Аналитический отчет применение современных образовательных технологий в начальной школе

Обновлено: 05.07.2024

Калинина Маргарита Алексеевна работает учителем начальных классов в муниципальном общеобразовательном учреждении – Арсеньевской средней общеобразовательной школе области с 25 августа 1995 года. Стаж ее работы по специальности 21 год, имеет первую квалификационную категорию.

Учитель рассматривает обучение как процесс, в центре которого стоит личность ученика, поэтому ее уроки отличаются атмосферой творчества, сотрудничества, взаимного доверия, четкостью, логической завершенностью, высоким научно-теоретическим уровнем.

Основными формами работы учителя являются:

2. Дидактические игры и игровые моменты.

3. Учебные экскурсии, наблюдения.

4. Практические работы.

5. Работа со словарями и схемами, ввод интеграции.

Организуя коллективное познание, учитель не противопоставляет себя классу, а сливается с ним, не теряя при этом своей ведущей авторитетной роли, деловые доброжелательные отношения, основанные на уважении к личности ученика и на внимании к его внутреннему миру в процессе усвоения знаний.

Директор школы: / С.Р.Игнаткина/

Аналитическая справка.

Использование педагогом в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик.

Новые приоритеты в образовании побуждают учителей к поиску новых современных эффективных технологий преподавания, позволяющих достичь более высоких результатов обучения и воспитания, внедрять новые образовательные технологии в учебный процесс. Одной из основных задач учителя является развитие у учащихся интереса к учению, творчеству, т.к. интерес и творчество в учебном процессе является мощным инструментом, побуждающим учеников к более глубокому познанию предмета и развивающим их способности. Одним из путей решения этой проблемы является применение современных обучающих технологий в учебном процессе, позволяющее разнообразить формы и средства обучения, повышающее творческую активность учащихся.

На своих уроках Маргарита Алексеевна применяет современные образовательные технологии, где в центр образовательной системы ставит личность ребенка, стараясь обеспечить комфортные условия её развития и реализации природных возможностей. Свои уроки она строит с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащихся, при этом появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному.

Список используемых образовательных технологий.

Наименование технологии	Результативность в деятельности учащихся
Здоровьесберегающие технологии	Способствовать сохранению и укреплению здоровья ребенка
Технология развивающего обучения	Активизация познавательной деятельности
Технология проблемного обучения	Пробуждение интеллектуальных мотивов учения. Самостоятельность, уверенность, повышение мыслительной активности
Информационно- коммуникативная технология	Формирование элементов информационной культуры в процессе использования учебных программ
Игровые технологии	Развивает умение отличать реальные явления от нереальных, воспитывает умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку
Технология проектного обучения	Развитие умений мыслить конструктивно, творчески подходить к решению творческих задач

Директор школы: /С.Р.Игнаткина/

Основные этапы развития астрономии. Гипотеза Лапласа: С точки зрения гипотезы Лапласа, это совершенно непонятно.

Тема 5. Подряд. Возмездное оказание услуг: К адвокату на консультацию явилась Минеева и пояснила, что.

Главной и первостепенной задачей является необходимость повышения качества образования, а это возможно через совершенствование форм и методов обучения, отбора содержания образования, через внедрение образовательных технологий, ориентированных не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование комплекса личностных качеств обучаемых.

Среди многообразия современных образовательных технологий я выделила для себя те, которые, на мой взгляд, можно использовать в работе с учащимися начального звена. Например: технологии личностно-ориентированного, проблемного обучения, а также игровые, проектные, здоровьесберегающие и информационно-коммуникативные.

Для повышения эффективности образовательного процесса при проведении уроков в начальной школе, использую следующие современные образовательные технологии :

1. Технология проблемного обучения

На любом современном уроке нельзя обойтись без технологии проблемного обучения или без его элементов. В чем его актуальность? Актуальность данной технологии определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. В преодолении посильных трудностей у учащихся возникает постоянная потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками.

Решение учебных проблем оказывает положительное воздействие на эмоциональную сферу учащихся, создаёт благоприятные условия для развития коммуникативных способностей детей, развития их индивидуальности и творческого мышления. Кроме того, умение видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, проводить наблюдения и эксперименты, делать выводы и умозаключения, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи ведёт к достижению таких образовательных результатов, как способность к самостоятельной познавательной деятельности, умение быть успешным в быстро изменяющемся мире и т. д.

Создание проблемных ситуаций на уроках - это один из способов развития творческого мышления младших школьников. Методы проблемного обучения можно применять на уроках, создавая проблемную ситуацию на любом его этапе. Применяя проблемную технологию, я сделала следующие выводы:

-проблемное обучение активизирует мыслительную деятельность, без которой школьнику очень сложно учиться, тем более с интересом;

-у большинства учащихся формируется положительная мотивация к изучению предметов, познавательный интерес;

-возрастает эффективность развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-коммуникативный режим проблемного обучения и самообучения позволяет рационально организовывать и воспитывать культуру умственного труда.

2. Информационные образовательные технологии

Практика использования информационных технологий показывает, что при условии дидактически продуманного применения в рамках традиционного урока информационных технологий появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса. Данные возможности ИКТ открывают обучающимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, предоставляют совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления умений и навыков, позволяют реализовывать принципиально новые формы и методы обучения. Происходит существенное изменение учебного процесса, переориентирование его на развитие мышления, воображения как основных процессов, необходимых для успешного обучения; обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся.

Используя в своей работе лицензированные электронные учебные материалы, я успешно решаю следующие дидактические задачи:

- предъявление учебной информации;

- информационно-справочное обеспечение всех видов занятий;

- моделирование и демонстрация изучаемых объектов, явлений и процессов;

- поддержка различных активных форм занятий;

-тренажер навыков и умений различного характера, решение задач;

- контроль и оценка знаний учащихся.

Использование мультимедийных презентаций сочетает в себе много компонентов, необходимых для успешного обучения школьников. Это и телевизионное изображение, и анимация, и звук, и графика. Анализ таких занятий показал, что познавательная мотивация увеличивается, облегчается овладение сложным материалом.

Кроме того, фрагменты уроков, на которых используются презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока – принцип привлекательности. Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое мнение, рассуждать.

Я вижу, что с применением ИКТ на уроках, учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности. Дети заинтересованы, приобщены к творческому поиску; активизирована мыслительная деятельность каждого. Процесс становится не скучным, однообразным, а творческим. А эмоциональный фон урока становится более благоприятным, что очень важно для учебной деятельности ребёнка.

3. Проектные технологии

Применяю и приемы проектной деятельности, так как данный метод стимулирует самостоятельность учащихся, их стремление к самовыражению,

формирует активное отношение к окружающему миру, сопереживание и сопричастность к нему, развивает коммуникативные качества.

При выполнения каждого нового проекта (задуманного самим ребенком, группой, классом, самостоятельно или при участии учителя, мы решаем несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

Включение школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку и, главное, происходит интенсивное развитие детей. А деятельность в свою очередь формирует мышление, умения, способности, межличностные отношения.

4. Игровые технологии

Игра - одно из замечательных явлений жизни, деятельность, как будто бесполезная и вместе с тем необходимая. Игра оказалась весьма серьезной и трудной проблемой. В современной педагогике игра, дидактическая игра используется в качестве самостоятельной технологии для освоения понятия темы и даже раздела учебного предмета, а также как элемент более общей технологии. Игра - сильнейшее средство социализации ребенка, она дает возможность моделировать разные ситуации жизни, искать выход. Игра важна как сфера реализации себя как личности, это деятельность коммуникативная.

Совершенствование методики преподавания русского языка и использование компьютера позволяет интенсифицировать процесс обучения: повышает темп урока, увеличивает долю самостоятельной работы учащихся.

ИКТ можно использовать на уроках всех типов:

- изучение нового материала и формирование новых умений;

- практическое применение знаний, умений;

- обобщение и систематизация изученного;

- контроль, коррекция знаний;

Используя информационно-коммуникационные технологии, мы можем организовать выполнение и традиционных видов упражнений:

- постановка знаков препинания;

- графическое обозначение единиц языка;

5. Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии применяются мной как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе. На мой взгляд, формирование ответственного отношения к своему здоровью – необходимое условие успешности современного человека. Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах моего урока, поскольку предусматривает чёткое чередование видов деятельности. Считаю, что наша задача сегодня - научить ребенка различным приёмам и методам сохранения и укрепления своего здоровья. Свои уроки стараюсь строить, ставя перед собой и учениками именно эту цель: как сохранить и укрепить здоровье?

Для этого использую приемы здоровьесберегающих технологий.

1. Включаю элементы личностно-ориентированного обучения:

Вхождение в рабочий день.

Создание ситуации выбора и успеха.

Создание благоприятного эмоционально-психологического микроклимата на уроках и внеклассных мероприятиях.

Использование приемов рефлексии.

2. Использую проведение физкультминуток.

3. Провожу родительские собрания по данной тематике.

Комплексное использование здоровьесберегающих технологий в учебном и воспитательном процессе позволяет снизить утомляемость, улучшает эмоциональный настрой и повышает работоспособность младших

школьников, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению

6. Использование тестовой технологии.

В школе компьютер становится электронным посредником между учителем и учеником. Ион позволяет организовать процесс обучения по индивидуальной программе. Ученик, обучающийся за компьютером, может сам выбирать наиболее удобную для него скорость подачи и усвоения материала. В этом проявляется главное преимущество компьютера в процессе обучения: он работает с каждым учеником в отдельности.

Индивидуализация обучения улучшает качество подготовки. Это достигается за счет живой обратной связи, которая устанавливается в процессе диалога школьника с персональным компьютером. При проведении контрольных работ, тестов, самостоятельных работ каждый ученик самостоятельно отвечает на данные задания и получает на экране результат своего ответа. Происходит открытая, объективная оценка знаний учащихся. Он видит, что отметка не зависит от желания учителя, а оцениваются его реальные знания и умения. Снимается страх получения оценки. Ученик может посмотреть процент и качество своих знаний. Электронное тестирование позволяет проверить умение ответственно, сосредоточенно и внимательно работать, применяя приёмы самоконтроля.

Тесты провожу в качестве текущего и промежуточного контроля преимущественно на уроках русского языка и математики. На основе полученных данных выстраиваю коррекционную работу для более успешного овладения материалом.

Электронное тестирование позволяет выявить не только количественный объем знаний, но и их качественный состав.

В текущем контроле использую в ос6новном корректирующую функцию, а в промежуточном или итоговом контроле знаний – контролирующую функцию, которая даёт чёткое представление о знаниях, навыках и умениях учеников.

Очевидно, что компьютерные тестовые программы являются значимой частью обучения, а их достоинства – конкретность, четкость, большой объем материала, оперативный контроль, существенно повышают уровень обучения. ъ

Итоги использования ИКТ :

- повышение эффективности обучения (разнообразие форм учебной деятельности учащихся, навыков самостоятельной работы по поиску информации);

- индивидуальный подход в обучении;

- расширение объёма предъявляемой учебной информации;

- повышение качества контроля знаний учащихся и разнообразие его форм;

-включение учащихся в коллективную деятельность в парах, в группах;

- повышение интереса к изучению предмета и к учению в целом.

Широкое внедрение инновационных технологий создают условия для повышения качества обучения, познавательной активности и учебной мотивации школьников.

Результатом использования современных образовательных технологий считаю :

- стабильное качество знаний по предметам (60-70%, которые я преподаю, 100%-ный уровень успеваемости учащихся в классе, где работаю;

- результаты диагностики мотивационной сферы учащихся показывают преобладание учебно-познавательных мотивов над узколичностными.

Таким образом, можно сделать вывод, что данные технологии, которые я эффективно использую, позволили мне, как учителю, спланировать свою работу, которая направлена на достижение цели современного начального образования – развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья и добиться хороших результатов.

Использование современных образовательных технологий в математическом развитии детей младшего дошкольного возраста В своей педагогической деятельности стремлюсь идти в ногу со временем, стать для ребенка проводником в мир новых технологий. Чтобы обеспечить.

Использование современных образовательных и воспитательных технологий как условие успешной реализации ФГОС ДО Согласно новым требованиям ФГОС ДО, внедрение инновационных технологий призвано, прежде всего, улучшить качество обучения, повысить мотивацию.

Владение информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности. Таким образом, внедрение новых технологий в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные, игровые, самостоятельные потребности обучающихся для развития познавательных процессов индивидуальных качеств.

21 век – век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Изменяется роль учителя в информационной культуре, он становится координатором информационного потока. Формировать информационную культуру необходимо с начальной школы, так как начальная школа – это фундамент образования. От того, каким будет этот фундамент, зависит дальнейшая успешность ученика, а затем и выпускника в современном мире. Выпускник должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Используя только традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно. Одной из наиболее действенных технологий является информационно-коммуникативная технология (далее ИКТ).

Одним из главных требований, предъявляемых к образовательному процессу на современном этапе – повышение качества образовательного процесса, и, как следствие, повышение качества знаний учащихся. Однако, результат качества знаний учащихся зависит и от уровня их способностей. В связи с этим меня всё более интересуют вопросы, связанные с тем, как воспитывать стремление к знаниям, как выбрать из богатого арсенала методов и приёмов обучения те, которые побуждали бы активно овладевать знаниями и умениями. Начальная школа – фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребенка. И это налагает особую ответственность на учителя начальных классов. Его задача не только научить читать, писать, но и заложить основы духовности ребенка, развить его лучшие качества, обучить способам учебной деятельности. Особенно последнее важно сейчас в наш быстро меняющийся мир, мир переполненный информацией. Научить ребенка работать с информацией значит научить учиться.

Информатизация начальной школы играет важную роль для достижения современного качества образования и формирования информационной культуры ребёнка XXI века.

Использование ИКТ на уроках в начальной школе.

О целесообразности использования ИКТ в обучении младших школьников говорят такие их возрастные особенности, как лучшее развитие наглядно-образного мышления по сравнению с вербально-логическим, а также неравномерное и недостаточное развитие анализаторов, с помощью которых дети воспринимают информацию для дальнейшей ее переработки. Информационно-коммуникативные технологии способствуют лучшему усвоению материала, помогают в игровой, сказочной форме изучить необходимый материал. Кроме того ИКТ способствуют повышению познавательного интереса, активизируют мыслительную деятельность детей.

Задачи , которые я ставила перед собой:

использовать компьютерные образовательные технологии на своих уроках.

создать условия для самореализации и профессионального роста;

обменяться опытом применения ИКТ на уроках в начальной школе;

накопить и систематизировать лучшие разработки уроков и внеклассных мероприятий с использованием ИКТ.
Где же сегодня находят широкое применение ИКТ? Прежде всего, на уроке. Информатизация начальной школы играет важную роль для достижения современного качества образования и формирования информационной культуры ребенка ХХI века.

Внедрение ИКТ осуществляю по направлениям:
1. Создание презентаций к урокам;
2. Работа с ресурсами Интернет;
3. Использование готовых обучающих программ;
4. Использование дидактических игр.

Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций.

Презентации позволяют учителю:
• наглядно представлять материал;
• интенсифицировать процесс объяснения нового материала;
• регулировать объем и скорость выводимой информации посредством анимации.

Для подготовки презентации и показа её на уроке я пользуюсь программой Power Point. Создавая собственные презентации, проекты, использую средства сети Интернет в учебной и внеклассной работе. С введением контрольно- измерительных материалов в форме тестирования возникает необходимость готовить школьников к данному виду испытания. Учащиеся могут столкнуться с некоторыми затруднениями, вызванными отсутствием опыта работы с данной формой контроля. Тестирование требует от школьников не только знания определенного учебного материала, но также умения работать с ним, т.е. понимать специфику выполнения тестовых заданий. В связи с этим начинать работу над этой формой контроля нужно еще в начальной школе. Это будет в значительной степени результативной подготовкой к данному виду экзамена.

Использование интернет ресурсов играют большую роль для меня и моей работы, так как:

Интернет:
• Расширяет виды учебной деятельности учащихся;
• Предоставляет возможности для профессионального творческого общения и оперативного обмена информацией;
• Дает возможности для профессионального роста;
• Открывает творческие возможности для учителя по подбору и использованию дидактического материала;
• Позволяет использовать на уроке современные технические средства, увлекательные для учащихся.

Учащиеся моего класса уже умеют самостоятельно пользоваться Интернетом, выбирать нужную информацию, сохранять её и использовать в своей дальнейшей работе при составлении презентаций, при подготовке к урокам.

Информационные технологии я применяю на всех учебных предметах. Использую на уроках учебные и игровые программы; использую готовые мультимедийные продукты и компьютерные обучающие программы. Готовые электронные пособия (энциклопедии, справочники, учебники, тренажёры) могут оказать большую помощь в подготовке и проведении уроков.

Познавательные материалы по окружающему миру содержат не только текстовую информацию, но и фото-, аудио-, видеоряды, анимацию, карты, схемы, позволяют продемонстрировать в динамике опыты с водой, воздухом, почвой, эксперименты с растениями, модели движения космических объектов, круговорот воды и веществ в природе и многое другое.

Основные направления информатизации начального образования:
1. использование ИКТ в качестве дидактического средства обучения:
- создание дидактических пособий и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);
-разработка и применение готовых компьютерных тренажёров по различным предметам, использование в своей работе Интернет-ресурсов.
2. проведение урока с использованием ИКТ:
-применение ИКТ на отдельных этапах урока:
-подготовка учащихся к усвоению новых знаний;
-усвоение новых знаний;
-закрепление новых знаний;
-подведение итогов урока;
-домашнее задание.
-использование ИКТ для закрепления и контроля знаний,
-организация групповой и индивидуальной работы, внеклассной работы и работы с родителями.
3. осуществление проектной деятельности младших школьников с использованием ИКТ.
Организация учебного процесса в начальной школе, прежде всего, должна способствовать активизации познавательной сферы обучающихся, успешному усвоению учебного материала и способствовать психическому развитию ребенка. Но не стоит безмерно увлекаться цифровыми ресурсами. Ведь непродуманное применение компьютера влияет на здоровье детей. Непрерывная длительность занятий с компьютером не должна превышать для учащихся: 1 классов – 10 минут; 2 – 4 классов – 15 минут. При подготовке к уроку необходимо продумать, насколько оправданным является применение информационных технологий. Надо всегда помнить, что ИКТ – это не цель, а средство обучения. Компьютеризация должна касаться лишь той части учебного процесса, где цифровой образовательный ресурс применить необходимо.

Информационные технологии помогают удовлетворить творческие амбиции учителей и пополняют базу методических разработок уроков. Работа с презентациями заставляет учителя конкретизировать объемный материал, формулировать свои мысли предельно кратко и лаконично, систематизировать полученную информацию, представляя ее в виде краткого конспекта.

Использование новых информационных технологий в современной начальной школе является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса, позволяющих разнообразить формы работы и сделать урок интересным и запоминающимся для учащихся.

Внедрение информационных технологий в образовательный процесс осуществляется с учетом психолого-педагогических условий, в соответствии с которыми учитель корректирует методики, приемы и средства обучения, что способствует развитию и активизации познавательной деятельности учащихся.

Использование ИКТ в учебном процессе позволяет:

усилить образовательные эффекты;

повысить качество усвоения материала;

построить индивидуальные образовательные траектории учащихся;

осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;

организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями.

Уроки с использованием компьютера проводятся наряду с обычными занятиями, где возможно и целесообразно использование компьютеров для решения частных задач урока, чтобы ребенок глубже понял, прочувствовал тему урока, творчески проявил себя.

Использование ИКТ преобразит преподавание традиционных учебных предметов, оптимизирует процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное - поднимет на неизмеримо более высокий уровень интерес детей к учёбе.

Информатизация начального уровня образования приводит к радикальной перестройке содержания и методов воспитания и обучения. Новые информационные технологии входят в систему дидактики по ряду направлений: они становятся новыми средствами игровой деятельности, умственного, речевого, физического развития детей, обогащают новым содержанием общения детей друг с другом и с учителем, входят в систему с традиционными методами и приемами, техническими средствами обучения, разнообразят ассортимент и содержание дидактических пособий. Открываются новые возможности для развития методов и организационных форм обучения и воспитания детей.

Итак, мы видим, что с применением ИКТ на уроках, учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности. Дети заинтересованы, приобщены к творческому поиску.

Я считаю, что информационные технологии только для ищущих, любящих осваивать новое учителей. Они для тех, кому небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, кого беспокоит, насколько он, педагог современной российской школы, соответствует требованиям века грядущего. Педагогу в настоящее время необходимо научиться пользоваться компьютерной техникой, так же, как он использует авторучку или мел для работы на уроке, владеть информационными технологиями и умело применять полученные знания и навыки для совершенствования методики урока.

Стаж педагогической работы: 23 года

Стаж работы в данном учреждении: 22 года

Стаж работы в данной должности: 23 года

Наличие квалификационной категории по данной должности: высшая

Результат педагогической деятельности

1. Результаты освоения обучающимися образовательных программ и показатели динамики их достижений (средние данные за межаттестационный период)

1.1. Освоение обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией

Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки

по итогам мониторингов, проводимых организацией

Русский язык (входная)

Русский язык (полугодовая)

1.2. Качество знаний обучающихся по итогам мониторингов, проводимых организацией

по итогам мониторингов, проводимых организацией

Русский язык (входная)

Русский язык (полугодовая)

1.3. Освоение обучающимися образовательных программ по итогам промежуточной аттестации (учебного года)

Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки

по итогам учебного года

1.4. Качество знаний обучающихся по итогам промежуточной аттестации (учебного года)

1.5. Освоение обучающимися образовательных программ по итогам внешнего мониторинга (мониторинг, проводимый муниципальными, региональными методическими службами или органами управления образования)

Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам внешнего мониторинга

Русский язык (годовая)

ВПР по русскому языку

1.6. Качество знаний обучающихся по итогам внешнего мониторинга (мониторинг, проводимый муниципальными, региональными методическими службами или органами управления образования)

Русский язык (годовая)

ВПР по русскому языку

1.7. Наличие стабильных результатов коррекции развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (педагог образовательных учреждений, работающий с детьми с ОВЗ)

Доля обучающихся (в %), имеющие стабильные результаты обучения и развития по итогам учебного года (средние данные за межаттестационный период)

1.8. Положительная динамика в коррекции развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья(педагог образовательных учреждений, работающий с детьми с ОВЗ).

Доля обучающихся (в %), показавших положительную динамику обучения и развития по итогам учебного года (средние данные за межаттестационный период)

В классе с 2016 по 2020 г. обучалась девочка с ОВЗ, которая по заключению ПМПК имела задержку психического развития и была оставлена на повторное обучение в первом классе. В обучении ребенка использовались различные способы активизации познавательной деятельности:

- создание ситуации успеха.

-коррекционные занятия в группе продленного дня, на которых большое внимание уделялось работе по предупреждению ошибок. Все допущенные в работах ошибки не просто исправлялись, а обязательно разбирались вместе с ученицей;

- для поддержания интереса к занятиям использовался красочный дидактический материал, в занятия вводились игровые моменты.

- для предупреждения быстрой утомляемости в ходе урока осуществлялась оптимальная смена видов деятельности.

- занятия в школьных кружках, на которых использовались приёмы занимательности (иллюстрации, игры, кроссворды, задачи-шутки, занимательные упражнения);

1.9. Доля обучающихся (выпускников) (в %), показавших базовый уровень сформированности УУД по итогам учебного года

1.10. Дополнительная аналитическая информация к п. 1.1. - 1.9.

- анализ представленных в таблицах результатов;

Анализируя данные, приведённые в таблицах, можно сделать вывод, что процент учащихся, освоивших федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, остается стабильно высоким за межаттестационный период.

Качество знаний обучающихся по итогам промежуточной аттестации (учебного года) систематически повышается: до 80% по русскому языку, до 100% по литературному чтению, до 80% по математике и стабильно по окружающему миру - 96 % (таблица 1.4.).

Итоги внешнего мониторинга свидетельствуют о высоком уровне качества знаний (таблица 1.6.).

Стабильность результатов в обучении достигается путём систематической работы на уроках над формированием универсальных учебных действий, путём применения современных образовательных технологий, системно-деятельностного подхода, индивидуальной работы с одарёнными детьми и детьми с особыми образовательными потребностями. Подобная работа способствует осознанному овладению учащимися учебным материалом, высокой результативности, о чем свидетельствуют результаты внешнего мониторинга.

Одним из важнейших показателей учебного процесса является уровень обученности обучающихся. Анализ результатов показал, что уровень обученности учащихся по предметам русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир стабильно составляет 100%.

Мои выпускники успешно продолжают обучение в среднем звене, показывают высокие результаты учебной деятельности, творческого развития. Многие из них в дальнейшем являются победителями предметных олимпиад.

- дополнительные факты, свидетельствующие о результативности деятельности педагога.

Приложение 1

Отличники по итогам учебного года:

Отличники по итогам

3- высокий уровень обученности

5- высокий уровень обученности

Из них получили похвальный лист или почетную грамоту по итогам года

2. Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях

Приложение 2

2.1. Наличие обучающихся – участников и призеров предметных олимпиад, конкурсов, соревнований, смотров

Международный конкурс "ЭМУ-специалист"

11( 2 первых места, 1 второе место, 8 третьих мест) по муниципалитету.

10(3 первых места, 6 вторых мест, 1 третье место)

Олимпиада не проводилась

Международный математический конкурс-игра "Кенгуру"

Для учащихся 1-х классов олимпиада не проводится

2(1-е , 2-е, места)

3(1-е место, 2-е место. 3-е место)

Для учащихся 1-х классов олимпиада не проводится

Международная онлайн-олимпиада по математике BRICSMATH . COM

2(победители)

4(пебедители)

Всероссийская олимпиада по русскому языку "Русский медвежонок"

Для учащихся 1-х классов олимпиада не проводится

4(1 место, 2 место, два 3 места

2( 1-е и 2-е место)

Для учащихся 1-х классов олимпиада не проводится

3(1 победитель, 2 призера)

2 ( 2 призера)

4( 4 призера)

Олимпиада не проводилась

Всероссийская олимпиада для младших школьников (г. Бийск)

4(2 первых места, 1 второе, 1 третье)

Олимпиада не проводилась

6(2 первых места, 1 второе, 3 третьих по региону

13(5 первых мест, 4 вторых, 4 третьих)

Олимпиада не проводилась

1 победитель

3(победители)

7(победители)

Онлайн-олимпиада по русскому языку

2(победители)

1 победитель

2(победители)

5(победители)

Онлайн-олимпиада окружающему миру

3(победители)

4(победители)

Малая олимпиада по русскому языку в 4 классах

Олимпиада не проводилась

Малая олимпиада по математике в 4-х классах

Олимпиада не проводилась

Малая олимпиада по окружающему миру в 4-х классах

Олимпиада не проводилась

2(2 и 3 место

Олимпиада по русскому языку

2( 2 и 3 место)

2 (1 и 3 места)

2(2 и 3 места)

Олимпиада не проводилась

Олимпиада по математике

2( 2 и 3 место)

Олимпиада не проводилась

9( два 1 места, четыре 2 места, три 3места)

Конкурс рисунков «Бережём свет, воду, тепло)

1(победитель)

КВН по произведениям Чуковского

Конкурс поделок для ярмарки

Конкурс рисунков ко Дню матери.

Конкурс рисунков по ПДД

2 (1, 2 места)

Городской Смотр строя и песни.

Лучший командир отряда

Команда класса

1 (1 место, Сергей О. – лучший командир)

Одним из показателей познавательной активности учащихся является их участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня. Учащиеся моего класса ежегодно участвуют в олимпиадах разного уровня:

2.2. Наличие обучающихся – участников проектной, учебно-исследовательской деятельности, конференций

2.2.1. Наличие обучающихся – участников конференций:

Лицейский День науки, защита проектов

2.2.2.Наличие обучающихся - участников проектной, учебно-исследовательской деятельности

Кол-во призеров (1-3 место)

В современной школе значимость исследовательской и проектной деятельности возрастает, а проведение учебных исследований с младшими школьниками - это особое направление внеклассной или внешкольной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской, творческой активности детей, а также на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков. Основа данного метода – решение какой-либо проблемы при использовании самых разнообразных информационных средств.

2.3. Работа постоянно действующих факультативов, кружков, курсов по выбору, которыми руководит аттестуемый педагог (целесообразность работы кружков, факультативов, курсов по выбору, влияние данной деятельности на результаты обучения и воспитания).

Название факультатива, кружка, курса по выбору

Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное реше ние детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируют ся умения самостоятельно действовать, принимать решения, уп равлять собой в сложных ситуациях. В курсе используются задачи разной сложности, поэтому все дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах. Р ебенок на этих заняти ях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

Данная деятельность оказывает положительное влияние на обучение и воспитание учащихся. У них развиваются познавательные процессы, логическое и творческое мышление, формируются речевые и коммуникативные умения, развивается познавательная активность. Поэтому у детей улучшается успеваемость, повышается мотивация, активность на уроках, появляется уверенность в своих силах, возможностях своего интеллекта, желание решать нестандартные задачи по разным предметам, развиваются навыки сотрудничества, взаимопомощи при организации групповой работы. В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своем развитии, они многому научаются и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам. Ученики занимают призовые места в предметных олимпиадах, в том числе дистанционных ( на учебных платформах Учи.ру, Яндекс.Учебник, ЯКласс).

Программа курса включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа является комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребенка. Программа данного курса рассчитана на четыре года обучения. (1 час в неделю). Целью данного курса является формирование у детей необходимых знаний, умений и навыки по здоровому образу жизни и умений использовать полученные знания в повседневной жизни.

Занятия проводятся в игровой форме с использованием сказочных сюжетов, тренингов, анализа различных жизненных ситуаций, художественных текстов. На каждом занятии используются оздоровительные минутки для снятия мышечного напряжения, гимнастика для глаз, пальчиковая и дыхательная гимнастика. Также в занятия включаются практические работы по уходу и гигиене кожи рук, зубов, оказанию первой помощи.

Целью внеурочной деятельности является развитие творческих способностей, формирование художественно-эстетического вкуса детей в процессе овладения разнообразными техникам декоративно-прикладного искусства.

2.4.Дополнительная аналитическая информация к п. 2.1 – 2.3

- анализ представленных в таблицах результатов;

- работа с детьми с особыми потребностями; роль педагога в активизации познавательной деятельности обучающихся;

- роль активизации познавательной деятельности в достижении образовательного результата и др.

- характеристика системы сопровождения детей по подготовке к олимпиадам, конкурсах, фестивалям, соревнованиям и т.д.

Из данных, приведённых в таблицах, видно, что прослеживается стабильный уровень числа учащихся, принимающих участие в предметных олимпиадах, конкурсах различного уровня.

Приведённые данные свидетельствуют о стабильной системе, способствующей достижению позитивной динамики участия детей в предметных олимпиадах разного уровня.

Совместное сотрудничество учителя и ученика способствует активному участию ребят в конкурсных мероприятиях различного уровня по предметам, получению первых и призовых мест.

Реализация программы кружка "Умники и умницы" способствует развитию познавательных способностей учащихся, что приводит к успехам в учебной деятельности, к победам в предметных олимпиадах различных уровней.

3. Вклад педагога в повышение качества образования, распространение собственного опыта

Приложение 3

3.1. Полнота реализации рабочей программы по предмету (учебной дисциплине, профессиональному модулю, практике) в соответствии с требованиями ФГОС*.

Указывается ссылка на страницу сайта образовательной организации, где размещены рабочие программы по предмету (учебной дисциплине, профессиональному модулю, практике) в структуре образовательной программы.

*Педагоги общеобразовательных организаций предоставляют на диске в качестве приложения к аналитическому отчету или в структуре портфолио календарно-тематическое планирование по учебным предметам

3.2. Наличие образовательных программ внеурочной деятельности, имеющих экспертную оценку

В приложении представляются экспертные заключения на указанные образовательные программы.

3.3. Наличие опубликованных собственных методических разработок, имеющих соответствующий гриф и выходные данные.

Место издания, гриф

Свидетельство о публикации №ИМ56651689

Свидетельство о публикации №ДБ-297885

Свидетельство о публикации №ВЧ31571140

3.4. Наличие опубликованных статей, научных публикаций, имеющих соответствующий гриф и выходные данные

Читайте также: