Аналитический отчет воспитателя доу о проделанной работе за год в старшей группе за 2020 2021
Обновлено: 02.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
1. Общая характеристика группы:
название группы Смешарики
возраст детей 5-6 лет
количество детей начало 23, конец года 20 (о второй половине года выбыли 3 ребёнка)
количество мальчиков __14______, девочек_6_______________________
2. Цели и задачи:
И сходя из основных годовых задач и в соответствие с основными задачами воспитания и обучения в старшей группе. В течении года мною реализовывались следующие задачи:
Создание образовательного пространства, направленного на повышение качества дошкольного образования для формирования общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, творческих, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности и самостоятельности, в соответствии с требованиями современной образовательной политики, социальными запросами и потребностями личности ребенка и с учетом социального заказа родителей.
- совершенствовать у дошкольников общую культуру и развивать личностные качества в процессе организации режимных моментов с учетом принципа интеграции образовательных областей.
- развивать художественно-творческие способности детей старшего дошкольного возраста в процессе продуктивной деятельности.
- охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, обеспечить эмоциональное благополучие.
- создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
- формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
- совершенствовать работу по взаимодействию с родителями при непосредственном вовлечении их в образовательный процесс, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. Также взаимодействие с семьей по вопросам образования ребенка, охраны и укрепления его здоровья, оказания при необходимости консультативной и иной помощи.
3. Анализ условий реализации ООП (образовательной среды):
В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития. В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились психологическое и педагогическое обследования воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребенка и группы в целом.
С детьми систематически проводилась образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой, реализуемой в ДОУ, и утвержденным расписанием образовательной деятельности.
К началу учебного года подготовлена развивающая среда, которая играет особую роль для укрепления здоровья ребенка, его всестороннего физического и психического развития, что позволило детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности. В группе созданы оптимальные условия для охраны и укрепления здоровья.
Уголок патриотического воспитания совмещен с уголком по ранней профориентации и региональным компонентом.
Предметно – пространственная развивающая среда в группе организована с учётом требований ФГОС, где чётко прослеживаются все пять образовательных областей:
Каждый ребёнок в группе имеет возможность свободно заниматься любимым делом.
Развивающая предметно-пространственная среда в группе содержательно-насыщенна, вариативная, доступная и безопасная. Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательная область – Познавательное развитие
Уголки организованы и представлены с учётом индивидуальных особенностей детей, теоретической и понятийной осведомлённости ребёнка. Подобранный наглядно дидактический материал дает детям представление о целостной картине мира, о тесных взаимосвязях, и взаимодействии всех объектов.
• дидактические игры экологической направленности,
• муляжи овощей и фруктов,
• семена цветочных и овощных растений,
• иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод,
• иллюстрации животных, насекомых, птиц, овощей, фруктов.
Уголок экспериментирования. В нем находится материал, для осуществления опытной деятельности:
лупа, мензурки, колбы, мерные стаканчики, песочные часы, весы, пробирки, ёмкости для измерения, пересыпания, хранения, подносы.
В уголке патриотического воспитания размещены материалы: государственная символика родного города, Бурятии и России, портрет президента нашей страны и республики, флаги России и Бурятии, фотографии нашего города.
Образовательная область – Речевое развитие
Образовательная область – Физическое развитие
Данный центр пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребность в двигательной активности. Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей.
Образовательная область – Художественно-эстетическое развитие
В данном уголке находится материал и оборудование для художественно-творческой деятельности: рисования, лепки и аппликации: бумага разной формы и цвета, картон, трафареты, краски, гуашь, кисти, клей, цветные и простые карандаши, фломастеры, салфетки хорошо впитывающих воду, для осушения кисти после промывания и приклеивания готовых форм, ножницы, раскраски, пластилин, палитра, цветные и восковые мелки, дощечки для лепки, ёмкости для промывания кисти от краски, заготовки для рисования, вырезанные в какой-либо форме, наборы цветной бумаги, мольберт. По желанию ребенок может найти и воспользоваться необходимым, для воплощения своих творческих идей, замыслов, фантазии. К данному центру имеется свободный доступ.
Уголок театра и музыки - важный объект развивающей среды, поскольку именно театрализованная и музыкальная деятельность помогают сплотить группу, объединить детей интересной идеей. Здесь размещаются различные виды театров (кукольный, настольный, пальчиковый, маски, шапочки, атрибуты для разыгрывания сказок, элементы костюмов для персонажей. Музыкальное развитие ребёнка сводится не только к занятиям с педагогом, но и возможностью самостоятельно играть, импровизировать, свободно музицировать.
Центр конструирования сосредоточен на двух полках на колёсиках и занимает немного пространства, он достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что полки на колёсиках, которые содержат конструктор различного вида, крупный и мелкий деревянный конструктор в контейнерах, можно перемещать в любое место группы и организовывать данную деятельность как с подгруппой детей, так и индивидуально. Центр дополнен мелкими игрушками для обыгрывания. Мобильность данного центра позволяет детям разворачивать сюжет игры за его пределами.
Образовательная область – социально-коммуникативное развитие
Игровой материал помещен в контейнеры, дети по своему желанию выбирают сюжет будущей игры, и переносят игровой материал в удобное для них место, для свободного построения игрового пространства.
В игровом центре размещены настольные, дидактические игры, пазлы в соответствии с возрастом и интересами детей.
Большое значение в развитии личностных качеств ребенка имеет труд. Трудовые поручения и дежурства становятся неотъемлемой частью образовательного процесса в старшей группе. Для дежурства по столовой в группе есть центр дежурства. В данном центре имеется специальные фартуки и колпачки для дежурства. Алгоритмы сервировки стола к приёму пищи.
Возможность перемещения в пространстве группы обеспечивает возможность изменений РПП среды в зависимости от образовательной ситуации, от меняющихся интересов детей, от возможностей детей.
Все части пространства группы могут изменяться по объёму, сжиматься и расширяться, чтобы каждый уголок при необходимости мог вместить всех желающих.
Для этого используются легко передвигаемая подвижная мебель.
Весь материал в группе функциональный, а не витринный.
Ребенок может его удобно взять, перенести с места на место (не рассыпая по дороге, не мешая играющим рядом и т. п.). Материалы хранятся в удобных и практичных емкостях (пластиковых, картонных коробках, контейнерах и т. п.) с яркими метками-значками, облегчающих выбор.
Все предметы (игры, игрушки, пособия, обеспечивающие все виды детской активности) доступны детям. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Все элементы предметно-пространственной среды в группе соответствуют требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.
3.1 Разработка программно-методического сопровождения образовательного процесса:
Название и вид программно-методической продукции
(рабочие программы, в т.ч. и по самообразованию, кружковой деятельности и т.п.), перспективное планирование; конспекты открытых мероприятий, сценарии досугов и развлечений, проекты и др.)
Рабочая программа для старшей группы
Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с национально-культурными ценностями Бурятии. (Самообразование)
3.2. Использование образовательных технологий
В образовательном процессе используются современные педагогические технологии, которые открывают новые возможности воспитания и обучения дошкольников. Уделяется большое внимание здоровьесберегающей технологии, которая направлена на решение самой главной задачи дошкольного образования - сохранить, поддержать и обогатить здоровье детей. НОД по физическому развитию способствовали не только физическому развитию детей, но и формированию у них навыков, которые закрепляются во время непосредственно-образовательной деятельности в группе. Так же в течение года воспитатели использовали игровую технологию, ИКТ, технологию сотрудничества, проектный метод в ДОУ.
Сохранять, поддерживать и обогащать здоровье детей, воспитание валеологической культуры осознанного отношения ребёнка к своему здоровью и жизни
Здоровый ребёнок со сформированными КГН навыками способный вести ЗОЖ. Выполнение плана посещаемости.
Создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений в зависимости от условий ДОУ и уровня развития детей.
Всестороннее развитие детей через игру по всем направлениям во всех образовательных областях, раскрепощение, положительный эмоциональный подъём.
Целью данной технологии является развитие навыков сотрудничества у детей дошкольного возраста в ООД развивающего цикла.
Совместная развивающая деятельность взрослых и детей на основе взаимного понимания, обеспечение комфортных, бесконфликтных, безопасных условий развития личности ребёнка, индивидуальный подход.
Активизировать познавательную деятельность детей, обеспечивать доступ к различным информационным ресурсам.
Увеличение объёма информации, повышение качества знаний согласно современным требованиям.
Стимулировать интерес детей к определённым проблемам, предполагающим владением определённой системой знаний и предусматривающим решение проблемы, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки.
Умение решать проблему и применять полученный опыт на практике.
Создание условий для того, чтобы каждый ребёнок вырос талантливым, умным, добрым, мог жить и трудиться в новом обществе.
6. Технология исследовательской деятельности
Эксперимент же, специально организуемый педагогом, безопасен для ребенка и в то же время знакомит его с различными свойствами окружающих предметов, с законами жизни природы и необходимостью их учета в собственной жизнедеятельности. Первоначально дети учатся экспериментировать в специально организованных видах деятельности под руководством педагога, затем необходимые материалы и оборудование для проведения опыта вносятся в пространственно-предметную среду группы для самостоятельного воспроизведения ребенком, если это безопасно для его здоровья.
7. Личностно-ориентированные технологии.
ставят в центр всей образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных и безопасных условий ее развития, реализации природного потенциала. Личностно - ориентированная технология предполагает тесное взаимодействие педагога и ребенка, поэтому моя педагогическая деятельность по отношению к детям включает проявление уважения к личности каждого ребенка, доброжелательное внимание к нему.
3.3. Проектирование РППС в соответствии с ОП ДОУ и требованиями ФГОС ДО
Запланированные направления развития РППС
Срок пополнения РППС
Результат реализации проектирования РППС (перечислить, чем конкретно пополнилась РППС игровых центров)
Пополнение сюжетообразующих наборов для СРИ:
Игрове оборудование - Больница (контейнер с медицинскими инструментами)
Муляжи Х/Б-изделий из солёного теста
Обновление вощи, фрукты
Наборы муляжей овощей и фруктов изготовленные руками родителей и приобретённые в магазине
Макет зоопарка и фермы в коробках, с фигурками животных в вольерах.
Макет железной дороги
Макет железной дороги на карте России с моделями домов, тоннелем, поездом.
Микроволновка, утюг, блендер, пылесос, стиральная машина, электро печь.
Костюм космонавта и ракета.
Пополнение книжного уголка
Детские энциклопедии и художественная литература для детей 5-6 лет
3.4. Итоговые мероприятия, проведенные в течение года согласно тематическому плану
Формы проведения
Название мероприятий
Уровень организации и результативность
Групповое Интерес к школе, книгам. Формирование дружеских доброжелательных отношений между детьми.
Групповое Обобщение знаний о стране, о малой родине, о родном городе
Групповое Познакомить с озером Байкал (обитатели Байкала), растительный и животный мир.
групповое Воспитание интереса к жизни людей разных национальностей проживающих на территории Бурятии.
Групповое Знакомство с процессами выращивания, уборки и выпекания хлеба
Групповое развивать художественно-эстетическое восприятие. Учить замечать красоту в природе.
Групповое Закрепить и расширить представление детей о лесе, о значении леса в жизни людей.
Закрепить и расширить представление детей об одежде и обуви для разных сезонов. Уточнить и расширить знания детей о труде людей
Конкретизировать представления об основных группах животных (среда обитания, потребности, приспособление к среде, сезонным изменениям среды, способы удовлетворения потребностей).
Познакомить с государственными символами, столицей России, главой государства.
Упражнять детей находить Россию на карте.
Групповое Расширение знаний о зимующих птицах. Продолжать формировать представления о приспособлении птиц зимой.
Групповое Систематизация представлений о зиме: состояние погоды, длительность дня, типичные осадки
Групповое Упражнять в создании различных форм с использованием разных средств выразительности и техник для украшения группы
Групповой Эмоциональный отклик, доставление радости
Онлайн конкурс чтецов
Знакомство с традициями празднования Рождества . Заучивание стихотворений
Познакомить детей с зимними видами спорта.
Фотовыставка и групповой фотоальбом.
Знакомство с трудом железнодорожников.
К 115ти летию А. Барто
Знакомство детей с творчеством поэтэссы
К 115ти летию А. Барто
Знакомство детей с творчеством поэтэссы
Выставка поделок и рисунков
Продолжать знакомить с праздником Сагаалган, с традициями и обычаями празднования этого праздника. Знакомить с традициями и культурой бурят.
Изготовление семейных стенгазет к 23 февраля.
Расширение представлений о Российской армии
Знакомить с женскими образами в разных видах искусства. Расширять знания детей о женских профессиях, их важности для людей.
Доставить радость мамам и бабушкам от выступления детей
Групповое Расширение представлений детей о весне
Выставка проектных работ
Развитие познавательной активности у детей. Вовлечение родителей в совместную деятельность.
Развитие познавательной активности у детей. Вовлечение родителей в совместную деятельность.
Групповое Обогащение представлений детей о роли книг в жизни людей, многообразии книг, о разных формах книг
Групповое Систематизация знаний о мае и весне в целом, формирование бережного отношения к природе
Расширение и углубление представлений о ВОВ, о ветеранах защитивших нашу родину.
3.5. Результаты участия воспитанников в олимпиадах, смотрах, конкурсах, турнирах, выставках, соревнованиях и др.
В старшей группе в начале учебного года было всего- 30 детей (15 девочек и 15 мальчиков, в конце учебного года -29 детей (14 девочек и 15 мальчиков). Возраст детей от 5 до 6 лет. Из них поступают в первый класс -5 воспитанников.
Полных семей -26, неполных -3, многодетных -13.
В группе созданы равные возможности для самовыражения и саморазвития, как мальчиков, так и девочек. Развивающая среда создана с опорой на личностно – ориентированную модель взаимодействия между взрослыми и детьми, с учетом основополагающих принципов построения. Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если и возникают, то быстро и продуктивно разрешаются. Все дети дружные, никого не отталкивали, в играх всегда договаривались между собой. Дети имеют свободный доступ к игрушкам и игровому оборудованию.
2. Учебно - воспитательный процесс.
Программа определяет целевые ориентиры, содержание и организацию образовательного процесса для детей 5-6 лет. Включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития : социально – коммуникативному, познавательному, речевому, художественно – эстетическому и физическому развитию.
С детьми систематически проводились ООД в соответствии с основной образовательной программой и утвержденным расписанием НОД. Поставленные цели достигались в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной.
В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно –гигиенические требования детей в ДОУ.
3. Анализ деятельности педагогов с детьми.
В своей работе применяли разнообразные формы обучения : традиционные, интегрированные, комплексные, комбинированные занятия.
А также такие приемы, как:
- использование наглядных материалов
-пальчиковая и дыхательная гимнастики.
При планировании воспитательно – образовательной работы в группе, методически грамотно распределяли деятельность детей в течение дня, учитывая возрастные и индивидуальные, психологические особенности каждого ребенка в отдельности, удалось добиться хороших результатов.
В течение года наши воспитанники принимали активное участие в утренниках, развлечениях, детсадовских и муниципальных конкурсах.
Участвовали в мероприятиях дошкольного блока, таких как:
Выставка детских рисунков и сувениров к 8 Марта.
Принимали активное участие в конкурсе чтецов, посвященный Международному Дню родного языка. 1 место – Калимов Идар, 2 место – Сорокова И, 3 место – Килова Алина. Принимали активное онлайн - участие в Акции, приуроченной ко Дню Победы.
4. Анализ образовательного процесса, освоение программы.
Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность и сбалансированность форм и методов работы позволяет диагностика достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения основной образовательной программы, реализуемой в ДОУ.
Диагностика качества освоения детьми основной образовательной программы за 2020 – 2021 учебный год показал следующие результаты. Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития. Положительное влияние на этот позитивный процесс оказывает тесное сотрудничество в работе воспитателей, руководителей и родителей.
Анализ качества знаний по отдельным областям позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок усвоения образовательных областей:
Начало года - 72 %
Конец года - 82 % (10 %)
Начало года - 66 %
Конец года - 81 % (15%)
Начало года - 66 %
Конец года - 78 % (12 %)
Конец года- 77 % (15 %)
Начало года - 66 %
Конец года - 76 % (10 %)
Сводная таблица по диагностике ОО в начале и конце года
1. Начало года% 2. Конец года% 3. Динамика
1 Физическое развитие 72 82 10
2 Социально-коммуник. развитие 66 81 15
3 Худ-эст. развитие 66 78 12
4 Познават. развитие 62 77 15
5 Речевое развитие 66 76 10
5. Создание условий предметно-развивающей среды.
В течение года регулярно обновлялась предметно-развивающая среда в группе. Анализ результатов за год показал, что в старшей группе были созданы достаточно удовлетворительные условия для всестороннего развития и воспитания детей. Предметно-развивающая среда в группе имеет характер открытой, незамкнутой системы. Развивающая среда создана с опорой на личностно –ориентированную модель взаимодействия между взрослыми и детьми, с учетом основополагающих принципов построения. Дети имеют свободный доступ к игрушкам и игровому оборудованию.
В групповой комнате есть и регулярно обновляются:
1. "Книжный уголок", где дети самостоятельно могут взять книги, объединиться в группы и рассматривать их, беседовать друг с другом. Книги меняются по тематическим неделям.
2."Уголок конструирования и строительства". Мальчики и девочки с большим интересом строят, конструируют, договариваются о совместной деятельности, совещаются, что будут строить.
3. "Уголок природы". Дети могут выбрать картинки с природными явлениями, отобрать которые соответствуют в данный момент погоде, времени года. Размещаются картины по временам года.
4."Уголок творчества". Для детей есть карандаши, линейки шаблоны для обведения предметов, листочки разного размера, раскраски, самостоятельно берут пластилин для лепки, убирают материал на место, по просьбе педагогов. Всё находится в доступном месте для детей.
6. Игровые уголки для мальчиков и девочек, где есть машины, куклы, детская посуда и многое другое. Дети самостоятельно играют, выбирают партнёров для игр, могут уже договариваться между собой, придумывать какой-нибудь сюжет.
6. Система взаимодействия с родителями.
На протяжении всего учебного года велось тесное взаимодействие с родителями воспитанников. С родителями налажена работа, есть родительский комитет. Родители активно участвуют в жизни группы и детского сада, изготавливают вместе с детьми поделки к выставкам, которые проводятся в детском саду. В работе используем различные способы вовлечения родителей в воспитательный и образовательный процесс.
Были проведены родительские собрания:
Вывод о проделанной работе за 2020 - 2021 учебный год.
В минувшем году были выявлены следующие проблемы и достигнуты успехи:
• Не все родители прислушиваются к рекомендациям воспитателей;
• – трудноадаптируемый ребенок, много пропусков по болезни и семейным обстоятельствам;
• Поздно приводят некоторых детей в сад (под конец образовательной деятельности);
• Есть дети, которые не подчиняются общим правилам – Эти дети очень рассеянные.
• – застенчивы и нерешительны.
• – не отвечают на занятиях (они не соответствуют нашей возрастной категории).
• – нерешительны и плохо выговаривают отдельные звуки и буквы.
Родителям этих детей рекомендовано ежедневно проводить индивидуальную работу по мелкой моторике руки, развитию речи, посещение логопеда.
Успешно применялись все полученные знания в практике. Дети улучшили навыки самообслуживания (самостоятельно раздеваются и одеваются, убирают игрушки по местам).
Результаты деятельности в группе за 2020 – 2021 учебный год были тщательно проанализированы и позволяют сделать вывод о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.
Считаю, что с поставленными задачами справились.
На следующий 2021 – 2022 учебный год намечены следующие задачи:
1. Продолжить целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям.
2. Продолжить совершенствование предметно – развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС – дополнить материалами все уголки.
3. Повысить уровень педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер – классах, обучения на курсах повышения квалификации.
4. Использовать дидактические игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки. Больше уделить внимание трудовой деятельности – коллективному труду и поручениям.
Годовой аналитический отчет о проделанной коррекционно-развивающей работе Годовой аналитический отчет о проделанной коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда Мерзляковой Н. Я. за 2017-2018 учебный год.
Годовой отчет о проделанной работе инструктора по физической культуре за 2018–2019 учебный год Среди многих факторов, которые оказывают влияние на состояние здоровья детей, по интенсивности воздействия физическое воспитание занимает.
Годовой отчет о проделанной работе в старшей группе Годовой отчет о проделанной работе в старшей группе МДОАУ детский сад с. Возжаевки за 2016-2017 год. Общая численность детей: 32 ребенка.
Годовой отчёт о проделанной работе в подготовительной группе Годовой отчёт о проделанной работе в подготовительной группе №4 воспитателями БДОУ МО Динской район "Детский сад № 37" Рассоловой П. А. ,.
Годовой отчёт о проделанной работе за 2018–2019 учебный год в старшей группе В старшей группе в период с 2018 -2019 учебного года работало два воспитателя: Османова О. С., Ахмедова Т. Э. Списочный состав группы 49.
Количество детей 24 ребенка. В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям.
2. Анализ плана за прошедший учебный год.
Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и художественной литературы. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое. При проведении воспитательно-образовательного процесса учитывались индивидуально-психологические, физиологические особенности каждого ребёнка. В учебно-образовательной и повседневной игровой деятельности дети получили знания о труде людей, о сезонных изменениях в природе, об условиях необходимых для роста растений, о домашних и диких животных, птицах перелётных и зимующих. Проводилось много бесед о явлениях общественной жизни, о родной стране, о семье.
Дети знают правила безопасности при обращении с огнем и электроприборами, правила поведения с незнакомыми людьми; правила дорожного движения, правила поведения в общественных местах и поведения на улице; сигналы светофора; специальный транспорт; правила поведения в общественном транспорте.
В нашей группе есть дети, у которых наблюдаются дефекты речи. Некоторые дети затрудняются в составлении рассказов из личного опыта и по картинке. Углубленная работа по этой теме будет продолжена. У большинства детей проявился интерес к познавательной деятельности по математике.
Для речевого развития дошкольников есть книжный уголок в соответствии с возрастом детей, подборка тематических иллюстраций.
В нашей группе есть также уголок дежурства, дети научились накрывать на стол, представлять блюда. В течение всего учебного года родители получали информацию о ходе образовательного процесса: индивидуальные консультации, папки-передвижки, информационные стенды, организация выставок детского творчества, фото и видео-отчеты о детских праздниках, развлечениях, досугах.
3. Краткая характеристика мероприятий.
В течение года в группе были проведены следующие мероприятия с детьми:
4. Данные о результатах участия воспитателей и детей в детей в конкурсах, спортивных соревнованиях, фестивалях.
Конкурс чтецов, посвященный дню матери
-Лосева Александра 2 место,
-Коновалова Мария 2 место,
-Чинарьян Мирон 3 место,
-Гранпри 1 место,
Работа педагога-психолога строилась в соответствии со следующими целями и задачами:
Цель: создание психолого-педагогических условий, способствующих охране и укреплению психологического здоровья детей, достижению ими личностных образовательных результатов в процессе освоения образовательных областей.
Психологическое сопровождение детей в период адаптации к ДОУ.
Сопровождение детей подготовительных групп, подготовка к школе, отслеживание динамики развития.
Оказание психологической помощи родителям, педагогам.
Выявление причин нарушений эмоционального и познавательного развития детей посредством диагностического обследования.
5.Коррекционно – развивающая работа с дошкольниками всех возрастов.
Деятельность педагога-психолога ДОУ велась в следующих направлениях:
Коррекционно – развивающая работа
Психологическое просвещение, консультирование
Организационно – методическая работа
Результаты работы:
1.Психологическая диагностика.
1.1Психологическое сопровождение детей в период адаптации к ДОУ.
В течение учебного года в МБДОУ Детский сад № 11 дети раннего и младшего дошкольного возраста прошли период адаптации, в процессе которого велось наблюдение за вновь прибывшими воспитанниками, с целью изучения личностных особенностей детей, их адаптационных возможностей, особенностей общения и взаимодействия со сверстниками. В работе с детьми использовались методы игровой деятельности, тактильный контакт и т. д.
На каждого ребенка заводился адаптационный лист, в котором отмечалось:
эмоциональное состояние (настроение)
аппетит во время завтрака, обеда, полдника
характер сна и длительность засыпания
проявления активности в игре, на занятиях, в речи
взаимоотношения с детьми
взаимоотношения со взрослыми
Группа Раннего возраста№1
Группа Раннего возраста№2
В результате изучения течения адаптации детей были получены следующие данные:
16 (48%) детей с легкой степенью адаптации. Дети спокойно входили в группу, внимательно осматривались, увлекались рассматриванием игрушек, играми. Безбоязненно ступали в контакт с воспитателями. Могли занять себя сами, при этом использовали игрушки. У детей было настроение бодрое или спокойное, пантомимика выразительная, эмоции легко распознавались. Дети придерживались установленных правил поведения, адекватно реагировали на замечания и одобрения, корректируя после них своё поведение. Они умели играть рядом с другими детьми, были доброжелательны к ним. В течение всего периода адаптации наблюдались незначительные нарушения сна и аппетита.
16(48%) детей со средней степенью адаптации и 2(4%)ребенка с тяжелой адаптацией. Настроение детей неустойчиво: они часто плакали, просились домой, звали маму. Первое время разлука с родителями сопровождалась слезами, долго не могли отпустить маму, плакали после ее ухода, реагировали на стук в дверь, приход других родителей. От данных переживаний ребенка можно было отвлечь беседой, игрушками, рассматриванием и чтением книг, режимными моментами (утренней зарядкой, умыванием, пальчиковыми играми, прослушиванием музыки, вовлечением в игру). У детей нарушался аппетит и сон, снижалась речевая и общая активность. Наблюдались трудности в установлении контакта с другими детьми. По истечению 2-3 недель поведение у них нормализовалось и самочувствие улучшилось.
Таким образом, можно сделать вывод, что для большинства детей процесс адаптации проходил на высоком и среднем уровне. Этому способствовала совместная работа всех участников образовательного процесса и проведённые мероприятия.
Таким образом, благодаря совместным, скоординированным усилиям адаптация детей в группах прошла благополучно. Сохраняется благоприятный эмоционально-психологический климат в группе,
поддерживаются партнерские отношения между педагогами, детьми и родителями (законных представителей).
1.2. Выявление особенностей развития познавательных процессов детей от 3 до 6 лет.
1.Диагностическое обследование воспитанников второй младшей групп.
Психологическое обследование детей в возрасте 3-4 лет проводилось с целью выявления уровня интеллектуального развития, произвольности, особенности личностной сферы. В качестве диагностического инструментария использовалась методика: Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко для детей 3-4 лет.
Читайте также: