Аттестационный лист кабинета психолога школы

Обновлено: 08.07.2024

Перспективный план развития кабинета на 2014- 2016гг.

Ежегодно разрабатывать наглядно-дидактический материал.

Пополняются папки наглядно-дидактическим материалом

Пополнять дидактический материал по образовательным программам.

Систематизировать материал в электронном виде .

Ежегодно пополнять методическую библиотечку

Приобрести развивающие игры для коррекционных занятий

за счет благотворительной помощи родителей

Внести изменения в образовательные и развивающие программы

на 2014-2015 учебный год

Что планируется в 2014-2015 уч.году

Отметка об исполнении

Провести косметический ремонт кабинета

Провести мастер-класс для учителей МБОУ гимназии № 35

Подготовить метод.разработки родительских собраний

Выполняется в течение года

Принять участие в методических конкурсах

Выполняется в течение года

10. Опись имущества и документации кабинета № 6

(наличие инвентаризационной ведомости на оборудование)

Комплект дневной сенсорной комнаты

12. Методическая и справочная литература

Жизненные навыки. Уроки психологии в первом классе

под ред. С.В. Кривцовой

Жизненные навыки. Уроки психологии во втором классе

под ред. С.В. Кривцовой

Жизненные навыки. Уроки психологии в третьем классе

под ред. С.В. Кривцовой

Жизненные навыки. Уроки психологии в первом классе. Рабочая тетрадь школьника

под ред. С.В. Кривцовой.2-е изд.

Жизненные навыки. Уроки психологии во втором классе. Рабочая тетрадь школьника

под ред. С.В. Кривцовой.2-е изд.

Жизненные навыки. Уроки психологии в третьем классе. Рабочая тетрадь школьника

Кривцова С.В., Д.В. Рязанова, В.Ю. Чал-Борю

АРТпсихология как направление психолого-педагогической реабилитации подростков

Москва, Педагогическое общество России

Арт-всегда терапия. Развитие детей со специальными потребностями средствами искусства.

1000 развивающих игр для детей 5-8 лет

Куцакова Л.В., Губарева Ю.Н.

Москва, АСТ. Астрель

1000 увлекательных игр и заданий (5-8 лет)

Куцакова Л.В., Губарева Ю.Н.

Москва, АСТ. Астрель

350 упражнений для подготовки детей к школе

Узорова О.В., Нефедова Е.А.

Москва, АСТ. Астрель

Приемы педагогической техники

Учим общаться детей 6-10 лет. Методическое пособие

Москва, ТЦ Сфера (Игровые технологии).

Ваш непонятный ребенок. Психологические проблемы детей

Познай самого себя. Уроки практической психологии в начальной школе. Учебное пособие.

Сказкотерапия в школе

под ред. Тырышкина Е.И.

Тренинг по сказкотерапии

Под ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой

Детская одаренность. Развитие средствами искусства

Беседы с дошкольниками о профессиях

Психологические тесты и упражнения для детей/ Пер с англ. Е.Рыбиной

Москва Апрель-Пресс, изд-во Института психотерапии

Подготовка к школе. Речь, письмо, математика

Парамонова Л.Г., Головнева Н.Я.

1000 игр с буквами и словами

Москва, АСТ - Пресс

Развивающие игры: быстрее, выше, сильнее

Ум на кончиках пальцев

Москва, АСТ, Астрель

Ярославль, Академия развития

Развитие речи дошкольника

Филичева Т.Б. Соболева А.В.

Как готовить ребенка к школе

Фототерапия: Использование фотографии в психологической практике

Под ред. А.И. Копытина

Комплект психодиагностических методик для детей дошкольного и младшего школьного возраста

Ярославль, Академия развития

Москва, Гуманитарный издательский центр Владос

Технологии практического психолога образования

Психолого – педагогическая готовность ребенка к школе

Нижегородцева Н.В., Шадриков В.О.

Узорова О. Нефедова Е.

Москва, Астрель. АСТ

Обучение грамоте детей дошкольного возраста

Психология трудных школьников

Наблюдение и эксперимент в психологии

Ты и твой тип. Типы людей и бизнес

Отто Крегер, Дженет Тьюсон; пер. с англ. В.Г. Панова

Москва, АСТ: Астрель

Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения.

Развитие коммуникативных способностей у дошкольников: практическое руководство для педагогов и психологов дошкольных образовательных учреждений

Психологические игры и тренинги в детском саду

35 занятий по подготовке детей к школе. Развитие речи, письмо, счет

Лесная школа. Коррекционные сказки и настольная игра для дошкольников и мл.школьников

Москва, Творческий центр

Детская психология (Развитие ребенка от рождения до семи лет)

Альбом по развитию речи

Игры с пальчиками

Деловая культура и психология общения: Учебник для нач. проф. образования; Учеб. Пособие для сред. Проф. Образования. – 2-е изд., стер.

Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю.

Навыки конструктивного взаимодействия с подростками. Тренинг для педагогов. – 4-е издание, испр. И доп. – (психолог в школе)

Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А.

Поиграем в цифры

ООО издательство Оникс

Гаврина С.Е. и др.

ООО издательство Оникс

Основы конструктивного общения: Методическое пособие для педагогов-психологов

Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П.

Новосибирск: Изд-во Новосиб. Ун-та

Учимся правильно говорить

Развиваем речь: буквы и слоги

От слова к рассказу

ООО издательство Группа Аттикус

Издательство Академия развития

Развиваем внимание ребенка

Задачки для ума

Издательство Группа Аттикус

Русский язык и культура речи

Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кошаева Е.Ю.

Учимся писать и считать

Математика для дошкольников

Денисова Д. Дорожин Ю.

Издательство Мозаика – Синтез

Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка (дошкольный и младший школьный возраст)

Семаго Н.Я., Семаго М.М.

Москва, библиотека психолога образования

Психологический портрет поколения Цель. Дело. Мечта

Гобова Е.С., Игнатова О.Н.

Программы тренингов для разрешения педагогических конфликтов (из опыта работы)

Москва, ГОУ ЦРСДОД

Психологическая готовность к школе

Букреева Н.А., Кузьмина Л.А.

Практикум по психологическим играм с детьми и подростками

Под ред. Битяновой М.Р.

Москва, изд-во Эксмо

Методики изучения эмоциональной жизни личности

Типы личности, темперамент и характер

Психология делового общения

Психологическая культура отношений

Психология субъекта познания

Подходим ли мы друг другу на работе и в личной жизни

Возрастная психология: юность и зрелость

Словарь практического психолога

Развитие мышления, внимания, памяти, саморегуляции у младших школьников

Москва, Чистые пруды

Психодиагностика личности. Сборник психологических тестов (в 2частях)

Роль темперамента в становлении личности подростка

Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций

Москва, Педагогическое общество России

Под общ. ред . Большуновой Н.Я.

14. Дидактический материал

Азбука настроений (эмоционально-коммуникативная игра для детей 4-10лет)

Поиграем со словами

Знакомство со временем

Ориентировка в пространстве

Посмотри и запомни

Цвет, форма, величина

Трафареты и линейки для обводки

Силуэтные трафареты: геометрические фигуры, животные, птицы, овощи и фрукты

Чья морда, чей хвост?

Как деток зовут?

Стихи с картинками

Расскажи по картинке

Кол- во экземп-ляров

Игрушки: машинки, трактор, человечки, деревья и т.д.

Найди по описанию

Крылья, лапы и хвосты

Мультфильмы для детей

Летопись российской семьи (20 DVD)

День рождения мультфильма

Психологическое тестирование детей и подростков (для школьных психологов и родителей)

Правила пользования учебным кабинетом

Учебный кабинет должен быть открыт за 15 минут до начала занятий.
Обучающиеся находятся в кабинете только в сменной обуви.
Обучающиеся должны находиться в кабинете только в присутствии педагога-психолога.
Кабинет должен проветриваться.
Уборка кабинета проводится утром.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Паспорт кабинета

Готовые таблицы, чтобы облегчить учителю заполнение паспорта своего рабочего кабинета.

Паспорт кабинета

Цель паспортизации учебного кабинета:Проанализировать состояние кабинета, его готовность к обеспечению требований стандартов образования, определить основные направления работы по приведению уче.

Паспорт кабинета

Паспорт кабинета начальных классов.

Паспорт кабинета

Брошюра"Паспорт кабинета начальных классов".

Паспорт кабинета. Приказы о заведовании кабинетом.

1)В данном паспорте кабинета отражена:опись имущества; занятость кабинета; план работы кабинета на 2021 - 2022 учебный год;наглядные пособия и иллюстрированный материал по предметам, используемый учит.

Войти с помощью:

Оставьте свой комментарий

40%

Автор в друзьях: 10

У автора в друзьях: 8

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Оснащение кабинета учебно-наглядными пособиями и учебным оборудованием.

Демонстрационное оборудование, в т.ч. гербарий, модели, макеты, муляжи и т.д.

Оборудование демонстрационных, практических и лабораторных работ

Оснащение рабочего места учителя (компьютер, мультимедийная установка, обеспечение условии рационального хранения наглядности и оборудования).

Наличие CD- дисков, электронных пособий, кино-и видеофрагментов.

Печатные пособия (карты, таблицы, атласы, дидактический материал)

2. Учебно-методическое обеспечение

Наличие учебных пособий для учащихся

Наличие учебных пособий для учителя

Наличие исследовательских и проектных работ учащихся

Наличие материалов для дополнительного (углубленного, расширенного изучения)

Наличие картотеки на учебно-наглядные пособия, карточки

3. Планировка кабинета

Передняя стенка – рабочая, оборудуется доской с достаточной рабочей площадью, подвесным экраном, приспособлением для демонстрации учебно-наглядных пособий, опытов, демонстраций

Задняя стенка – для размещения экспозиционного материала

Правая (левая) боковая стенка - для хранения оборудования и учебно-наглядных пособий.

Расстояние от классной доски до переднего края ученических столов не менее 2,4 м, между рядами, между рядом и боковыми стенами, между рядом и задней стеной – 60 см.

Соблюдение ростовых групп

4. Оформление кабинета.

Основа оформления постоянная.

Единство стиля оформления.

Сменность информации, обеспечивающая постоянное использование экспонируемых материалов в учебной и внеклассной работе

Перечень знаний, умений и навыков обязательного минимума программ и критерий их оценки по предмету

Список литературы, рекомендуемой учащимися для внеклассного чтения

5. Соблюдение санитарно-гигиенических норм, правил пожарной и электробезопасности

Обеспечение достаточного естественного и искусственного освещения рабочих мест учащихся

Соблюдение гигиенических норм при использовании технических средств обучения (ширина изображения на экране, расстояние от экрана до первого ряда)

Соответствие окраски мебели, стен, окон, дверей санитарным требованиям

Наличие первичных средств пожаротушения

Наличие необходимых инструкций по технике безопасности с учетом специфики кабинета

6. Наличие документации кабинета.

Педагогическая эффективность кабинета.

Наличие паспорта кабинета

Наличие плана работы кабинета, анализа работы кабинета

Наличие журнала учета выхода в Интернет.

Ведение электронного дневника.

По итогам аттестации кабинета ___________ утверждено ____________баллов.

Кабинету присваивается категория ________________________________________

ПОКАЗАТЕЛЬ 1.2. Система диагностической работы в рамках представленных программ психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений

0 баллов – показатель не раскрыт;
1 балл – представлен план работы и анализ его выполнения не менее чем за 2 года;
2 балла – система и анализ диагностической работы соответствует современным требованиям и представленному направлению в показателе 1.1, за период не менее, чем за 2-3 последовательных года;
3 балла – система и анализ диагностической работы соответствует современным требованиям, представлены по двум направлениям работы за межаттестационный период (не менее чем за 3 последовательных года).

1 балл – проводится по запросу (разовые выступления на педсоветах и т.д.);
2 балла – проводится систематически: регулярные выступления на педсоветах (не реже 1 раза в год за межаттестационный период), обоснованность и регулярность консультативной работы;
3 балла – аналитический отчет: представлены разнообразные формы работы (семинары, круглые столы, выступления) за каждый год межаттестационного периода, имеются планы консультативно-просветительской работы с педагогическим коллективом и результаты работы.

0 баллов – показатель не раскрыт;
1 балл – взаимодействие педагога-психолога с родителями (лицами, их заменяющими) носит ситуативный, единичный характер, в работе применяются однообразные формы взаимодействия, представлен план работы, разработка мероприятий (не менее 5 за межаттестационный период), проведённых совместно с родителями;
2 балла – деятельность по организации работы с родителями характеризуются системностью. Представлены темы консультаций, протоколы собраний, справки, разработки мероприятий (не менее 6 за межаттестационный период), проведённых совместно с родителями, отзывы родителей;
3 балла – взаимодействие педагога-психолога с родителями (лицами, их заменяющими) характеризуется системностью, используются разнообразные формы взаимодействия, представлен план работы с родителями, аналитический отчет о работе с родителями за межаттестационный период не менее, чем за 3 года.

Паспорт школьной психологической службы

(кабинет педагога-психолога общеобразовательной организации, как эффективный инструмент психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта)

Педагог-психолог Медведева А.Д.

1. Краткая информация об участниках деятельности кабинета………3

3. Положение о школьной психологической службе…………………7

4. Циклограмма работы психологического кабинета………………….14

5. Документация педагога-психолога…………………………………..15

6. Оснащение психологического кабинета……………………………..16

7. Формы работы в кабинете…………………………………………….23

8. План развития психологического кабинета………………………. 25

9. Профессиональные достижения……………….….…………………26

Краткая информация об участниках деятельности кабинета

Ответственная за кабинет педагог-психолог Медведева Анастасия Дмитриевна.

Педагогический стаж 5 лет.

Образование, диплом бакалавра.

Пояснительная записка

Психологическая служба в школе предназначена для организации активного сотрудничества как администрации, педагогов, учеников и родителей между собой, так и внешних социальных структур с ними для оказания реальной квалифицированной, всесторонней и своевременной помощи детям. В рамках этой службы осуществляется социально-психологическое изучение детей для организации индивидуального подхода к ним, оказывается социально - психологическая помощь детям, родителям, учителям. Проводится психопрофилактическая работа и работа по первичной социально-психологической коррекции и реабилитации.

В ходе психологической работы с педагогами, учащимися и их семьям важно достичь понимания и принятия друг друга.

Особенно хочется отметить, что основной проблемой во многих городах и странах является социальное сиротство , то есть сиротство детей при живых родителях.

Работа психолого-педагогического сопровождения предусматривает оказание помощи учащемуся при одновременной работе с родителями, детьми и педагогами.

Объектом работы педагога-психолога является каждый учащийся школы и особое место занимают дети сироты, дети попавшие в трудную жизненную ситуацию, а так же социально дезадаптированный ребенок и подросток, для которого значимыми могут быть только конструктивные контакты с взрослыми, контакты - адекватные и взаимные. Поэтому в работе с детьми необходимо убедить их, что действительно важно понимание их мотивов и проблем, только тогда можно говорить о результативной деятельности.

Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся.

Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей ядра образования. Изменение парадигмы педагогического образования и превращение его по существу в образование психолого-педагогическое, означает необходимость такого содержания, которое позволит осуществлять в процессе своей профессиональной деятельности обучение, ориентированное на развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.

Основная цель деятельности:

Сопровождение процесса психологического развития учащихся посредством создания определенных условий в образовательной среде школы.

1. Отслеживание результатов психологического развития учащихся на различных этапах обучения;

2. Диагностика особенностей психического развития учащихся, отслеживание результатов диагностической работы;

3. Создание условий для оказания психологической помощи учащимся в решении проблем развития;

4. Консультативная и информационная психологическая поддержка процессов обучения, воспитания и развития детей в образовательной среде школы;

5. Развитие психологической культуры учащихся, родителей, педагогов.

Основные направления деятельности:

1. Диагностика психологической зрелости обучающихся 1 классов.

2. Психологическое сопровождение учащихся 1,5,10 классов в адаптационный период с целью сохранения психического здоровья школьников, предупреждения проблем в учебно-воспитательном процессе, формирование детских коллективов.

3. Диагностика учащихся 4 классов на выходе с целью определения психологической зрелости и прогнозирования успешности обучения при переходе в среднее звено.

4. Психологическое сопровождение обучающихся среднего звена.

6. Профилактика девиантного, аддиктивного поведения.

8. Психологическое сопровождение старшеклассников в период ЕГЭ, ОГЭ.

9. Психологическое сопровождение и личностное развитие учащихся.

10. Повышение психологической компетентности участников образовательного учреждения.

11. Психологическое сопровождение реализации ФГОС начального и среднего общего образования.

1. Общие положения

1.1 Основные цели школьной психологической службы – содействие формированию подрастающего поколения, становлению индивидуальности и творческого отношения к жизни на всех этапах школьного детства; развитие способностей и склонностей детей, изучение их психического развития, определение психологических причин нарушения личности и интеллекта, профилактика подобных нарушений.

1.2 Важнейшим условием эффективности работы психологической службы является правильное понимание психологом и педагогическими работниками существа их профессионального взаимодействия в единой системе образования и воспитания, взаимодополняемость позиций психолога и педагога в подходе к ребенку, в решении проблем учебного учреждения.

1.3 Психологическая служба осуществляет свою деятельность в тесном контакте с родителями или лицами их заменяющими, с органами опеки и попечительства, инспекцией по делам несовершеннолетних, представителями общественных организаций, оказывающими воспитательным учреждениям помощь в воспитании детей и подростков.

1.4 Деятельность психологической службы основывается на строгом соблюдении международных актов в области защиты прав и законных интересов ребенка, федеральных законов, указов и распоряжений Президента и Правительства РФ, решений органов управления образованием различного уровня, Устава школы и настоящего положения.

1.6 Основной деятельностью службы является психологического сопровождение личностной и социальной адаптации детей и подростков в процессе обучения в школе, а также психологическое обеспечение индивидуализации и гуманизации педагогического процесса.

1.7 Сотрудники психологической службы школы осуществляют свою деятельность, руководствуясь запросами родителей и учащихсяся, администрации, педагогов, настоящим Положением.

1.8 Психологическая служба школы ориентирована как на учащихся, так и на педагогических работников, их психологическую поддержку и обеспечение их психического здоровья.

2. Основные задачи работы психологической службы

2.1. Психологическое сопровождение всех участников образовательного процесса.

2.2. Содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию детей на каждом возрастном этапе, формирование у них способности к самовоспитанию, саморазвитию, самоопределению.

2.3. Обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку на основе психолого-педагогического изучения детей с учетом их физиологического развития (совместно с медицинским работником школы).

2.4. Профилактика и преодоление отклонений в интеллектуальном и личностном развитии каждого ребенка.

2.5. Содействие созданию условий для полноценного труда и сохранению психологического здоровья педагогов, членов администрации школы.

2.6. Обеспечение полноценного личностного, интеллектуального и профессионального развития человека на каждом возрастном этапе.

2.7. Оказание помощи детям, подросткам, педагогам и родителям в экстремальных и критических ситуациях.

2.8. Консультирование родителей и лиц, их заменяющих, по вопросам воспитания детей, создания благоприятного семейного микроклимата.

3. Содержание работы психологической службы школы

3.1 Изучение психологических особенностей учащихся.

3.2 Выявление трудностей и проблем, отклонений в поведении учащегося и оказание ему психологической поддержки.

3.3 Взаимодействие с учителями, родителями или лицами их заменяющими, специалистами социально-психологических служб различного уровня в оказании помощи обучающимся.

3.4 Проведение психологических диагностик различного профиля и предназначения.

3.5 Составление психолого-педагогических заключений по материалам исследовательских работ с целью ориентации педагогического коллектива, а также родителей или лиц их заменяющих, в проблемах личностного и социального развития учащихся.

3.6 Определение факторов, препятствующих развитию личности обучающихся, и принятие мер по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной).

3.7 Участие в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей личности учащихся.

3.8 Осуществление психологической поддержки творчески одаренных обучающихся, содействие их поиску и развитию.

3.9 Формирование психологической культуры обучающихся, педагогических работников и родителей или лиц, их заменяющих.

3.10 Ведение документации по установленной форме и использование ее по назначению.

4. Организация работы психологической службы

4.1 Психологическая служба формируется из психолога, который осуществляет психологическое сопровождение учащихся вверенных ему параллелей на протяжении всего обучения в школе, а также педагогов, преподающих в данных классах и родителей данных учащихся.

4.2 Вся работа службы осуществляется по следующим направлениям:

- развивающая и коррекционная работа;

4.3 Основными формами работы являются: беседы, индивидуальные и групповые консультации, анкетирование, тестирование, наблюдение, коррекционно-развивающие занятия.

5. Документация

5.1 Обязательными являются следующие документы:

- Перспективный план работы психолога на год, утвержденный директором школы;

- Отчет о проделанной работе за учебный год.

6. Обязанности работника психологической службы

Работник психологической службы обязан:

6.1. Руководствоваться соответствующими директивными и нормативными документами РФ, настоящим Положением и другими документами, регламентирующими деятельность службы.

6.2. Рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей профессиональной компетенции.

6.3. Знать новейшие достижения психологической науки, применять современные научно обоснованные методы диагностики, развивающей, психокоррекционной, психопрофилактической работы.

6.4. Препятствовать проведению диагностической, психокоррекционной и других видов работы лицам, не обладающим соответствующей профессиональной подготовкой.

6.5. В решении всех вопросов исходить только из интересов ребенка, его полноценного развития.

6.6. Хранить профессиональную тайну, не распространять сведения, полученные в результате диагностической или коррекционной работы, если ознакомление с ними может нанести ущерб ребенку или его окружающим.

6.7. Оказывать необходимую помощь администрации и педагогическому коллективу в решении основных проблем, связанных с обеспечением полноценного психологического развития детей, индивидуального подхода к ребенку, оказывать необходимую и возможную помощь детям в решении их индивидуальных проблем.

6.8. Работать в тесном контакте с администрацией и педагогическим коллективом учреждения.

6.9. По запросам администрации подготавливать необходимые материалы для психолого-медико-педагогических консультаций; участвовать в рассмотрении спорных вопросов воспитания детей.

6.10. Выполнять распоряжения администрации учреждения образования, если эти распоряжения не находятся в противоречии с психологической наукой, если их выполнение обеспечено наличием у него соответствующих профессиональных знаний.

7. Права работника психологической службы

Работник психологической службы имеет право:

7.1. Определять приоритетные направления работы с учетом конкретных условий учебно-воспитательного учреждения.

7.2. Формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередном проведении различных видов работ.

7.3. Отказываться от выполнения распоряжения администрации в тех случаях, когда эти распоряжения противоречат принципам или задачам его работы, определенным настоящим Положением.

7.4. Знакомиться с документацией учебного учреждения, обращаться с запросами в медицинские учреждения.

7.5. Участвовать с правом совещательного голоса в работе различных органов и комиссий, решающих судьбу детей. В случае несогласия с принятым решением обратиться в вышестоящую инстанцию и довести свое мнение.

7.6. Выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных журналах и пр.

7.7. Обращаться в центры психологической помощи и профориентации по вопросам профессионального самоопределения школьников и другим вопросам, связанным с защитой интересов ребенка.

Читайте также: