Битянова адаптация ребенка к школе программа
Обновлено: 05.07.2024
На главную Документация школьного психолога Документация (планы, отчеты, характеристики) Психологическая программа процесса адаптации первоклассников к школьному обучению
Психологическая программа процесса адаптации первоклассников к школьному обучению |
Документация школьного психолога - Документация (планы, отчеты, характеристики) |
Утверждено Психологическая программа процесса Педагог-психолог: Паскал Виктория Викторовна - Цели и задачи: Актуальность программы: Длительность программы 1 годПрограмма реализуется на основе психодиагностики, которая проводится 2 раза в год Программу реализует педагог-психолог Паскал Виктория Викторовна Эффективность программы оценивается по результатам наблюдения, Программа составлена с учетом интересов и психолого-возрастных
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Симферопольского района Республики Крым ул.Комсомольская, 1-А, с. Доброе, Симферопольский район, РК, 297571 Утверждаю ___________Н.Б.Федорченко ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ Разработал: Педагог-психолог Халилова Сусанна Аблякимовна Составлена в соответствии с: Возрастными особенностями психического развития детей младшего школьного возраста. Рекомендациями проведения групповых форм работы: - Битянова М.Р., Азарова Т.В, Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. – М.,1998. - Орехова О.А. Цветовая диагностика эмоций ребенка. СПб., 2002. - Психолог в начальной школе: Учебно-практическое пособие /Г.С. Абрамова, Т.П. Гаврилова, А.Г. Лидерс и др.; под ред. Т.Ю. Андрущенко. Волгоград.1995. - Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. Методическое руководство. СПб., 1999. 1. Пояснительная записка Актуальность программы Начало школьной жизни – серьезное испытание для большинства детей, приходящих в первый класс, связанное с резким изменением всего образа жизни. Они должны привыкнуть к коллективу, к новым требованиям, к повседневным обязанностям. Начало обучения в школе совпадает с интенсивным психическим развитием. Идет формирование познавательной деятельности, развиваются различные виды памяти, словесно-логическое мышление. Высокая эмоциональность способствует преобладанию непроизвольных реакций. Но ученики уже могут сознательно управлять своим поведением, подчиняться необходимым требованиям – развивается произвольность. Поддержка мотивации идет через развитие любознательности. Недоразвитие мелкой моторики рук не позволяет некоторым детям достаточно успешно овладевать основами красивого письма. Поэтому важно уделять внимание развитию мелких мышц в разных видах деятельности. В младшем школьном возрасте у детей активно происходит формирование внутреннего плана действий, начинает развиваться способность к рефлексии. Как правило, ребята стремятся стать школьниками: они идут в школу с большим интересом и готовностью выполнять учебные задания. Но для многих из них школьные требования слишком трудны, а распорядок слишком строг. Для этих детей период адаптации к школе может быть травмирующим. 1.2. Основной целью программы является помощь детям в адаптации к школе, что подразумевает, в частности, развитие саморегуляции детей, предупреждение и снижение тревожности, а также помощь учителю в создании условий, способствующих интенсивному развитию познавательных возможностей и коммуникативных способностей первоклассников. Ожидаемый результат: благоприятное течение адаптации первоклассников к обучению в школе. Основные показатели благоприятной адаптации ребенка: • сохранение физического, психического и социального здоровья детей; • установление контакта с учащимися, с учителем; • формирование адекватного поведения; • овладение навыками учебной деятельности. Индикатором трудности процесса адаптации к школе являются негативные изменения в поведении ребенка: это может быть чрезмерное возбуждение, даже агрессивность или, наоборот, заторможенность, депрессивность. Может возникнуть чувство страха, нежелание идти в школу и т.д. 1.3. Проявление школьной дезадаптации у младших школьников “ Адаптация детей к школе” (сентябрь) “ Хорошо ли вашему ребенку в школе?” (октябрь) Влияние психологического климата в семье на ребенка (ноябрь) 1.Занятия по программе сопровождения адаптации. 2.Динамическое наблюдение в разных видах деятельности (на уроках, на переменах) 3. Проведение рефлексивных уроков. Консультации в режиме динамического наблюдения. Предварительное подведение итогов протекания адаптации в конце полугодия (по результатам диагностической Консультации по протеканию адаптации, рекомендации консультаций детского невролога 1.Занятия по программе сопровождения адаптации. 2.Диагностика: определение уровня актуального развития у учащихся с тяжелой формой адаптации и не справляющихся с учебной программой для представления на муниципальнуюПМПК Подготовка представлений на муниципальную ПМПК Консультации по протеканию адаптации в тяжелой форме Консультации по результатам диагностики и подготовка родителей к обследованию ребенка на ПМПК. Тематическое планирование Содержание коррекционно-развивающей работы по программе. Занятия строятся в доступной и интересной форме. Используются методы: техники и приемы саморегуляции, рисуночные методы, метод направленного воображения, игры, методы арт-терапии. Занятия входят в систему сопровождения адаптации первоклассников к школе, поэтому в ходе их проведения проходят консультации с учителем на протяжении всего учебного года, встречи с родителями детей индивидуально и на родительских собраниях. Часть занятий носит двойственный характер: они содержат не только развивающие, коррекционные упражнения, но и диагностические задания. Программа рассчитана на работу в группе из 6-10 человек. Для занятий каждый ребенок должен иметь тетрадь в клетку, альбом, цветные карандаши. Продолжительность занятия 30 – 40 минут. Оптимальная периодичность встреч – 1 раз в неделю. Важно создать доброжелательную обстановку в классе, чтобы каждый чувствовал себя уверенно и не боялся сделать ошибку. Необходимое обеспечение: магнитофон, диски со спокойной нейтральной музыкой. Аннотация: Произведение расположено на страницах 1–299 Битянова Марина Ростиславовна — кандидат психологических наук. Книги (6)Методика социометрии, позволяющая изучать эмоциональные связи в группе людей, давно стала классическим инструментом профессионального психолога. В настоящей работе приведена ее адаптация для изучения отношений в классе, подробно описаны процедуры проведения и обработки результатов, дан алгоритм анализа полученных данных. В книге излагается целостная авторская модель организации психологической службы в школе. Издание знакомит читателя со схемой планирования работы школьного психолога в течение учебного года, дает авторские варианты содержательного наполнения основных направлений его работы: диагностической, коррекционно-развивающей, консультативной и др. Особое внимание уделено вопросам взаимодействия психолога с педагогами, детским сообществом, школьной администрацией. Книга будет интересна школьным психологам, педагогам, руководителям образовательных организаций и методистам. Книга представляет собой методическое пособие, содержащее около 30 сценариев психологических игр для школьников и взрослых. Кроме того, описаны технологии проведения таких игр, даны подробные рекомендации по их созданию, представлены вспомогательные материалы для ведущего и конкретный игровой материал. Все игры, включенные в пособие, представляют собой авторские разработки, созданные по оригинальным сюжетам с использованием авторских методических средств. Соавтор: Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. В книге излагается система работы школьного психолога с детьми 7–10 лет. Приводятся конкретные диагностические, коррекционно-развивающие и консультативные методики и технологии. Предлагается авторский подход к построению работы психолога в течение учебного года, основанный на идее психолого-педагогического сопровождения. Авторы построили книгу таким образом, чтобы психологи могли воспользоваться ею как практическим руководством для организации работы с детьми, их родителями и педагогами. Развивающая работа — одно из наиболее важных и востребованных направлений работы психолога образования с детьми и подростками. В научно-методическом пособии изложен подход к построению развивающей системы в образовательном учреждении в рамках модели психолого-педагогического сопровождения школьников. Акцент сделан на ее отдельных формах — игре, уроке, тренинге, психологической акции и др. Даны конкретные рекомендации по сценированию этих форм, приведены сценарии развивающих игр, уроков и мероприятий. Книга содержит большой практический материал. В пособии рассматриваются важнейшие социально-психологические проблемы, имеющие непосредственное отношение к практике общения с детьми и школьниками различных возрастов. Социально-психологические знания, навыки социально-психологического анализа ситуации имеют колоссальное значение для педагога или школьного психолога. С другой стороны, они позволяют лучше понять детей, создать такую ситуацию общения с ним, которая наиболее плодотворно отражалась бы на их внутреннем психическом состоянии, давала бы детям чувство социальной защищенности, способствовала их творческому развитию. Комментарии читателейМария / 16.01.2019 Спасибо огромное! Эти книги просто невероятно помогают работать в школе молодым специалистам! Миляуша / 9.09.2017 ХОЧУ скачать программу Битянова Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах 1-5-10 классы Читайте также:
|