Аналитический отчет воспитателя доу о проделанной работе за год 2 младшая группа

Обновлено: 08.07.2024

Аналитический отчёт о работе с воспитанниками второй младшей группы состоит из нескольких разделов: 1. Задачи, поставленные на 2016-17 уч. год;
2. Мероприятия во время летнего периода;
3. Мероприятия во время учебного года;
4. Участие детей в конкурсах разного уровня;
5. Работа с родителями;
6. Пополнение предметно-пространственной среды группы;
7. Мониторинг качества освоения детьми основной общеобразовательной программы;
8. Распространение педагогического опыта на разных уровнях (городском, региональном, российском);
9. Задачи на 2017- 2018 уч. год

Оценить 3429 0

Аналитический отчет

о работе за 2016-2017 уч. год

воспитателя Маковей В. А. 2 младшей группы

В 2016-2017 учебном году вторую младшую группу на начало года посещали 12 детей, на конец учебного года -18 детей, из них 11 мальчиков и 7 девочек. Группу посещали разновозрастные дети. В январе 2017 года троим детям исполнилось по 3 года. Детский коллектив в основном сформировался, атмосфера доброжелательная, преобладают партнёрские взаимоотношения и совместная деятельность, но иногда возникают из-за игрушек конфликты, которые разрешались воспитателем продуктивно.

В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития. Все дети хорошо адаптировались в детском саду.

Перед воспитателями группы были поставлены следующие задачи:

1.Оптимизация развивающей предметно-пространственной среды группы в соответствии

с учетом основной образовательной программы ДОУ, в соответствии с требованиями

ФГОС ДО, индивидуальных особенностей развития и интересов детей;

2. Формирование навыков учебной деятельности;

3. Развитие познавательных процессов;

4. Воспитание навыков культуры поведения, самообслуживания и коммуникативности;

5. Укрепление здоровья, формирование привычки здорового образа жизни;

6. Развитие кругозора и социализации, обогащение игрового опыта.

Поставленные задачи достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, физической, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое.

В течение года соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились медицинское, педагогическое обследования воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития большинства детей и группы в целом.

С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой, реализуемой в ДОУ, и утвержденным расписанием образовательной деятельности. Работа по темам велась не только в организованной образовательной деятельности, но и в режимных моментах и в самостоятельной деятельности детей.

Во время отдыха детей в летнее время проведены следующие мероприятия:

В течение года в группе были проведены следующие спортивно-развлекательные мероприятия:

Воспитатели приняли участие в городских конкурсах:

в региональных –

во всероссийских:

В течение года в группе систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями. Воспитателями составлен план работы с родителями на 2016-2017 учебный год, в котором отражены совместные мероприятия, консультации, родительские собрания, наглядно-стендовая информация.

На родительских собраниях были детально изучены следующие актуальные темы:

В ходе всех мероприятий получены только положительные результаты.

Работа по обновлению предметно-пространственной среды в группе недостаточна. Частично заменены предметно-развивающие уголки.

Мы старались создать детям комфортные условия для игр, для самостоятельной деятельности, сделали своими руками много дидактических и развивающих игр, которые помогают детям играть вместе и индивидуально. Это такие игры:

В группе всё оборудование, игры, игрушки находятся в доступном удобном месте. Условия, созданные в группе для свободной самостоятельной деятельности детей:

- для двигательной активности в группе имеются дорожки – следы, кегли, мячи, кольцебросы, дарц, гири, вертушки.

Мониторинг качества освоения детьми основной общеобразовательной программы за 2016 – 2017 учебный год показал следующие результаты.

Результаты освоения основной общеобразовательной программы за 2016 – 2017

Наименование образовательной области

Уровень освоения основной образовательной программы (начало года)

Уровень освоения основной образовательной программы (конец года)

Прыжки в длину - 9

Метание правой рукой - 3

Метание левой рукой - 3

Бег на время - 14

Не справились

Прыжки в длину - 9

Метание правой рукой - 3

Метание левой рукой - 3

Бег на время - 4

Низкий – 91,7% 12 детей

Низкий -61,2% 18 детей

Итоговый результат освоения основной образовательной программы

Высокий – 4,2%

Средний – 16,6%

Высокий – 16,6%

Средний –55,4%

Выводы: из данной таблицы видим, что высокий и средний уровень освоения основной образовательной программы повысился, а низкий, наоборот,- понизился.

Физическое развитие: Расширились представления детей о подвижных играх с правилами, умеют бегать (с нормой справились 14 детей), сохраняя равновесие в разных направлениях по указанию взрослого, научились ползать на четвереньках, из 18 детей только 9 детей справились с прыжками в длину с места, а с метанием вдаль правой и левой руками справились только 6 детей. Расширились знания об элементарных нормах и правилах здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек).

Следует уделить внимание детям, показавшим низкий уровень: Д. Миша, К. Рома, Л. Никита, П. Ярослав, С. Ян, Ф. Полина, Ч. Дима, Ю. Женя не выполнили норму по прыжкам в длину с места, в метании вдаль руками. Ежедневно проводить индивидуальную работу по повышению физического развития. Провести беседу с родителями о важности физического развития детей.

Социально-коммуникативное развитие:

Дети стараются соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со сверстниками и взрослыми, в природе. Стремятся слушать и слышать взрослого. Имеют навыки поведения в новых, необычных жизненных ситуациях, при встрече с незнакомыми людьми, при встрече с животными, имеют представление о пользе закаливающих процедур и правильного питания. Понимают социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений. Разыгрывают самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок.

Речевое развитие:

Владеют достаточным словарным запасом. Пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; рассматривают сюжетные картинки, способны кратко рассказать об увиденном. Отвечают на вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения. Четко произносят все гласные звуки, определяют заданный гласный звук из двух. Употребляют все части речи, простые нераспространённые предложения. Находят в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове. Дети умеют поддержать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или не согласие с мнением сверстников. Умеют делиться с педагогами и другими детьми разнообразными впечатлениями.

Следует уделить внимание детям, показавшим низкий уровень: Д. Миша, С. Ян, Л. Никита – пассивная речь; П. Соня, Г. Василиса, Ж. Даша, Б. Надя, Ж. Даша, Ю. Женя – низкий уровень связной речи. П. Ярослав, Ж. Даша, Ч. Никита, Ж. Даша – невнятно произносят согласные звуки [п-б-т-д-к-г, ф-в, т-с-з-ц]; Д. Миша, П. Соня, Ч. Никита – не соответствовали возрасту второй младшей группы.

Художественно-эстетическое развитие.
Рисование.

Не все дети правильно пользуются кистью, каждый раз приходится поправлять. С удовольствием рисуют красками, но выходят за контуры рисунка. Только трое детей рисуют аккуратно. Закрашивают кистью, карандашом, проводя линии и штрихи в разных направлениях, забывают, что только в одном направлении нужно проводить. Научились проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти.
Умеют рисовать нетрадиционными способами: пальчиками, комочками бумаги, тычкованием.

Лепка.
Прищипывают с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, мелких деталей, вытягивают отдельные части из целого куска. Сглаживают пальцами поверхность вылепленного предмета. Умеют пользоваться стекой.
Создают отдельные предметы, простые по композиции и по содержанию.

Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Умеют заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Большинство детей способны выделять основные части предполагаемой постройки. Изменяют постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Умеют слушать музыкальные произведения до конца. Узнают знакомые песни. Поют, не отставая и не опережая других. Научились выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами. Различают и называют музыкальные инструменты: металлофон, барабан. Замечают изменения в звучании (тихо-громко). Все дети проявляют эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству.

Знания и навыки, полученные в ходе непосредственно образовательной деятельности, в режимные моменты, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности в летнее время.

В минувшем году были выявлены следующие проблемы и достигнуты успехи.

Не все родители прислушиваются к советам воспитателей и продолжают нарушать режим дня: воспитанники пропускают утреннюю зарядку, иногда опаздывают на завтрак.

Недостаточный уровень оснащения мебелью для уголков: медицинский, для трансформируемости областей нет ничего, для экспериментальной деятельности нет центра воды и песка,

В течение года мы распространяли свой педагогический опыт в своём учреждении, на уровне городского и всероссийского с материалами:

Результаты деятельности группы № 1 (4 корпус) за 2016-2017 учебный год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.

С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2017-2018 учебный год:

Продолжить целенаправленную работу по всем образовательным областям.

Продолжить совершенствование предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС ДО.

Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями, при непосредственном вовлечении их в образовательный процесс, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. Также взаимодействие с семьей по вопросам образования ребенка, охраны и укрепления его здоровья, оказания при необходимости консультативной помощи.

Повышение уровня педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер-классах, обучения на курсах повышения квалификации, участия в ГМО.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Воспитатель: Хаталах Г.А.

Общее количество детей:24

Возраст детей от 3 до 4 лет.

Воспитатели: Хаталах Г.А.

В течение всего времени дети развивались согласно возрасту, в нормальном темпе изучали программный материал и показывали позитивную динамику по всем направлениям развития. Дети, находясь в нашей группе, активно познают окружающий мир, исследуют его, экспериментируя, манипулируют с его предметным содержанием. Познают мир по принципу: что вижу, с тем действую, то и познаю.

Атмосфера в коллективе доброжелательная и позитивная. Между воспитателями и детьми партнерские отношения. Совместная деятельность осуществлялась в ходе режимных моментов и была направлена на решение образовательных задач. Старались достичь, дисциплины действуя в рамках не формальным авторитетом взрослого человека, а через создание целой системы интересов, в том числе и через выбор интересной и значимой для ребёнка тематики образовательного процесса. Уровень конфликтности в группе низкий. Но иногда возникают проблемы с поведением у нескольких детей. Старались создать условия для формирования способности у детей управлять своими действиями на основе первичных ценностных представлений, соблюдая элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Учим своих детей без специального напоминания выполнять простые ранее усвоенные правила поведения и обращения с предметами. Замечать нарушение правил поведения другими детьми. Старались научить ребят действовать совместно.

Перед воспитателями группы были поставлены следующие задачи:

1. Оптимизация развивающей предметно-пространственной среды группы в соответствии с учетом основной образовательной программы ДОУ, в соответствии с требованиями ФГОС ДО, индивидуальных особенностей развития и интересов детей.

2. Развивать художественно - творческие способности воспитанников через различные виды детской деятельности.

3. Духовно-нравственное воспитание средствами музейной педагогики.

4. Повышение уровня профессиональной компетентности в вопросе духовно-нравственного воспитания детей четвертого года жизни посредством русской народной сказки.

5. Внедрение активных форм взаимодействия с родительской общественностью.

В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно - гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводилось медицинское, педагогическое обследование воспитанников, подтвердившее положительную динамику развития каждого ребенка и группы в целом.

С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной образовательной программой ДО, комплексно - тематическим планированием, и утвержденным расписанием организованной образовательной деятельности. Работа по темам велась не только в организованной образовательной деятельности, но и в режимных моментах и самостоятельной деятельности детей. Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое, речевое, познавательное, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное.

Для интеграции разных видов детской деятельности в рамках темы и распределения организованной образовательной и совместной деятельности в режимных моментах были предложены новые формы планирования воспитательно - образовательной работы (перспективного и календарного планов) и составлена рабочая программа группы.

К началу учебного года была подготовлена развивающая среда, которая была разделена на центры с учётом возрастных особенностей детей. Размещение оборудование организовано таким образом, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время разными видами деятельности, не мешая друг другу. Также воспитателями было сделано множество дидактических, настольно-печатных и других игр по сенсорному и речевому развитию.

В результате анализа полученных результатов были сделаны выводы о том, что в следующем году при проведении мероприятий с детьми необходимо особое внимание обратить на дисциплину детей и более активное участие в жизни группы и ДОУ родителями воспитанников.

В течение года в группе систематически проводила работа по взаимодействию с родительской общественностью. Работа велась в соответствии с перспективным планом, в котором указаны все совместные мероприятия, консультации, родительские собрания, наглядно-стендовая информация.

Проведены 3 родительских собрания:

Аналитическая справка по результатам педагогического

мониторинга образовательного процесса и детского развития во второй

Воспитательно-образовательный процесс во второй младшей группе

выстроен на основе примерной основной общеобразовательной программы

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Воспитатели: Хаталах Г.А.

- определение уровня усвоения детьми второй младшей группы

образовательной программы ДОУ;

- определить уровень усвоения детьми программного материала по

- определить уровень усвоения программного материала по группе в

- оптимизировать работу с детьми, наметить направление работы по

итогам мониторинга по группе в целом;

Результаты диагностики усвоения детьми разделов программы

определяются тремя уровнями:

- низкий (ребенок не справляется с заданием самостоятельно, даже с

небольшой помощью воспитателя),

- средний (ребенок справляется с заданием с небольшой помощью

- высокий (ребенок самостоятельно справляется с предложенным

На начало года были обследованы 13 детей.

Не обследованы: 6 детей из –за задержки речевого развития, 3-отсутсвие по заявлению родителей, 2-поступили в ноябре и в феврале.

На конец года были обследованы 20 детей.

Не обследованы: 4-отсутсвие по заявлению родителей.

1.Физическое развитие

По итогам диагностики качества образования в области физическое

развитие на начало учебного года выявлены следующие результаты:

Высокий уровень: 0%

Средний уровень: 41%

Низкий уровень: 59%

На конец учебного года:

Высокий уровень: 48%

Средний уровень: 48%

Низкий уровень: 4%

Вывод: результаты большинства детей в пределах возрастной нормыразвития, отмечается положительная динамика. Дети данной возрастной

группы к концу учебного года овладели простейшими навыками поведения

во время еды, замечают и устраняют непорядок в одежде, достаточно быстро

и правильно умываются, насухо вытираются, пользуясь индивидуальным

полотенцем, правильно пользуются носовым платком и расческой, следят за

своим внешним видом. Умеют аккуратно пользоваться столовыми

приборами, обращаться с просьбой, благодарить. Расширились

представления детей о подвижных играх с правилами, умеют ходить и

бегать, сохраняя равновесие в разных направлениях по указанию взрослого,

научились лазать по гимнастической стенке произвольным способом, умеют

прыгать в длину с места. Расширились знания об элементарных нормах и

правилах здорового образа жизни.

Рекомендации: продолжить работу по обучению детей строевым

упражнениям (строится в шеренгу по заданию педагога), определять левую и

правую руку. Проводить подвижные и малоподвижные игры на

ориентировку в пространстве, определения своего место положения в

2. Познавательное развитие

По итогам проведения обследования во второй младшей группе

общеразвивающей направленности детей 4-го года жизни в образовательной

Высокий уровень: 0%

Средний уровень: 46%

Низкий уровень: 54%

Высокий уровень: 30%

Средний уровень: 50%

Низкий уровень: 20%

Вывод: по данным результатам можно сделать вывод, что за год половина

детей группы усвоила программный материал без определенных трудностей.

Результаты отражают состояние возрастной нормы развития воспитанников,

отмечается положительная динамика. Дети проявляют активный интерес к

рассматриванию картинок, иллюстраций из детских книг; проявляют интерес

к окружающему миру, обследованию незнакомых предметов, их свойств;

знают названия окружающих предметов и игрушек; умеют группировать

предметы по цвету, размеру и форме. Выявлены затруднения в определении

количественного соотношения двух групп предметов, в различии видов

растений и животных, их детенышей.

Рекомендации: Продолжать работу по формированию целостной картины

мира, взаимодействовать с семьей по реализации образовательной

программы дошкольного образования. Организация индивидуальной

образовательной деятельности с детьми, имеющими затруднения в освоении

программного материала по данной образовательной области.

3. Речевое развитие

По результатам обследования детей второй младшей группы в

Высокий уровень: 0%

Средний уровень: 41%

Низкий уровень: 59%

Высокий уровень: 39%

Средний уровень: 48%

Низкий уровень: 13%

Вывод: по итогам сравнительного анализа показателей начала и конца

учебного года, можно сделать следующие выводы. В целом, результаты

большинства детей в пределах возрастной нормы развития, отмечается

положительная динамика. Дети с удовольствием рассматривают сюжетные

картинки и кратко рассказывают об увиденном; отвечают на разнообразные

вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, используя в речи

практически все части речи, простые нераспространенные предложения.

Выявлены затруднения у детей в поддержании беседы, в речи отмечаются

грамматические ошибки, речь невнятная.

Программный материал в данной образовательной области усвоен на

Рекомендации: в течение учебного года с детьми, имеющими уровень

ниже среднего планируется следующая работа: индивидуальные занятия по

речевым заданиям, дидактические игры, чтение художественной литературы,

индивидуальные беседы, заучивание стихов коллективно и индивидуально;

проводить беседы и консультации родителями по данному разделу.

По итогам проведения обследования во второй младшей группе

общеразвивающей направленности детей 4-го года жизни в образовательной

Высокий уровень: 0%

Средний уровень: 23%

Низкий уровень: 77%

Высокий уровень: 44%

Средний уровень: 52%

Низкий уровень: 4%

Вывод: по данным мониторинга видно, что программный материал

образовательной области усвоен детьми на среднем уровне. К концу

учебного года дети стали проявлять интерес к общению со сверстниками,

называют их по именам; в дидактических играх принимают игровые правила

и действуют в соответствии с ними; охотно вступают в ролевой диалог с

воспитателем и сверстниками, меняют интонацию голоса в зависимости от

роли; проявляют интерес к игровому общению со сверстниками.

Рекомендации: Больше уделять внимания обогащению сюжетных игр,

умению вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со

взрослыми и сверстниками. Наладить взаимодействие с семьей по

реализации общеобразовательной программы ОУ.

5. Художественно – эстетическое развитие

По итогам проведения обследования во второй младшей группе

общеразвивающей направленности детей 4-го года жизни, выявлены

Высокий уровень: 0%

Средний уровень: 46%

Низкий уровень: 54%

Высокий уровень: 46%

Средний уровень: 48%

Низкий уровень: 6%

Вывод: Результаты освоения программного материала по образовательной

группы в пределах возрастной нормы.

Конструирование: дети к концу учебного года умеют различать фигуры,

строить по образцу, но затрудняются строить по заданным условиям, а также

строить по собственному замыслу. При рассматривании схем выделяют

части построек и рассказывают, из каких деталей состоит постройка.

Рисование: дети могут правильно держать карандаш и кисть, создавать

простейшие изображения красками, различают основные цвета. Способны

изобразить круг, предметы, состоящие из прямых и наклонных линий.

Лепка: дошкольники 4-го года жизни умеют отделять от большого куска

небольшие кусочки пластилина, умеют раскатывать комочки круговыми

движениями рук, могут создавать предметы, состоящие из 2-3 частей,

соединяя их, путем прижимания друг к другу.

Аппликация: умеют предварительно выкладывать на листе изображения

и приклеивать их. Аккуратно пользуются клеем.

Музыка: с интересом слушают музыкальные произведения до конца,

проявляют интерес к песням, стремятся двигаться под музыку, эмоционально

откликаются на различные произведения культуры и искусства.

Рекомендации: продолжать совершенствовать технику рисования, лепки,

аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение

дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить

упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В

уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной

творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы

с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их

обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать

взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско-

Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы. Полученные результаты говорят о стабильности в усвоении программы МДОУ детьми по всем разделам.

В минувшем году были выявлены следующие проблемы и достигнуты успехи.

• Не все родители прислушиваются к советам воспитателей и продолжают нарушать режим дня, поздно приводят детей в детский сад. Воспитанники пропускают утреннюю зарядку, а иногда и завтрак;

• Не полностью укомплектована предметно-развивающая среда в соответствии с современными требованиями.

• Посещаемость детьми ДОУ возросла;

• Заметно возрос авторитет и популярность педагогов среди родителей группы.

С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году намечены следующие задачи на 2019 – 2020 учебный год:

• Продолжение целенаправленной работы с детьми по всем образовательных областям;

• Совершенствование работы по взаимодействию с родителями;

• Продолжение совершенствования предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС.

• Повышение уровня педагогического мастерства путем самообразования, обмена опытом работы, посещения городских мероприятий (семинаров, практикумов, мастер-классов);

Автор: Матвеева Марина Николаевна,воспитатель МДОУ "Детский сад №105",г.Саратов
Описание материала: Предлагаю аналитический отчет по воспитательно-образовательной деятельности во второй младшей группе (3-4 года). Этот отчет обмен опытом работы.

Всероссийский конкурс детского творчества "Грибная пора"
Бабец Диана 2 место 25.09 2019

Международный конкурс детского творчества "Этот удивительный подводный мир"
Белова Аня 2 место сентябрь 2019

Всероссий ская викторина "Сказочная страна"
Щербакова Катя 1 место

Международный творческий конкурс"Новогодняя фантазия"
Юмахина Дуня лауреат 1 степени
Конкурсы воспитателей:
Милина Т.С.
Всероссийская олимпиада для педагогов,3 место
Всероссийский конкурс "С любовью к маме"(конкурс открыток),3 место

Матвеева М.Н.
Всероссийский конкурс талантов
номинация "Методическая разработка",2 место

Всероссийский педагогический конкурс "Свободное образование"
номинация "Обобщение педагогического опыта",участие

Проектная деятельность:
1. Проект "Давайте дружить"
Цель: формирование у детей представления о друге, дружбе. Воспитание доброжелательного отношения друг к другу.
Результат:
- Дети стали более раскрепощенными и общительными;
- Большинство детей научились объединяться для игры в группы по 3-4 человека;
- У детей стали формироваться дружеские предпочтения в групповом сообществе;
- У отдельных детей можно отметить проявление сочувствия к другому ребенку;
- Дети научились мириться друг с другом с помощью стихов-мирилок

3.Проект "Любимая мамочка моя"
Цель:
Дать детям знания о культуре и традициях семейных взаимоотношений. Воспитывать любовь и уважение к маме, учить ценить ее заботу о близких. Способствовать развитию воображения, внимания, памяти и речи детей. Укреплять связи дошкольного учреждения с семьей. Побуждать родителей к совместной творческой деятельности с детьми.

Результат:
- У детей формируется интерес к празднику 8 марта.
- В процессе бесед, рассматривании иллюстраций, чтении стихов расширились представления детей о празднике 8 марта,
- Раскрылись возможности и творческие способности детей через разнообразные виды деятельности.
- Вовлечение родителей в совместную с детьми познавательно-творческую деятельность дало хорошие результаты. Многие стали участниками творческих конкурсов.

Положительное влияние на воспитательный процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей, специалистов, администрации ДОУ и родителей, а также использование приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку.
Намечены следующие задачи на 2020-2021 учебный год:
*продолжение целенаправленной работы с детьми по всем образовательным областям;
* совершенствование работы по взаимодействию с родителями при непосредственном вовлечении их в образовательный процесс, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
* продолжение совершенствования предметно – развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС ДО ( настольно-печатные игры, пополнение спортивного и театрального уголка, уголка ряжения, уголка экспериментирования, закупить необходимые пособия и дидактический материал);
* повышение уровня педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер-классах, обучения на курсах повышения квалификации.

Всероссийский конкурс детского творчества "Грибная пора"
Бабец Диана 2 место 25.09 2019

Международный конкурс детского творчества "Этот удивительный подводный мир"
Белова Аня 2 место сентябрь 2019

Всероссий ская викторина "Сказочная страна"
Щербакова Катя 1 место

Матвеева М.Н.
Всероссийский конкурс талантов
номинация "Методическая разработка",2 место

1. Проект "Давайте дружить"
Цель: формирование у детей представления о друге, дружбе. Воспитание доброжелательного отношения друг к другу.
Результат:
- Дети стали более раскрепощенными и общительными;
- Большинство детей научились обьединяться для игры в группы по 3-4 человека;
- У детей стали формироваться дружеские предпочтения в групповом сообществе;
- У отдельных детей можно отметить проявление сочувствия к другому ребенку;
- Дети научились мириться друг с другом с помощью стихов-мирилок

3. Проект "Любимая мамочка моя"
Цель:
Дать детям знания о культуре и традициях семейных взаимоотношений. Воспитывать любовь и уважение к маме, учить ценить ее заботу о близких. Способствовать развитию воображения, внимания, памяти и речи детей. Укреплять связи дошкольного учреждения с семьей. Побуждать родителей к совместной творческой деятельности с детьми.
Результат:
-У детей формируется интерес к празднику 8 марта.
- В процессе бесед, рассматривании иллюстраций, чтении стихов расширились представления детей о празднике 8 марта,
- Раскрылись возможности и творческие способности детей через разнообразные виды деятельности.
- Вовлечение родителей в совместную с детьми познавательно-творческую деятельность дало хорошие результаты. Многие стали участниками творческих конкурсов.

Положительное влияние на воспитательный процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей, специалистов, администрации ДОУ и родителей, а также использование приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку.
Намечены следующие задачи на 2020 -2021 учебный год:
*продолжение целенаправленной работы с детьми по всем образовательным областям;
* совершенствование работы по взаимодействию с родителями при непосредственном вовлечении их в образовательный процесс, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
* продолжение совершенствования предметно – развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС ДО (настольно-печатные игры, пополнение спортивного и театрального уголка, уголка ряжения, уголка экспериментирования, закупить необходимые пособия и дидактический материал);
* повышение уровня педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер-классах, обучения на курсах повышения квалификации.

Списочный состав группы 23 ребенка, из них мальчиков – 9, девочек – 14. Третью группу здоровья имеют шесть детей это в основном – атопический дерматит. Пятнадцать воспитанников со второй группой здоровья это в основном дети, имеющие кариес. Два ребенка с первой группой здоровья.

Социальный статус воспитанников в группе:

Фамилия имя ребенка

Социальный статус семьи

Парциальные программы - технологии

Клубный час проводится с целью – поддержка детской инициативы.

Задачи клубного часа:

• воспитывать у детей самостоятельность и ответственность;

• учить планировать свои действия и оценивать их результаты;

• воспитывать дружеские отношения между детьми разного возраста, уважительное отношение к окружающим;

• формировать умение вежливо выражать просьбу, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания;

• формировать умение проявлять инициативу в заботе об окружающих, самостоятельно находить для этого речевые средства;

• учить решать спорные вопросы и улаживать конфликты;

• поощрять попытки осознанно делиться с педагогом и другими детьми впечатлениями;

• помогать приобретать жизненный опыт, переживания, необходимые для самоопределения и саморегуляции;

• учить ориентироваться в пространстве, пользоваться план - схемой;

• формировать навыки ЗОЖ.

В течение года в группе были проведены проекты по предложению родителей, воспитателей, детей с учетом их интересов.

Работа в центрах активности заканчивается итоговым сбором. Он проводится ежедневно после того, как дети выполнят задуманное – реализуют свой план в каком-либо центре активности (искусства, науки, математики, строительства, игры, песка и воды и т. п.). Задачи итогового сбора – предъявить индивидуальные достижения и общие итоги работы в центрах активности; организовать процесс рефлексии, обсудить, насколько полученный результат соответствует задуманному, что помогало и что мешало в достижении цели; наметить последующие шаги (перспективы развития проекта). Еще одна, не менее значимая задача состоит в том, чтобы пробудить энтузиазм, вселить в детей чувство уверенности в том, что они так же могут быть успешными. Длительность одной деятельности – 25 минут.

По окончанию пройденной темы, либо проекта проводится общий итоговый сбор, где дети планируют следующую интересующую лексическую тему, либо возникший проект.

Данная технология отвечает требованиям ФГОС ДО, помогая развивать самостоятельность и инициативу.

В течение года дети развивались согласно своему возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику индивидуального развития по всем образовательным областям и их приоритетным направлениям, определенных ФГОС. В период с 01.09.2018г. по 15.09.2018г. и с 15.05.2019г. по 30.05.2019г., с целью получения оперативных данных о текущем реальном состоянии и тенденциях изменения объекта диагностирования в группе была проведена оценка индивидуального развития воспитанников.

Задача мониторинга - получить наиболее полную информацию об индивидуальных особенностях развития детей, на основании которой могут быть разработаны рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности.

Предполагаемый результат мониторинга – повышение эффективности образовательного процесса.

Методы мониторинга: наблюдение, беседы, диагностические игровые задания, статистическая обработка информации и др.

Мониторинг образовательной деятельности осуществлялся в рамках внутренней оценки качества дошкольного образования в ДОУ.

Исследовалось освоение детьми основной образовательной программы дошкольного образования по пяти образовательным областям: физическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.

Вводная и итоговая педагогические диагностики проводились на основе диагностических таблиц, разработанных Ю.А.Афонькиной.

В соответствии с п. 3.2.3 ФГОС ДО педагогическая диагностика проводилась с целью осуществления индивидуального подхода в процессе обучения, воспитания и развития детей. Эта особенность не позволяет считать результаты диагностики (даже в том случае, если они достоверны) устойчивыми и определяющими судьбу ребенка. Любое достижение дошкольника на каждом этапе его развития является промежуточным и служит лишь основанием для выбора педагогом методов и технологий для индивидуальной работы.

Индивидуальный профиль эффективности педагогических воздействий_____________________________________________________

В группе 25 детей: 14 мальчиков и 11 девочек. Возраст от 2 до 4 лет.

На протяжении года наша

группа работала

программе дошкольного образования

редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Программа
предусматривает решение образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках
непосредственно-образовательной деятельности, но и при проведении
режимных моментов.

В течение года дети развивались согласно

программный материал и показали позитивную динамику по всем
направлениям развития.

были поставлены следующие задачи

1. Создать условия для повышения качества обучения и воспитания детей

раннего возраста в свете ФГОС

2. Развивать новые технологии в обучении и воспитании

детьми и родителями на всех уровнях.

4. Повышать компетентность в организации предметно - развивающей

для полноценного развития и воспитания

раннего возраста

В течение года строго соблюдался режим дня и все

санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно
плану проводились медицинское и педагогическое обследования
воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого
ребенка и

группы в целом

С детьми систематически проводилась непосредственно образовательная

деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой, и
утвержденным расписанием организованной образовательной
деятельности.

Поставленные цели были достигнуты в процессе осуществления

разнообразных видов деятельности

: игровой, коммуникативной, трудовой,

продуктивной

музыкально-художественной и чтения художественной литературы.

с детьми по образовательным областям учитывая

особенности детей

воспитатель ставила перед собой следующие цели

1. Социально-коммуникативное развитие

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в

обществе и жизни каждого человека.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других

людей и его результатам.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам

взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего

мира природы ситуациях.

Формировались знания о правилах пожарной безопасности. Правила

безопасности дорожного движения в качестве пешехода, пассажира.

Дети могут поделиться информацией или пожаловаться на неудобство

(холодно, я устал, хочу кушать, пить, спать и т. д.)

Сопровождают речью игровые и бытовые действия.

Могут поделиться информацией

(где был, кого видел, кто-то пришел,

кто, что взял)

Слушают небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Пользуются речью как средством общения со сверстниками.

2. Познавательное развитие

(познание, окружающий мир)

В познании дети научились

группировать предметы по форме

Различают большие и маленькие предметы,высокие и низкие,широкие и

Знают понятия один – много,больше-меньше,поровну.

Узнают круг, квадрат,треугольник,прямоугольник; называют и используют

детали строительного материала.

Узнают и называют виды некоторых домашних и диких животных, их

детенышей; знают несколько видов овощей и фруктов.

Знакомятся с растительным миром Земли.

Имеют элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Познавательное развитие проводилось 2 раз в неделю.

3. Речевое развитие

(развитие речи, чтение художественной

Способствовала развитию артикуляционного и голосового аппарата,

речевого дыхания, слухового внимания. Ставили перед собой цели
активизировать речь детей, пополнять словарный запас малышей.

Дети слушают доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При

чтении проговаривают слова, небольшие фразы.

Рассматривают иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.

Читают наизусть стихотворения А. Барто

слова пальчиковой и дыхательной гимнастики.

Развитие речи проводилось 1 раза в неделю.

4. Художественно-эстетическое развитие

(изобразительное искусство)

Художественно-эстетическое развитие имеет большое значение для

всестороннего развития детей

раннего возраста

развивалось через образовательную область

это рисование, лепка/аппликация.

Дети знают, что карандашами, красками,гуашью и кистью можно рисовать.

Знают и различают все основные цвета:красный, синий, зеленый, желтый

Умеют работать с клеем и кисточкой,составлять композицию из нескольких

частей,наклеивать их на основу аккуратно и вытирать остатки клея тряпочкой.

Умеют раскатывать комок пластилина, отделять маленькие комочки,

сплющивают их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно
прижимая, их друг к другу.

Лепят несложные предметы; аккуратно пользуются пластилином.

Рисование и лепка/аппликация проводились один раз в неделю.

5. Физическое развитие

раннем возрасте

закладывается формирование физического

здоровья и культурных навыков, обеспечивающих его совершенствование,
укрепление и сохранение в будущем. Здоровье детей из-за больших нагрузок
и малоподвижного образа жизни ухудшается с каждым

тенденций, что условия жизни малышей будут меняться к лучшему в
ближайшее время.

Поэтому каждый день в ДОУ проводились утренняя зарядка; прогулки на

свежем воздухе; гимнастика после пробуждения; проветривание, питьевой,
двигательный режим, что способствовало снижению заболеваемости, а так же
была проведена

с родителями вновь поступающих детей.

В течение года проводились занятия по физической культуре 3 раза в

На конец года стоит отметить, что дети гармонично физически

развиваются, с желанием двигаются, им интересно выполнять разнообразные
физические упражнения, они научились действиям с физкультурными
пособиями.

В соответствии с

возрастными

возможностями у них развивается

координация движений, способны быстро реагировать на сигналы,
переключаться с одного движения на другое.

Научились выполнять задания, действовать, в общем, для всех темпе.

С большим желанием вступают в игровые действия с другими детьми.

Проявляют желание играть в подвижные игры с простым содержанием,

Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняют

гигиенические процедуры, владеют доступными

Имеют первичные представления о себе как о человеке, знают названия

основных частей тела, их функции.

Для родителей были предоставлены консультации по теме

«Адаптация детей

раннего возраста к условиям ДОУ

Организованная образовательная деятельность осуществлялась на основе

комплексно-тематического планирования с учетом интеграции
образовательных областей.

В младшем дошкольном

сенсорное воспитание служит основой

познания мира, а успешность умственного, физического и эстетического
воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития
детей.

отличает высокая степень познавательной

активности. В связи с этим стремилась к тому, чтобы обучающее воздействие
носило развивающий характер при постепенном усложнении
воспитательно-образовательных задач с учетом возможностей детей. Для
поддержания их активности и заинтересованности в процесс обучения
вводила разные виды движений, подвижные игры, танцевальные движения.
Предметно-практические действия под руководством взрослого
стимулировала общее развитие детей, способствовала повышению их

работоспособности

, развитию умения доводить начатое до конца. В

условиях личностно-ориентированного взаимодействия взрослого и ребенка
обучение малышей на этапе

детства только формируется, но

значимость его в реализации задач, направленных на развитие каждого
воспитанника бесспорна. Организация культурно - досуговой деятельности
позволила обеспечить воспитанникам отдых, эмоциональное благополучие,
формирование умения занимать себя.

В течение года были проведены мероприятия

«Зимние игры и

мы совместно с детьми

участвовали в инновационной работе,были реализованы проекты:

Приняли участие в выставках “Дары осени”,”Мастерская Деда Мороза”;в

фото выставках “Мой папа-самый лучший”,”Моя мама-лучше всех”,”Расскажу
ребенку о войне”.

В течение года в г

взаимодействию с родителями. Составлены перспективный и календарный
планы, в них указаны все совместные мероприятия, консультации,

родительские собрания, наглядно-стендовая информация.Мы совместно с
детьми участвовали в инновационной работе,были реализованы проекты:

С родителями проводились индивидуальные беседы на темы

«Одежда детей в

группе

«Формирование

«Необходимость соблюдения режима дня,

«Кого вы считаете

Консультации для родителей

работы во 2 младшей группе

Проведены родительские собрания на темы

Так как наш детский сад является новым детским садом города,то в мою

задачу входило зонирование предметно-пространственной развивающей
среды,а также ее насыщения были выделены предметно-развивающие
уголки:нравственно-патриотический,уголок ИЗО,уголок природы,спортивный
уголок,уголок дежурства по столовой с атрибутами к ней (косынки и
фартуки),книжный уголок,театральный уголок куда входят:кукольный и
пальчиковый театр,уголок уединения,парикмахерская,кафе,магазин,”парковка”
для машин.Были куплены игрушки для игр на улице и в группе,дидактические
игры,пособия,канцелярские принадлежности каждому ребенку.Оснащены
уголки для сюжетно-ролевых игр с костюмами и атрибутами к ним.Четко
организованная работа предметно-развивающей среды оказала
благоприятное влияние на развитие творческих способностей детей.

Воспитанники проявляли большую активность,подавали интересные

идеи,принимали участие в изготовлении игр и пособий.

При проведении организованной образовательной деятельности

использовались как
традиционные:наблюдение,беседы,сравнение,мониторинг,индивидуальная
работа , так и нетрадиционные методы

пальчиковая гимнастика, дыхательной гимнастики,элементы ТРИЗ и РТВ,
способствующие межполушарному взаимодействию.

В педсовете ДОУ

с детьми дошкольного

Методическом объединении «Современные требования к организации

предметно-развивающая среда в

группе в соответствии с возрастом

Участвовала во всероссийских,республиканских и городских конкурсах, в

котором являлась победителем 1 и 2 степени.

Дети нашей группы также принимали участие во

всероссийских,республиканских городских конкурсах,в которых являлись
победителями.

В течение года велась работа самообразования по темам:

Результаты деятельности за 2019-2020 учебный год были тщательно

проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом

целенаправленно и эффективно. Положительное влияние на этот позитивный

процесс оказывают тесное сотрудничество в

работе воспитателей

специалистов, руководителей, родителей, использование приемов
развивающего обучения, индивидуального подхода к детям.

С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном

намечены следующие задачи на 2020- 2021 учебный год

Продолжать целенаправленную работу

с детьми по всем

образовательным областям; совершенствовать предметно-развивающую
среду в

Читайте также: