перехода на новые образовательные стандарты необходима мотивационная и методическая готовность учителей школы.

Так как главная роль в реализации основных требований Стандарта нового поколения отведена именно учителю, современный педагог должен быть креативным: быть открытым новшествам, владеющим современными образовательными технологиями; эффективно взаимодействующим с семьями учащихся; мотивированным на работу с учащимися, способным к личностному и профессиональному развитию.

Задачи повышения профессионального мастерства педагогов для эффективного управления качеством образовательного процесса решает методическая работа в школе.

Цель данной работы – определить, как должна быть организована методическая работа в школе.

дать определение методической работы;

выяснить, какие цели и задачи преследует методическая работа в школе;

определить структуру методической службы;

познакомиться с организацией работы методического совета школы.

Это понятие многогранное.

Методическая работа в школе – составная часть единой системы непрерывного образования педагогических кадров, системы повышения их профессиональной квалификации.

Методическая работа – это постоянная и индивидуальная деятельность учителей по повышению своей научно-теоретической и методической подготовки, а также профессионального мастерства.

Методическая работа выступает необходимой организационной основой для формирования инновационной направленности инновационной среды.

Методическая работа может в значительной мере удовлетворить запросы учителей по совершенствованию научно-методической подготовки при условии принципов индивидуализации и дифференциации.

Управление методической работой в школе может протекать эффективно, если ее задачи, содержание ясно представляют себе учителя.

Миссия, цели и задачи методической работы.

Миссия методической работы - создание условий для:

успешной работы педагогического коллектива в режиме развития;

формирования атмосферы заинтересованности в росте педагогического мастерства, приоритета педагогической компетентности, творческих поисков коллектива.

Цель методической работы:

Создание модели методического сопровождения перехода на новые федеральные государственные образовательные стандарты, создание предпосылок для реализации ФГОС нового поколения в ОУ основной школы.

Обеспечение профессиональной готовности педагогических работников к реализации ФГОС через создание системы непрерывного профессионального развития.

Задачи методической работы:

внедрение технологий системно-деятельностного, компетентностно-ориентированного подхода в образовании для обеспечения формирования базовых компетентностей современного человека (информационной, коммуникативной, самоорганизации, самообразования);

обеспечение в ОО современных условий образовательного процесса в соответствии с новым ФГОС;

обеспечение научно-методического сопровождения разработки и реализации основной образовательной программы в общеобразовательной организации;

совершенствование деятельности ОО по введению и реализации ФГОС нового поколения: подготовка предложений по нормативной базе, согласование целей, задач всех элементов системы, планирование, анализ результатов, коррекция по итогам мониторинга и анализа, выстраивание сетевого взаимодействия всех субъектов образовательного процесса;

формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива школы;

повышение уровня теоретической (предметной) и психолого-педагогической подготовки учителей.

обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания;

оказание научно-методической помощи учителям на диагностической индивидуализированной и дифференцированной основе;

оказание консультативной помощи учителям в организации педагогического самообразования;

повышение общего уровня профессионально-педагогической культуры.

Функции методической работы:

1 группа функций - формирование индивидуальной, творческой, авторской, высокоэффективной системы, педагогической деятельности:

обогащение знаний педагогов;

развитие мировоззрения, ценностных ориентаций, убеждений;

развитие мотивов творческой деятельности;

развитие устойчивых нравственных качеств личностей;

развитие современного стиля педагогического мышления;

развитие педагогической техники;

развитие умений эмоционально-волевой саморегуляции.

2 группа функций – функции по отношению к педагогическому коллективу:

сплочение педколлектива как коллектива единомышленников;

выработка единой позиции, общих ценностей, традиций;

организацию диагностики реальных учебных возможностей учащихся;

контроль и анализ качества знаний, умений и навыков, воспитанности и развития школьников;

выявление, обобщение, распространение внутришкольного педагогического опыта;

стимулирование группового творчества и инициативы членов педагогического коллектива;

приобщение коллектива к научно-исследовательской, опытно-экспериментальной работе, к целенаправленному созданию нового опыта своей школы.

3 группа функций – обеспечивает посредничество между школой и широкими системами:

творчество осмысления социального заказа, новых нормативных актов и документов, доведение их смысла до сознания каждого педагога;

внедрение достижений передового и педагогического, и новаторского педагогического опыта;

внедрение и использование достижений психолого-педагогической науки, других научных дисциплин;

распространение за рамки школы лучшего опыта, созданного внутри данного коллектива.

Структура методической службы


Педагогический совет является высшей формой самоуправления в школе, необходим для решения задач развития и самосовершенствования образовательной деятельности, повышения педагогического мастерства и творческого роста учителей и учащихся в ОО. Педагогический совет определяет ведущие направления деятельности школы, в ходе его обсуждаются вопросы учебно-воспитательного процесса, плана работы, даётся оценка деятельности руководства школы, учителей, в целом педагогического коллектива, решаются организационные вопросы. Членами педагогического совета являются все педагогические работники, состоящие в трудовых отношениях с ОО, заведующий библиотекой, руководители структурных подразделений ОО.

Методический совет создаётся с целью координации деятельности всех структурных подразделений методической службы ОО, является консультативным органом по вопросам организации методической работы, способствует формированию творческого подхода к педагогической, проектно-исследовательской, инновационной деятельности. Методический совет объединяет на добровольной основе педагогических работников ОО и осуществляет свою деятельность в соответствии с Положением методическом совете ОО.

Методическое объединение учителей-предметников является структурным подразделением методической службы ОО. В методическое объединение учителей-предметников входят учителя, преподающие один и тот же предмет (или дисциплины одной образовательной области) или предметы в одной ступени обучения, или классные руководители.

Работа методического объединения учителей-предметников строится в соответствии с программой развития школы, решениями педагогического совета, планом работы, утверждённым методическим советом.

Организация работы методического совета школы.

К компетенции методического совета относится:

проведение проблемного анализа результатов образовательной деятельности;

внесение предложений по изменению содержания и структуры обязательных учебных курсов, их учебно-методического обеспечения;

внесение предложений по организации и содержанию аттестации педагогических работников на соответствие занимаемой должности;

внесение предложений по организации и содержанию исследований, направленных на улучшение усвоения знаний учащимися учебного материала в соответствии с ФГОС;

разработка методических рекомендаций в помощь учителям и оказание помощи в их освоении;

организация работы с молодыми педагогическими работниками.

В своей работе методический совет подчиняется педагогическому совету.

Порядок организации деятельности методического совета ОО определяется Уставом ОО и Положением о методическом совете, утверждённом приказом директора школы.

Документация методического совета (вариативный список)

Для регламентации работы методического совета необходимы следующие документы:

Положение о методическом совете школы ;

Приказ директора школы о создании методического совета и назначении на должность председателя методического совета;


Два человеческих изобретения

можно считать самыми трудными;

и искусство воспитывать

Общеобразовательная школа, модернизация кото­рой предполагает ориентацию образования не только за усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его позна­вательных и созидательных способностей, долж­на формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятель­ной деятельности и личной ответственности обучающих­ся.

Решая эти задачи, педагогический кол­лектив школы № 24 направляет свою деятель­ность на создание системы научно-методического обес­печения образовательного процесса, предусматриваю­щего программно-целевой подход в управлении ме­тодической работой педагогов, и рассматривает ее как неотъемлемое звено в образовательной цепи, ко­торое непосредственно связывает научные достижения в области психолого-педагогических наук с практикой обучения и воспи­тания школьников. Главное условие успеха коллек­тив видит в организации систематической и целена­правленной работы ив повышению уровня про­фессиональной компетенции педагогических кадров. Задача каждого педагога нашей школы ов­ладеть системой наиболее обоснованных в теории, проверенных практикой приемов и методов обу­чения и воспитания учащихся. На наш взгляд, современный учитель - это образованный человек с высокой методической культурой.

Программно-целевой подход в управлении методической работой включает в себя диагностирование состояния образовательного учреждения, определе­ние целей и задач, особенности организационной структуры, разработку планов и программ, контроль и коррекцию.

Как организовать структуру управления методиче­ской работой, чтобы повысить качество и эффектив­ность образования, создавая условия для роста педагогического мастерства учителя?

Организация методической работы в школе осу­ществляется в соответствия со следующей структу­рой:


Существующий в школе методический совет куриру­ет и координирует деятельность всех общественно-педагогических и научно-исследовательских формиро­ваний. Он призван решать общешкольные задачи, направленные на повышение методического уровня педагогов. Осуществляя общую стратегию управления методической работай в школе, мето­дический совет решение конкретных задач делегирует временным группам оргструктуры, заинтересованным в этой работе.

Организованная информационно анали­тическая группа включает в свой состав руководителей МО, творчески работающих педагогов и

решает следующие задачи; проведение мониторинга дея­тельности педагогов;

Организационный совет объединяет педа­гогов v имеющих общие интересы и высокую мотивацию, для работы над конкретной проблемой. В его состав, также входит заместитель директора по УВР. Задачи организационного совета:

создание условий для повыше­ния методического уровня педагогов п о конкретной теме;

проведение мониторинга эффек­тивности применения полученных знаний в учебно-воспитательном процессе;

определение критериев оценки ре­зультатов методической работы в данном направлении.

Малые исследовательские группы включают педаго­гов, которым интересно работать вместе по опре­деленной теме. Методический совет и организационный совет может оказывать поддержку педагогам в создании образовательной среды и распространении их опыта.

Мониторинг деятельности педколлектива нашей школы, проведенный информационно-аналитической группой, показал, что необходимо организовать учебно-воспитательный процесс в условиях, способст­вующих активизировать деятельность учащихся на уроке и побуждать их к творчеству. Резуль­таты мониторинга позволяют сделать вывод, /что большинство учителей в своей работе используют элементы проблемного обучения для активизации деятельности учащихся, но не имеют достаточной теоретической подготовки и должного ин­формационного обеспечения по данной проблеме. Для того, чтобы эффективно использовать потенциальные возможности педколлектива в применении проблем­ного обучения, в школе было создано организаци­онное звено по управлению внедрением проблемного обучения в образовательный процесс

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ СОВЕТ ПО ИЗУЧЕ­НИЮ И ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ.

Цель - организовать теоретическую подготовку пе­дагогов, информационное обеспечение, создать условия для применения в прак­тической деятельности проблемного обучения.

Организационным советом были определены сле­дующие формы работы .- индивидуальные и групповые консультации для руководителей МО и педагогов, - практи­ческие семинары,

- заседания предметных МО,

- открытые уроки, их анализ,

Исходя из всего сказанного, следует сделать вывод о том, что главной особенностью организации структу­ры управления методической работой в условиях модернизации образования станет приобщение педаго­гов к управлению школой, что позволит реализовать творческие потребности каждого педагога,

Основные термины (генерируются автоматически): методическая работа, Проблемное обучение, ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ СОВЕТ, задача, методический совет, педагог, школа, образовательный процесс, организационная структура, учебно-воспитательный процесс.

Для повышения профессионализма и педагогического мастерства, роста качества образования во всех учебных учреждениях ведется методическая работа.

Роль методической работы школы возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания. Следует выделить следующиев функции методической работы, которые нужно совершенствовать, создавая модель методической работы в школе:

приобретение и закрепление высокого статуса учителя в школе;

рост профессионального творчества педагогов;

повышение конкурентоспособности учителя;

профессиональное развитие и самореализация (обмен опытом и его распространение);

решение профессиональных проблем.

Преобразование педагогической деятельности, профессионального поведения нуждается в постоянной поддержке, в том числе методической. Поэтому методическая работа в МОУ имеет ряд особенностей:

Методическая работа носит перспективный характер, рассчитана на несколько лет (от 3-5) и ведется по общешкольной тематике.

Методическая работа ведётся по основным направлениям разработанной и принятой к реализации программы развития школы на установленный период.

Сочетание коллективной и индивидуальной самообразовательной деятельности педагогов с учетом их затруднений, потребностей, возможностей, своевременная и целенаправленная помощь педагогам в профессиональном росте.

В модели организационной структуры школы методическая служба её подструктуры занимают центральное место, так как содержание её работы – это целостная, основанная на анализе учебно-воспитательного процесса и достижениях науки и передового опыта система мер, действий и мероприятий, направленных на повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога, на развитие инновационной деятельности школы, а значит на качественное образование и развитие субъекта - обучающегося.

В школе создана многоуровневая организационная структура управления , которая объединяет управляющие и управляемые подсистемы и их звенья, находящиеся во взаимодействии и, которые упорядочены взаимосвязями в соответствии с местом этих звеньев в процессе управления. Структура методической работы включает методические объединения, творческие группы учителей, научное общество учащихся. Координирует работу научно-методический совет, в состав которого входят администрация школы, руководители МО, психолог.

Во главе методической службы стоит:

педагогический совет - осуществляет руководство методической и практической деятельностью педагогического коллектива и реализует поставленные задачи. Цель - совершенствование форм, методов и содержания образования. Педагогический совет организуют директор школы, заместители директора по УВР, руководители ШМО, учителя- методисты. Ежегодно проводятся не менее 4 заседаний в учебном году по различной тематике;

научно-методический совет - выполняет координацию методической работы и отслеживание выполнения программы развития. В состав методического совета входят: руководители МО, представители администрации, практический психолог. Заседания научно-методического совета проводятся один раз в месяц.

Работу методического совета ведется по следующим направлениям:

координация работы методических объединений учителей-предметников;

реализация задач методической работы, поставленных на конкретный учебный год;

анализ качества обученности учащихся, определение пути коррекции;

определение деятельности педагогического коллектива по повышению квалификации и аттестации педагогических кадров;

создание условий для роста педагогического и методического мастерства учителей;

проведение внутришкольных семинаров, педагогических чтений, конкурсов, творческих отчетов, психолого-педагогических семинаров;

утверждение адаптированных программ спецкурсов, факультативов.

Научно-методический совет осуществляет свою работу через работу школьных методических объединений . Каждое методическое объединение работает над методической темой, непосредственно связанной с темой школы. На заседаниях рассматриваются следующие вопросы:

работа с Государственными образовательными стандартами и их выполнение, изучение нормативных документов;

вопросы методики преподавания предмета;

анализ учебных навыков учащихся по итогам проведенных срезов и контрольных работ;

отчеты учителей по самообразованию;

вопросы преемственности в обучении и воспитании учащихся 5-х классов ;

работа с сильными и слабыми учащимися;

подготовка учащихся к олимпиадам;

исследовательская деятельность учителей и учащихся и др.

Ежегодно в школе организуются творческие группы учителей . Проблемы, над которыми они работают, выбираются исходя из задач педагогического коллектива.

Педагогический коллектив нашей школы состоит из 56 педагогов, для которых такие условия позволяют иметь высокий уровень квалификации.

Как достигается такой уровень квалификации? Какова при этом роль методической службы и её деятельности?

Методическая работа нашей школы строится на основе диагностики, анализа, мониторинга и прогнозирования с учётом достижений науки и передового педагогического опыта, изменений в структуре и содержании, отвечающих современным требованиям и направлена на сопровождение инновационной деятельности в рамках программы развития образовательного учреждения и создание соответствующей образовательной среды; на повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога, на качественное образование и развитие субъекта- обучающегося.

Следует отметить, что методическая служба качественно сопровождает учебно-воспитательный процесс, также отмечен рост качества обучения .

Результаты не случайны. Механизмом реализации программы развития являются инновации, которые приводят к качественным изменениям в обучении, воспитании, условиям образовательной среды.

Для оценки успешности школьной методической службы выделим некоторые критерии:

- повышение качества образования в учреждении,

портфолио педагогов и обучающихся,

активно развивающиеся сайты методических объединений, личные сайты учителей,

- положительные отзывы о методической деятельности школы среди родительской общественности,

- рост числа педагогов – участников профессиональных конкурсов.

Формы методической работы

Все многообразие организационных форм методической работы в образовательной организации можно представить в виде трех взаимосвязанных групп:

- общеобразовательные формы методической работы (работа по единым методическим темам, психолого-педагогические семинары, практикумы, научно-практические конференции и педагогические чтения, методические выставки);

- групповые формы методической работы (методические объединения, творческие группы педагогов, наставничество, взаимопосещение занятий и внеклассных воспитательных мероприятий);

- индивидуальные формы методической работы (индивидуальные консультации, собеседования, наставничество, работа над личной творческой темой, индивидуальное самообразование).

Завершая краткую характеристику основных организационных форм методической работы в школе, следует подчеркнуть, что в организации методической работы нет и не может быть деления форм на новые и старые, современные и несовременные, так как их эффект зависит от индивидуальных, групповых или коллективных потребностей и возможностей. Такой подход предохраняет как от рассчитанного на внешний эффект, конъюнктурного формотворчества, так и от неверия в новое.

Читайте также: