Буклет для воспитателей по организации планирования в доу
Обновлено: 05.07.2024
В последние годы много говорят и пишут о том, как представить уникальность учебного заведения, особенности его жизнедеятельности. Частично это решается через разработку и документальное оформление концепций образовательного учреждения, образовательных программ и программ развития ДОУ. Однако они, по-нашему мнению, необходимое, но не достаточное условие формирования внешнего информационного поля образовательного учреждения как открытой социально-педагогической системы для потенциальных заказчиков и потребителей образовательных услуг. В связи с этим появляется необходимость разработки оригинальных, индивидуализированных информационных документов для каждого образовательного учебного заведения.
Примером подобного рода материалов могут стать рекламные проспекты, информационные бюллетени, листовки, информационные письма, буклеты, раскрывающие особенности направлений образовательной практики образовательного учреждения, атрибутивные имиджевые характеристики ДОУ: логотипы, лозунги, девизы, полиграфические константы, печатная продукция, и т.д. Подобные документы и атрибуты могут достаточно полно и в то же время доступно раскрывать особенности деятельности образовательных учреждений, их сущность и специфику, преимущества внедряемых и используемых новаций, традиции, культуру образовательного учреждения.
Буклет (от франц. Bouclette — колечко) – это произведение печати, изготовленное на одном листе, и сложенное при помощи параллельных сгибов в несколько страниц-полос (как ширма).
Главные преимущества буклета:
- Невысокая стоимость;
- Буклеты – отличный раздаточный материал для родителей;
- Возможность создания многостраничной информации без сшивания листов;
- Несколько страниц-створок позволяют разбить информационный материал на разделы.
Цель буклета - привлечь внимание аудитории и уложить максимум необходимой информации в минимум печатной площади.
Какой нам нужен детский сад? Это чрезвычайно существенный вопрос, означающий, что у нас возникла необходимость определить своё место и своё предназначение. В нашем городе родители выбирают лучший детский сад для своего ребёнка. Привлекательность дошкольного учреждения становится основным фактором его выживания, вот почему уровень организации ДОУ должен быть выше сегодняшнего.
Формирования имиджа нашего дошкольного образовательного учреждения, представление его уникальности и особенности жизнедеятельности, стало предпосылкой создания данного буклета. Буклет является визитной карточкой детского сада и создан с целью информирования родителей, гостей, педагогов о дошкольном учреждении, о администрации и специалистах, об услугах в детском саду.
В своей работе я часто применяю памятки в форме буклетов. Эта форма удобна тем что педагоги могут получив буклет не только ознакомится с имеющимся в нем материалом, но в организовать целенаправленную работу по данному материалу.
Предлагаю Вашему вниманию свой буклет, надеюсь что мой опыт работы в данном направлении будет полезен педагогам ДОУ.
Подобные документы и атрибуты могут достаточно полно и в то же время доступно раскрывать особенности деятельности педагога, их сущность и специфику, преимущества внедряемых и используемых методов.
Буклет (от франц. Bouclette — колечко) – это произведение печати, изготовленное на одном листе, и сложенное при помощи параллельных сгибов в несколько страниц-полос (как ширма).
Цель буклета - привлечь внимание аудитории и уложить максимум необходимой информации в минимум печатной площади.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| buklet_po_proektu.docx | 847.83 КБ |
| buklet._tipy_proektov.docx | 321.08 КБ |
| moy_buklet.doc | 916 КБ |
| skazka_na_fartuke.doc | 2.13 МБ |
Предварительный просмотр:
Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта
1. Глубоко изучить тематику проекта, подготовить предметно-пространственную развивающую среду.
2. Разработка плана движения к цели.
3. Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.
Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.
4. Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.
5.Составление плана-схемы проекта.
6. Сбор, накопление материала.
7. Включение в план-схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.
Содержание этапов реализации
Поиск темы проекта
Формирует проблему, вводит в игровую (сюжетную) ситуацию. Помогает выбрать наиболее актуальную и посильную задачу на определённый отрезок времени
Помогает в решении задачи, помогает спланировать деятельность, организует деятельность
Практическая помощь, направляет и контролирует осуществление проекта
Подготовка к презентации, презентация
Подведение итогов и
Взаимодействие с семьями
Вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие цели, дополнительные задачи проекта
Объединение детей в рабочие группы, распределение амплуа
Совместное обсуждение мероприятий по выполнению проекта. Проведение групповых консультаций
Формирование специфических знаний, умений и навыков
Участие в педагогической деятельности (выставки, беседы с детьми, экскурсии и т.д.)
Продукт деятельности готовят к презентации и представляют зрителям
Участие в презентативной деятельности
анализ проекта. Документирование.
для новых проектов.
Место реализации проекта
Проблема, на решение которой направлен проект
Сроки реализации проекта
- Введение, резюме
- Актуальность и выбор темы
- Гипотезы
- Цель
- Задачи
- Механизм реализации проекта
Этапы работы над проектом
I этап: Подготовительный
II этап: Деятельностный
III этап: Заключительный
IV этап: Презентация проекта
- Мониторинг проекта
- Критерии оценки эффективности
- Выводы
- Перспективы дальнейшего развития проекта
- Список литературы
Целью любого проекта является: развитие свободной творческой личности ребёнка
- обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
- развитие познавательных способностей;
- развитие творческого воображения;
- развитие творческого мышления;
- развитие коммуникативных навыков ребёнка
Памятка для воспитателей
Организация проектной деятельности в условиях ДОУ
Предварительный просмотр:
Классификация проектов по доминирующей деятельности
Организуются в старшем дошкольном возрасте
с младшей группы
Организуются со средней группы
с младшей группы
Организуются в старшем дошкольном возрасте
Основная особенность проекта
Проверка предположения (гипотезы) с использованием научных методов познания (наблюдения, эксперимент) и оформление результатов в виде творческого продукта.
Они в основном направлены на развитие у детей естественно-научных представлений:
- о свойствах различных веществ (вода, лед, пар, снег, дерево, камень, и т.д.);
- природных явлениях (снегопад, иней, дождь, град, гроза, туман, вьюга, радуга и т.д.);
- исторических событиях, праздниках;
- условия жизни растений и животных и т.п.
Это проекты с элементами творческих, сюжетно-ролевых игр, дети принимают на себя определенные роли (например, персонажи сказок, выдуманные герои, люди разных профессий и т.д.) и решают поставленные
Степень творчества в таких проектах очень высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролево-игровая.
Сбор детьми информации о каком-то объекте, явлении из разных источников, ознакомление других участников проекта с этой информацией. Результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников.
В ходе реализации проекта создается новый, творческий продукт.
Работа по нормотворчеству основывается на событиях, возникающих в жизни детей в детском саду, детских конфликтах. Дети самостоятельно могут придумать правила поведения в различных ситуациях.
Воспитатель берет на себя ответственность, что правила, созданные детьми, будут соблюдаться.
Формирование познавательной активности, самостоятельности.
Решение проблемных ситуаций в игре.
Сбор и представление информации, которую потом можно применить в практических целях.
Создание творческого продукта.
Увеличение числа возможных вариантов поведения и создание нового правила поведения в определенной (согласно теме проекта) ситуации.
Осознание проблем в игровой ситуации.
Полная и достаточная необходимая информация.
Четко обозначенный результат деятельности, который может быть использован в жизни группы, детского сада, дома.
Благодаря проекту формируется познавательная активность, самостоятельность.
Ребенок проживает предполагаемую ситуацию в игре.
Ориентация в различных источниках информации, умение
работать с разными источниками, самостоятельно добывать информацию, отбирать нужную согласно теме проекта и доносить ее до сверстников (родителей) в полном объеме.
В процессе реализации проекта формируются умения
самостоятельно планировать предстоящую деятельность по созданию
творческого продукта и действовать в соответствии с планом.
В работу по реализации нормативных проектов можно включить ближайшее социальное окружение дошкольников: библиотека, дом, магазин, школа и т.д.
Модель, схема, календарь, газета и т.д.
Игра, портфолио, альбом и т.д.
Книга, альбом, макет, коллаж, игра, газета, выставка, журнал, календарь, мини-музей и т.д.
Концерт, утренник, произведение (стихи, песни, сказки), кукольный спектакль, коллаж, макет, книга, газета и т.д.
Модель, алгоритм, памятка, альбом, книжка, газеты, рисунки детей и т.д.
Состав участников проекта
По составу участников проекты подразделяются на:
Чаще всего организуются в исследовательском, изобразительном и словесном творчестве. Например: сочинение сказки, стихотворения или загадки, их иллюстрирование. С помощью индивидуального проекта можно увидеть, как ребенок справляется с проблемой. Данные проекты требуют больше детской самостоятельности, инициативности.
Данный вид проекта выполняется парой дошкольников. Дети учатся выбирать себе партнера, решать общую проблему, сотрудничать, находить верные пути решения.
Коллективный (фронтальный) проект
Выполняется всем коллективом группы или детского сада. В большинстве случаев это творческие или ролево-игровые проекты. Коллективные проекты реализуются в основном в старшем дошкольном возрасте.
Реализуется группой от 3 до 10-12 детей.
Семейная проектная деятельность.
Объединяет семьи, помогает родителям сотрудничать с детьми, как с равноправными партнерами, и создает атмосферу тепла и доверия во взаимоотношениях педагогического коллектива и родителей, а также повышает компетентность родителей в области воспитания дошкольника.
По продолжительности проекты делятся на:
- краткосрочные - 1-2 занятия (мини-проекты), 1 - 2 недели.
- средней продолжительности - 1-3 месяца.
- долгосрочные – до года.
Если содержание проекта из одной образовательная области – это моно-проект, две и более образовательных областей – интегративный проект.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Подготовила воспитатель: Цирульникова Светлана Владимировна
Рекомендации
воспитателям в организации и проведении ОД в рамках ФГОС
Главная особенность ООД является:
- уход от учебной деятельности ;
- повышение статуса игры ;
- включение в процесс эффективных форм работы с детьми в рамках интеграции образовательных областей .
ООД - это ведущая форма организации совместной деятельности взрослого и детей, которая определяется уровнем освоения ООД ДОУ и решения конкретных образовательных задач.
Цели и задачи ООД : соответствие теме, уровня подготовленности, правильности и обоснованности постановки образовательных и воспитательных целей и задач ООД с учетом особенностей темы дня, недели, места данного вопроса.
Структура и организация ООД: продуманность основного вида детской деятельности и формы её организации, логическая последовательность и взаимосвязь этапов; целесообразность распределения времени; рациональность выбора форм организации структурных компонентов; рациональная организация труда воспитателя и детей, наличие плана и организация его выполнения воспитателем; оборудование.
Содержание ООД :
- соответствие содержания требованиям ООД ДОУ;
- отражение темы дня, недели, регионального компонента;
- полнота, достоверность, доступность изложения;
- научный уровень излагаемого материала;
- воспитательная направленность занятия;
- степень нравственного влияния;
- реализация развивающих возможностей занятия в плане формирования активной детской деятельности, самостоятельного мышления, познавательных интересов;
- подведение (мотивация) детей к восприятию новых знаний;
- выделение главной идеи знаний;
- выделение главной идеи нового материала;
- формирование новых понятий, активного словаря.
Методика проведения ООД:
I. Четкое определение и формулирование темы и ведущих понятий, место темы в плане воспитательно - образовательного процесса.
II. Определение целей и задач (целевая установка ООД — для себя и для детей).
Обозначить обучающую, развивающую и воспитывающую функцию ООД
III. Планирование учебного материала:
1. Подобрать оборудование и дидактический материал (литературу, наглядные пособия и пр.) по теме, отбирая только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.
2. Подобрать обучающие задания, целью которых является: узнавание нового материала, воспроизведение, творческий подход к заданию.
- подводящие детей к воспроизведению материала;
V. Группировка отобранного материала: последовательности работы с отобранным материалом и смена видов деятельности. Главное при группировке — умение найти такую форму организации занятия, которая вызовет повышенную активность детей, а не пассивное восприятие нового.
VI. Планирование контроля деятельности детей.
Не забывать : чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, показать дошкольникам подлинный интерес педагога к их работе.
Примерный перечень глаголов для составления задач.
- Ввести новые роли (события, действия)…
- Развивать интерес… потребность…
- Создавать условия (обстановку)…
Соблюдение санитарно-гигиенических условий, дидактических и организационных требований.
Анализ проведения ОД
После того как воспитатель провел ООД необходимо провести самоанализ, чтобы педагог сам разобрался в своих чувствах и учесть ошибки при подготовке к последующим ООД.
Данная система построения, проведения и анализа ООД помогает педагогам работать, а детям — получать необходимые знания и готовиться к школе с интересом и легкостью.
1 Комбинированная ОД - сочетание разных видов деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих логических связей между собой
2 Комплексная ОД - реализация задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных связях между ними. При этом один вид деятельности доминирует, а второй его дополняет, создает эмоциональный настрой.
3 Интегрированная ОД - соединяют знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга .
Этапы реализации ОД:
1. Мотивационный этап - Водная часть: (организация детей) – 3 минуты
Предполагает организацию детей. Переключение внимания детей на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней, создание эмоционального настроя, точные и четкие установки на предстоящую деятельность (последовательность выполнения задания, предполагаемые результаты)
2. Содержательный этап - Основная часть: (практическая деятельность) направлена на самостоятельную умственную и практическую деятельность, выполнение всех поставленных учебных задач. В процессе данной части ОД осуществляется индивидуализация обучения (минимальная помощь, советы, напоминания, наводящие вопросы, показ, дополнительное объяснение). Педагог создает условия для того, чтобы каждый ребенок достиг результата.
3. Рефлексивный этап - Заключительная часть (рефлексия) – 2мин. Посвящается подведению итогов и оценке результатов учебной деятельности. Эффективность рефлексивной части – отношение детей к ОД. Мотивация детей на перспективу ОД. В подготовительной к школе группе к оценке и самооценке результатов привлекаются дети.
Форма общения педагога с детьми при проведении ОД:
Партнерские отношения. Взрослый – партнер, рядом с детьми (вместе) . Разрешено свободное размещение детей, перемещение в процессе деятельности, общение детей (рабочий гул).
Проявление личностных качеств педагога
Речь педагога (темп, дикция, эмоциональность, образность, интонационная выразительность), педагогическая культура, такт, его позиция по отношению к детям, стиль педагогического руководства, внешний вид.
Оценка воспитателем деятельности детей
Доброжелательная оценка педагога всегда рождает в маленьком сердце желание быть лучше, быть самим собой. Выражайте свободно и искренне свои чувства ребенку.
1. Умница! Ты прав! Правильно!
2. Это то, что надо! Прекрасно!
3.Это лучше всего! Отлично!
4.Необыкновенно! Это хорошо!
5.. Замечательно! Хорошая работа!
6. Я горжусь тем, как ты работал.
7.Ты сейчас на правильном пути.
8. Я знал, что ты сможешь сделать
9. Мне нравится ход твоих мыслей!
10. Я очень горжусь тобой
11. Твоя работа принесла мне много радости
12. Я верю в тебя, у тебя всегда получается.
Таким образом, воспитатель в процессе ООД обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. Он постоянно создает ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений, самостоятельно делают выбор; активно играют; используют материалы, которым можно найти более чем одно применение; работают все вместе и заботятся друг о друге; отвечают за свои поступки.
Подготовка и проведение Районного методического объединения руководителей ИЗО деятельности МДОУ Катав - Ивановского муниципального района "Использование изобразительных техник в работе с дошкольниками" на базе МДОУ "ДС "Колокольчик" (2020 год)
Подготовка и проведение Районного семинара в рамках межмуниципального сотрудничества (г. Трехгорный, Усть-Катавский городской округ, г. Юрюзань, г. Катав-Ивановск) на тему "Театрализованная деятельность в ДОУ" (приуроченный к году Театра в России) 2019 год
Консультации:
"КЕЙСЫ для воспитателей: работа над ошибками" по материалам журнала "Справочник старшего воспитателя"
"Современные подходы к развитию у ребенка важнейших компонентов, включенных в ОО "Социально-коммуникативное развитие"
Педагогические советы:
Методические объединения для старших воспитателей МДОУ
г. Катав - Ивановска:
Районные методические объединения для воспитателей групп дошкольного возраста
"Интеллектуальное развитие дошкольников посредством использования образовательных технологий" (2020 год)
"Театрализованная деятельность в детском саду" (2019 год)
"Интерактивное оборудование в образовательном процессе дошкольного учреждения" (2019 год)
"Организация работы в ДОУ с детьми с ОВЗ" (2018 год)
"Использование игровых технологий в работе с дошкольниками" (2018 год)
"Использование схем, алгоритмов и моделей в работе с детьми дошкольного возраста в ходе реализации ОО "Речевое и Познавательное развитие" (2018 год)
"Познавательно-исследовательская деятельность детей раннего возраста" (2018 год)
"Создание условий для инклюзивного образования детей дошкольного возраста" (2017 год)
"Реализация образовательного проекта ТЕМП в ДОУ" (2017 год)
"Развитие конструктивных и творческих способностей детей с использованием ЛЕГО конструирования" (2016 год)
"Использование современных оздоровительных систем в работе с дошкольниками в соответствии с ФГОС ДО" (2016 год)
План – рабочий
инструмент педагога
Своя форма
планирования в
группе.
В проектирование деятельности
включаются все специалисты ДОУ:
музыкальный руководитель,
инструктор по физической
культуре, учитель-логопед, педагоги
дополнительного образования,
воспитатели, родители и, конечно,
ДЕТИ. На правах партнеров все
вносят предложения
содержательного и
организационного характера.
Цель гибкого
планирования
-Развитие индивидуальных способностей
каждого ребенка.
-Максимальная помощь в самореализации
ребенка.
-Признание права на развитие ребенка по
собственной траектории
Гибкое
планирование
Модель
трех
вопросов
-Что мы знаем?
--Что мы хотим узнать?
--Как это сделать?
Паутинка
-Работа в центрах
активности
Ежедневное
планирование
-Совместная
деятельность педагогов и
детей.
-Самостоятельная
деятельность детей
-Прогулочная площадка
-Развивающая
пространственная среда
Цель: Расширить представления
детей о многообразии животного
мира нашей планеты.
Задачи
- Расширять представления детей о животном мире,
показать его разнообразие и их образ жизни;
- Уточнить и закрепить знания детей об особенностях
внешнего вида, повадках, приспособленности животных
к окружающей среде;
-Учить классифицировать животных;
- Воспитывать любовь к животным.
-Развивать умение делать элементарные выводы и
умозаключения. Поддерживать у детей инициативу,
самостоятельность. Развивать познавательные
процессы: речь, память, мышление.
Опытно-экспериментальная
деятельность
-Почему животные выкармливают своих
детенышей молоком?
-Почему животные не мерзнут в мороз?
Читайте также: