Цель анкетирования педагогов доу
Обновлено: 05.07.2024
Взаимодействие с родителями является неотъемлемой частью работы педагога как в детском саду, так и в школе. Т.Н. Доронова в своем пособии "Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями" излагаются содержание, формы и методы работы дошкольного образовательного учреждения с родителями по повышению их правовой и психолого-педагогической культуры. Она описывает содержание и формы работы с родителями, направленные на: • на формирование здоровья детей; • на воспитание и развитие детей; • на социально-личностное развитие детей; • по вопросам познавательно-речевого развития детей; • по вопросам художественно-эстетического развития детей;
Содержимое публикации
Министерство образования Московской области
Муниципальное образовательное учреждение детский сад № 53
город Раменское московской области.
Факультет дополнительного образования
Программа повышения квалификации
«Приоритеты воспитания и обучения ребенка в едином пространстве развития
Грачёва Лидия Юрьевна
Место работы, должность:
МДОУ № 53, воспитатель
Теоретические основы практико-значимой работы:
Актуальность применения технологии анкетирования в работе с родителями;
Цель, задачи, предмет изучения, объект изучения, предполагаемые результаты проекта.
Этапы работы над проектом:
Теоретическое обоснование предлагаемых изменений образовательной практики;
Описание результатов проведения анкетирования;
I . Теоретические основы практико-значимой работы.
Актуальность применения технологии анкетирования в работе с родителями.
Взаимодействие с родителями является неотъемлемой частью работы педагога как в детском саду, так и в школе. Т.Н. Доронова в своем пособии
"Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями" излагаются содержание, формы и методы работы дошкольного образовательного учреждения с родителями по повышению их правовой и психолого-педагогической культуры. Она описывает содержание и формы работы с родителями, направленные на:
на формирование здоровья детей;
на воспитание и развитие детей;
на социально-личностное развитие детей;
по вопросам познавательно-речевого развития детей;
по вопросам художественно-эстетического развития детей;
Каждому направлению работы соответствуют определенные формы: наглядные, устные, практические, индивидуальные, групповые.[1] Среди множества этих форм работы я выбрала анкетирование.
Анкетированиеявляется одной из нетрадиционных форм работы с родителями. Это письменный опрос, при котором опрашиваемый сам заполняет анкету в присутствии анкетёра или без него [2].
Достоинства анкетирования:
Возможность охвата широкого круга лиц;
Возможность всесторонне исследовать людей (то есть применимость к разнообразным сторонам жизни участвующих в анкетировании);
Легкость и простота обработки полученных результатов;
Минимальная степень влияния анкетера на участника анкетирования;
Оперативность не только проведения опроса, но и обработки анкет;
Перечисленные выше достоинства анкетирования как формы работы с родителями доказывают ее актуальность, широкое применения, простоту в проведении и анализе результатов [2].
Цель, задачи, предмет изучения, объект изучения, предполагаемые результаты проекта.
В своей работе мы используем анкетирование. как одну из форм работы с родителями. В начале года, при поступлении детей в детский сад, начинаются проблемы с адаптацией к новым условиям. Именно для преодоления трудностей с привыкание детей к детскому саду нами была разработана анкета, целью которой было приближение условий пребывания ребенка в государственном учреждении к домашнему режиму.
Цель практико-значимой работы: описание применения разработанной анкеты на практике с анализом и описанием результатов работы.
Проблема практико-значимой работы: проверить успешно ли использование анкетирования родителей для помощи ребенку и педагогу в период адаптации к детскому саду.
Задачи практико-значимой работы:
1. Внедрение технологии анкетирования с целью помощи детям и педагогу в период адаптации;
2. Проведение анализа анкет, выводы об успешности ее применения в работе с родителями.
Предмет изучения: внедрение разработанной мною анкеты в практику.
Объект изучения: взаимодействие педагога с родителями путем анкетирования.
Вид проекта: краткосрочный.
Предполагаемые результаты проекта:
1. Создание в группе благоприятных условий для ребенка в период адаптации;
2. Снижение уровня тревожности детей;
3. Помощь педагогу для проведения успешной адаптации;
4. Возможность применения педагогом индивидуального подхода к каждому ребенку.
II . Основная часть работы над проектом.
1. Теоретическое обоснование предлагаемых изменений образовательной практики.
В своей работе мы предполагаем, что применение анкеты, с которой вы можете ознакомится в приложении №1:поможет в работе педагога с детьми в период адаптации, поможет снизить уровень тревожности детей, поступивших в учреждение учитывая их индивидуальные особенности домашнего воспитания и перенос их непосредственно в детский сад.
Анкетирование было закрытым и проводилось один раз в начале сентября.
В анкете были следующие вопросы для родителей:
Как в семье проводят режимные моменты;
Как ребенок пользуется туалетом;
Как ребенок засыпает днем;
Как ребенок кушает;
Какие типы общения предпочитает ребенок;
Стремится ли ребенок к самостоятельности;
Умеет ли ребенок общаться с другими детьми;
Какое любимое занятие у ребенка.
Описание результатов проведения анкетирования.
В результате анкетирования педагог получил интересующие его сведения, для проведения индивидуальной работы в период адаптации. Полученные данные занесены в таблицу.
Данные, полученные после проведения анкетирования на тему "Сведения о детях, для успешной адаптации к условиям детского сада."
Получено всего анкет
Получение полных сведений
Итоговый результат в %
1. Получение сведений о режимных моментах
2. Получение сведений о взаимодействии детей со сверстниками и взрослыми
3. Получение сведений об увлечении ребенка
По данной таблице можно сказать о том, что педагог имеет достаточно знаний для построения индивидуальной работы с каждым ребенком в период адаптацию. В следствии конфиденциальности (и по просьбе родителей) данные всех анкет не демонстрируются.
Однако, мы приведем пример построения индивидуальной работы с одним ребенком (по согласию родителей).
Индивидуальная работа с Сашей К., возраст: 3 года.
Пункты анкеты:
Работа с ребенком и родителями:
С родителями ребенка необходимо проводить работу по приближению домашнего режима дня к режиму дня детского сада. Для этого проводятся консультации на тему: "Зачем нужен режим дня для ребенка?", "Для чего нужно чтобы режимы дня совпадали?"
2. Гигиенические навыки (туалет)
Необходимо следить за ребенком в течении дня, спрашивать ребенка не хочет ли он в туалет, проводить индивидуальные беседы с ребенком.
Так как в анкете указано, что ребенок не спит днем, воспитатель предлагает ребенку полежать в кроватке с открытыми глазами. С ребенком проводится релаксация перед сном ()для снижения тревожности.
В анкете указано, что ребенок плохо ест. Значит следует предлагать еду небольшими порциями, избегая продуктов, которые ребенок не ест (указаны в анкете). Проводить работу с ребенком, о том, чтобы быть здоровым нужно хорошо питаться(рассматривать иллюстрации, проводить беседы). Так же необходимо консультировать родителей.
В анкете указано, что ребенок находит общий язык с детьми, при помощи взрослого. Поэтому необходимо проводить с ним работу направленную на приобщению его к взаимодействию со взрослым путем индивидуальных бесед, небольших просьб и поручений, совместных игр, занятий по увлечению ребенка (увлечение ребенка - конструктор лего).
Необходимо учить ребенка самостоятельности путем метода проб и ошибок, показа взрослого или сверстника. Так же необходимо привлекать к этой работе родителей.
Необходимо отметить, что без помощи родителей данная работа становится менее результативной. По истечении месяца работы с данным ребенком можно сказать об следующих изменениях:
1. Ребенок стал менее тревожным;
2. Ребенок стал самостоятельно ходить в туалет;
3. У ребенка наблюдаются попытки к самостоятельному одеванию и раздеванию одежды;
4. Ребенок стал подходить с вопросами, просьбами, жалобами к воспитателю самостоятельно.
Выводы:По результатам, полученным после проведения анкетирования и анализа анкет можно судить об успешном применении ее на практике. Благодаря знаниям, полученным из анкеты, воспитатель смог своевременно и грамотно оказать помощь ребенку в преодолении различны трудностей в период адаптации, помог ему приспособиться к режиму дня, к общению со взрослыми и сверстниками. Так же воспитатель проводил работу с родителями, которые выполняли все рекомендации. Итогом всей работы стала положительная динамика развития ребенка в процессе адаптации.
III . Заключение.
Я считаю, что все задачи практико-значимой работы были выполнены, а заявленные результаты достигнуты. В своей работе мы будем и дальше использовать данную анкету, привлекая к работе с детьми по улучшению процесса адаптации родителей. Потому что без грамотного взаимодействия между педагогом и родителями вся работа становится менее результативной. Все анкеты были полезны для педагога и несли в себе достаточно информации для построения индивидуальной работы с ребенком, опираясь на его увлечения, его особенности развития, его особенности личности. Для данной работы требуется много терпения как от педагогов, так и от родителей. Данная анкета не будет статичной, она будет видоизменяться (дополняться или корректироваться) в соответствии с данными, которые необходимы педагогу для грамотной работы с детьми.
Список литературы и интернет ресурсов:
Приложение №1
Сведения о детях, для успешной адаптации к условиям детского сада.
Имя ребенка
Как в семье проводят режимные моменты?
Завтрак (время):в __-__
Прогулка(время): с __-__ до __-__
Обед (время):в __-__
Дневной сон (время): с __-__ до __-__
Ночной сон(время): с __-__ до __-__
Дополнительные сведения*:
Как ребенок пользуется туалетом?(нужное подчеркнуть)
Самостоятельно идет в туалет
Просится в туалет и идет со взрослым
Не просится, надо высаживать каждые ___ минут.
Дополнительные сведения:
Как ребенок засыпает днем? (нужное подчеркнуть)
Когда засыпает, я рассказываю сказки
Когда засыпает, я пою колыбельные
Когда засыпает, я поглаживаю его по спине/голове/ручкам/ножкам
Дополнительные сведения:
Как ребенок кушает? (нужное подчеркнуть)
Кушает, когда его кормит взрослый
Не кушает следующие продукты(перечислить если такие есть):
Дополнительные сведения:
Какие типы общения предпочитает ребенок? (нужное подчеркнуть)
Играет только со взрослыми
Играет самостоятельно (один с игрушками)
Играет с другими детьми
Играет в сюжетно-ролевые игры (доктор, парикмахерская, дочки-матери и тд)
Дополнительные сведения:
Стремится ли ребенок к самостоятельности? (нужное подчеркнуть)
Сам раздевает (перечислить):
Одевается только с помощью взрослого
Раздевается только с помощью взрослого
Дополнительные сведения:
Умеет ли ребенок общаться с другими детьми? (нужное подчеркнуть)
Хорошо ладит с другими детьми
Ребенка можно вовлечь в общение с другими детьми,но с помощью взрослого
Дополнительные сведения:
Какое любимое занятие у ребенка? (если такие есть)
Играть в _______________
Дополнительные сведения
*Дополнительные сведения заполняются в том случае, если вы не нашли нужный вам вариант ответа, или есть еще сведения, которые помогут воспитателю в адаптации ребенка к условиям детского сада.
Текст защиты практико-значимой работы.
Актуальность анкетирования как формы работы с родителями состоит в ее широком применения, простоте в проведении и анализе результатов.
В своей работе мы используем анкетирование. как одну из форм работы с родителями. В начале года, при поступлении детей в детский сад, начинаются проблемы с адаптацией к новым условиям. Именно для преодоления трудностей с привыкание детей к детскому саду нами была разработана анкета, целью которой было приближение условий пребывания ребенка в государственном учреждении к домашнему режиму.
Цель практико-значимой работы: описание применения разработанной анкеты на практике с анализом и описанием результатов работы.
Проблема практико-значимой работы: проверить успешно ли использование анкетирования родителей для помощи ребенку и педагогу в период адаптации к детскому саду.
Задачи практико-значимой работы:
1. Внедрение технологии анкетирования с целью помощи детям и педагогу в период адаптации;
2. Проведение анализа анкет, выводы об успешности ее применения в работе с родителями.
Предмет изучения: внедрение разработанной мною анкеты в практику.
Объект изучения: взаимодействие педагога с родителями путем анкетирования.
Вид проекта: краткосрочный.
Предполагаемые результаты проекта:
1. Создание в группе благоприятных условий для ребенка в период адаптации;
2. Снижение уровня тревожности детей;
3. Помощь педагогу для проведения успешной адаптации;
4. Возможность применения педагогом индивидуального подхода к каждому ребенку.
По результатам, полученным после проведения анкетирования и анализа анкет можно судить об успешном применении ее на практике. Благодаря знаниям, полученным из анкеты, воспитатель смог своевременно и грамотно оказать помощь ребенку в преодолении различных трудностей в период адаптации, помог ему приспособиться к режиму дня, к общению со взрослыми и сверстниками. Так же воспитатель проводил работу с родителями, которые выполняли все рекомендации. Итогом всей работы стала положительная динамика развития ребенка в процессе адаптации.
Я считаю, что все задачи практико-значимой работы были выполнены, а заявленные результаты достигнуты. В своей работе мы будем и дальше использовать данную анкету, привлекая к работе с детьми по улучшению процесса адаптации родителей. Потому что без грамотного взаимодействия между педагогом и родителями вся работа становится менее результативной. Все анкеты были полезны для педагога и несли в себе достаточно информации для построения индивидуальной работы с ребенком, опираясь на его увлечения, его особенности развития, его особенности личности. Для данной работы требуется много терпения как от педагогов, так и от родителей. Анкета не будет статичной, она будет видоизменяться (дополняться или корректироваться) в соответствии с данными, которые необходимы педагогу для грамотной работы с детьми.
Анкетировано : 20 педагогов
Дата проведения: 19.03.2015г.
1. Что такое творчество, по вашему мнению?
2. Какими качествами, по вашему мнению, должен обладать творческий человек? Подчеркните 5 наиболее подходящих, по вашему мнению, характеристик для определения творческого человека : активность; авантюризм; безответственность; веселость; впечатлительность; горячность; гордость; избалованность; инициативность; индивидуализм; мрачность; мечтательность; находчивость; независимость: нелюдимость; неуправляемость; общительность; поверхностность: практичность; предприимчивость; самостоятельность; смелость; усердие; целеустремленность; чувствительность.
3. Считаете ли вы себя человеком творческим (да/нет/частично — подчеркните?
4. Как вы относитесь к нововведениям, экспериментам в педагогической деятельности? Подчеркните: мне интересны новые современные тенденции в педагогике/ некоторые идеи и технологии я пытаюсь внедрить в свою педагогическую деятельность / я внедряю в свою педагогическую деятельность лишь проверенные опытом идеи и технологии.
5. Что, по вашему мнению, больше способствует развитию творчества? Подчеркните: форма организации занятия / содержание занятия / специальные приемы и методы.
6. Важно ли, на ваш взгляд, предоставлять самостоятельность ребенку (да/нет — подчеркните? В какой мере?
7. Возможно ли в построении современного педагогического процесса учитывать индивидуальность ребенка: его интересы, социокультурный опыт, различный уровень развития творчества и другое (да/нет — подчеркните? Если — нет, то, что мешает этому?
8. Можно ли, по вашему мнению, научиться творчеству (да/нет — подчеркните?
9. Способны ли дети к творчеству (да/нет/только некоторые — подчеркните?
10. Как себя ведет творческий ребенок?
11. Трудно ли работать с творческими детьми? Если да, то почему?
12. Много ли у вас в группе творческих детей (да/нет — подчеркните? Укажите имена детей наиболее творческих, по вашему мнению.
1) 14 педагогов определили творчество как деятельность,
2 педагог – как общую способность,
4 педагога – как личностную характеристику человека.
2) Педагоги отметили :
- смелость, авантюризм, неуправляемость – по 1.
3) Считают себя человеком творческим – 6 педагогов
Не творческим -1
4) - интересны новые современные тенденции в педагогике - 16
- некоторые идеи и технологии пытаюсь внедрить в свою педагогическую деятельность - 8
- внедряю в свою педагогическую деятельность лишь проверенные опытом идеи и технологии – 1
5) - форма организации занятия 7
- содержание занятия 1
- специальные приемы и методы 18
10) активен, самостоятелен, инициативен, выходит за рамки предложенных заданий, у него много идей и вопросов, он очень чувствителен к новому, проявляет высокую избирательность.
12) да, нет 17, не отметили 3
Влияние декоративно-прикладного творчества на развитие и воспитание детей с ОВЗ В условиях модернизации российского образования особую актуальность приобретает проблема создания оптимальных условий для воспитания, развития.
Изучение особенностей развития декоративного творчества у детей дошкольного возраста под влиянием городецкой росписи 2.1 Педагогические условия развития творческих способностей детей дошкольного возраста Я считаю, что детей следует как можно раньше приобщать.
Комплексный подход в организации процесса обучения и воспитания дошкольников с трудностями в обучении Проблема обучения и воспитания детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии является весьма острой и актуальной на сегодняшний день.
Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3–4 лет Цель работы: объединить усилия педагогов и родителей по воспитанию детей с помощью произведений русского фольклора, развить творческие,.
Порядок организации целостного образовательного процесса в дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС до Знакомясь с публикациями авторов и разработчиков Стандартов, мы не раз находили материалы, касающиеся моделей организации образовательного.
Развитие коммуникативных навыков в совместной деятельности педагогов и воспитанников дошкольной образовательной организации Происходящая в стране модернизация образования, принятие Министерством образования и науки РФ нового «Закона об образовании в Российской.
Влияние семьи, общества и педагогов на развитие речи детей Обучение детей родной речи в отечественной педагогике всегда рассматривали как приоритетное направление. Первые навыки правильной речи ребенок.
Влияние устного народного творчества на развитие речи детей младшего дошкольного возраста Раннее детство – начало жизни и этот период жизни ребенка во многом зависит от нас, взрослых. Мы должны наполнить жизнь ребенка светом добра.
Анкетирование представляет собой психологический метод сбора важной информации от анкетируемого или группы анкетируемых путем применения специально разработанного списка вопросов. Они называются анкетой и широко используются в различных сферах деятельности, включая педагогику. В отличие от интервью, при проведении анкетирования личный контакт между участниками процесса сведен к минимуму, что способствует более спокойному, правдивому и взвешенному заполнению документа. В работе ДОУ используются два основных метода – анкетирование воспитателей детского сада по ФГОС и проведение такого типа опроса среди родителей. При этом в работе могут быть затронуты самые разные вопросы – от готовности ребенка к детскому саду или к школе до профессиональной компетентности педагога и его личностных качеств.
Типы используемых анкет
Анкетирование в широком смысле как метод исследования и получения важных данных может широко использоваться в ДОУ в течение всего года. При этом могут использоваться следующие методы опроса:
- Индивидуальное – когда анкету заполняет только один участник. Может применяться для оценки воспитателя или для получения данных от родителей конкретного ребенка.
- Групповое анкетирование – метод получения данных от нескольких респондентов. Чаще всего используется для оценки слаженности работы коллектива детского дошкольного учреждения, или удовлетворенности родителей работой воспитателя.
Поскольку в работе ДОУ огромное внимание уделяется личности каждого конкретного воспитанника, а с педагогами проводится индивидуальная работа и оценка их деятельности, чаще всего в детском саду применяется индивидуальное анкетирование. Обычно оно бывает выборочным, то есть конкретную анкету заполняют либо родители воспитанников одной группы, либо воспитатель, работу которого собираются оценивать или проверять на основании проведения анкетирования.
Анкетирование воспитателей ДОУ
Цель анкетирования воспитателей состоит в получении следующей информации:
- Отношение к профессии.
- Мотивация деятельности.
- Уровень профессиональных знаний.
- Самооценка достижений и профессиональных качеств.
- Удовлетворенность собственной деятельностью.
- Стиль педагогического общения.
- Работа по развитию речи.
- Взаимоотношения воспитателя и воспитанников.
- Взаимоотношения воспитателя и родителей.
- Взаимоотношения с руководством и педагогическим коллективом.
- Способность к эмпатии.
- Уровень конфликтности.
- Стиль поведения, уровень тревожности.
- Уверенность в себе и многое другое.
После заполнения анкеты проводится анализ анкетирования воспитателей ДОУ. Он позволяет быстро и эффективно выявить как сильные стороны работы педагога и его личностных качеств, так и имеющиеся недостатки. Итоги анкетирования воспитателей проводятся на разных уровнях в зависимости от того, с какой целью оно проводилось. Чаще всего они выносятся на обсуждение на педсовете или на консультации со старшим воспитателем.
Проведение и анализ анкет позволяет в простой форме максимально быстро получить важные сведения о работе педагогического состава в самых разных направлениях. Это минимально травматичный для персонала способ сбора данных, позволяющих не просто оценить личность и деятельность педагога, но и выявить различные отклонения и нарушения в его работе, а также принять меры для их устранения.
Применяется и анкетирование работы воспитателя родителями. Это делается для того, чтобы члены семьи смогли оценить личностные и профессиональные качества человека, который будет работать с их детьми.
Анкетирование родителей воспитанников
Анкетирование родителей – это эффективный способ получения важнейшей информации и метод сотрудничества педагогического коллектива с семьей воспитанника. Анкеты позволяют оценить различные стороны жизни ребенка, в частности, его готовность к детскому саду, адаптацию, потребности родителей и их интересы относительно деятельности ДОУ, отношение ребенка к пребыванию его в детском саду и, наконец, готовность воспитанника к обучению в школе.
Для родителей анкетирование может проводиться несколько раз в течение учебного года в зависимости от того, какие цели оно преследует. Анкеты такого типа могут быть социальные или тематические. На их основании можно получить важнейшие данные для работы воспитателя, логопеда, психолога и других специалистов ДОУ, на базе которых они могут строить свою дальнейшую деятельность с ребенком.
Чаще всего в детском образовательном учреждении используется стандартная форма анкеты, состоящая из следующих компонентов:
- Введение. В нем содержится причина и цель проведения анкетирования, объясняются правила оформления документа. Такая анкета может быть заверенная, то есть подписанная анкетируемым, либо анонимная. Это условие указывается в данном разделе.
- Основная часть. Она представляет собой собственно список вопросов по теме проведения анкетирования.
- Социально-демографическая часть. Здесь сосредоточены вопросы по биографическим данным и социальному положению членов семьи воспитанника.
Очень часто анкетирование проводится на родительских собраниях, поэтому лучше раздать анкеты родителям заранее, чтобы они могли с ними ознакомиться. Анкеты могут существовать как в бумажной, так и в электронной форме. Заполнить последние можно онлайн, если у детского дошкольного учреждения есть собственный сайт с опубликованной анкетой.
Цели проведения опроса среди родителей и воспитателей зависят от того, какие задачи предполагается решить с их помощью. Они обычно фигурируют в теме анкеты и бывают направлены на разные стороны жизни воспитанников в детском саду.
Анализ результатов родительского анкетирования дает ценную информацию по вопросам здоровьесбережения, социализации, воспитания и обучения детей разных возрастных групп в детском саду.
Анкета для воспитателей детского сада — это перечень связанных по содержанию вопросов, которые позволяют изучить образовательный процесс в учреждении, подвести итоги года и сформировать план на новый учебный период.
Зачем нужна анкета
Анкета для воспитателя ДОУ дает возможность решить разные задачи, стоящие перед учреждением. Они создают политику ДОУ в сфере образования детей, дают вектор к дальнейшему развитию, помогают провести мониторинг качества образовательных услуг, что дает возможность собрать нужные сведения, определить уровень квалификационных навыков преподавателя ДОУ, изучить степень эффективности применяемых методик и техник. С помощью процедуры анкетирования можно анализировать текущую деятельность детского сада и корректировать ее.
Назначение может быть разным:
Целью формирования может стать выявление степени эффективности деятельности учреждения. Анкета позволяет с высокой степенью объективности оценить уровень профессиональных умений и навыков, а также дает возможность оптимально построить процесс планирования деятельности ДОУ.
Как составить
Анкета формируется в соответствии с классической структурой, которая позволяет проходящим анкетирование понять задачи опроса и четко ответить на поставленные вопросы. ДОУ может применять собственные анкеты для воспитателей.
Структура включает разделы:
Раздел содержит сведения о ДОУ, обращение к воспитателям, разъяснение задач, которые запланировано решить в процессе анкетирования. Если требуется, можно уточнить, является ли опросник именным или анонимным.
Вводная часть поясняет алгоритм заполнения. Она может содержать вопросы, касающиеся паспортных данных сотрудника (возраст, пол, семейное положение и т. п.), и вопросы об имеющемся образовании, опыте, навыках.
Раздел состоит из списка вопросов, ответы на которые помогут исследовать интересующие вопросы.
Анкета формируется по формату от простого к сложному. В первую очередь формулируются простые нейтральные вопросы. Они дают возможность вовлечь воспитателя, стимулировать к дальнейшему раскрытию.
Далее вопросы расположены по усложняющейся схеме, требующей анализа.
Число анкетирований и их темы могут быть любыми, это определяет руководство учреждения. Анкета может быть:
Читайте также: