Аналитическая справка по итогам диагностических исследований качества знаний в начальной школе
Обновлено: 04.07.2024
Проводилась диагностика уровня овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям воспитанников старшей группы на начало учебного года.
Количество детей, принявших участие в мониторинге: 25 человек Гендерные особенности: мальчиков – 7, девочек – 18.
Результаты обследования уровня образовательных областей на начало учебного года:
Высокий уровень: 28% (7 человек)
Средний уровень готовности: 72 % (18 человек)
Результаты обследования уровня образовательных областей на начало учебного года
1 - Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие",
2 - Образовательная область "Познавательное развитие",
3- Образовательная область "Речевое развитие",
4 - Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие",
5 - Образовательная область "Физическое развитие".
Условиями положительных результатов проведенного мониторинга являются:
- систематическая работа по формированию целостной картины мира,
- систематическая работа по развитию речи,
- тесная работа с родителями,
- создание развивающей среды в группе для развития любознательности, активности,
- учитываются интересы детей, в группе сохраняется благоприятная психологическая и эмоциональная атмосфера,
проводятся ежедневные дидактические и словесные игры, направленные на развитие логического мышления, памяти, фантазии детей,
- ведется систематическая индивидуальная работа с детьми:
- со средним уровнем развития – 19 воспитанников (76%). Дети этого уровня поведение определяют правилами повседневной жизнедеятельности, действуя в привычных ситуациях. Моральные нормы формируют слишком обобщенно или слишком конкретно. Могут их нарушать в реальной ситуации, но позитивно реагируют на замечания педагога. Знают и выполняют правила культуры общения в совместной с взрослыми и сверстниками деятельности, могут их нарушать, иногда нуждаются в напоминании взрослого. Стремятся высказывать свои предложения, но они могут быть нереалистичны. В сложных ситуациях обращаются за помощью, но устраняются от решения проблемы, нуждаясь в руководстве воспитателя. Имеют общие представления об эмоциях и чувствах, самостоятельно затрудняются объяснить причины их возникновения. В игре осознают необходимость соблюдения правил и выполняют их, но нуждаются в помощи взрослого, могут нарушать их при преобладании своих собственных предпочтений и интересов.
-с низким уровнем развития 0 воспитанников (0%). Дети с низким уровнем развития по социально-коммуникативному развитию в старшей группе отсутствуют.
Средний показатель по образовательной области – 4,2
Диагностика образовательной области
- высоким уровнем обладают 12 воспитанников (48%). Проявляют разнообразные познавательные интересы, при восприятии нового пытаются понять суть происходящего. Систематически применяют самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач. Определяют и сопоставляют свойства предметов и материалов, из которых изготовлены знакомые и малознакомые предметы. Классифицируют объекты по их свойствам, качествам и назначению. Проявляют исследовательское поведение, систематически стремятся самостоятельно получить новые знания об интересующем предмете. Знают свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессии. Знают столицу России, могут назвать некоторые достопримечательности родного города.
- со средним уровнем развития – 13 воспитанников (52%). Дети этого уровня принимают заинтересованное участие в экспериментировании, организованном взрослым. Стремятся экспериментировать сами, но нуждаются в помощи взрослого. В речи отражают ход и результат экспериментирования, задают вопросы. Испытывают затруднения в применении знаний и способов деятельности. Содержание игры недостаточно разнообразны. Имеют отдельные представления о своей жизнедеятельности. Выражают свои потребности в отдельных словах, жестах, позах. С помощью взрослого отражают свой практический опыт. Знают свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей. Иногда затрудняются назвать фамилию и профессию своих родителей. Знают столицу России, могут назвать некоторые достопримечательности родного города.
-с низким уровнем развития - 0 воспитанников (0%). Дети с низким уровнем развития по познавательному развитию в старшей группе отсутствуют.
Средний показатель по образовательной области- 4,5
- высоким уровнем обладают 8 воспитанников (32%). Дети этого уровня употребляют слова, обозначающие все части речи, их лексические средства разнообразны, используют синонимы, антонимы. При рассказывании по серии картинок соединяют все части в единое целое, композиция рассказов выдержана, относительно точно пересказывают литературные произведения. Отчетливо произносят звуки, речь отчетлива. Хорошо понимают прочитанное, развернуто отвечают на вопросы по содержанию. Пересказывают индивидуально и коллективно. Имеют предпочтения в литературных произведениях, называют некоторых писателей. Могут выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, могут выучить небольшое стихотворение. Драматизируют небольшие сказки, читают по ролям стихотворение. Выделяют первый звук в слове, сравнивают слова по длительности, подбирают слова с заданным звуком.
- со средним уровнем развития – 17 воспитанников (62%). Дети этого уровня затрудняются в общении с незнакомыми людьми. Лексические средства разнообразны, но не используют или пользуются редко синонимами, антонимами. Допускают немногочисленные ошибки в выборе лексических и грамматических средств, в употреблении предлогов. При рассказывании по серии картинок с помощью взрослого соединяют части в единое целое, композиция рассказов может быть не выдержана. По предложению воспитателя дети среднего уровня могут изменить слово, образовать слово. Отчетливо произносят большинство звуков, речь отчетлива.
Средний показатель по образовательной области – 4,1
Диагностика образовательной области
- высоким уровнем обладают 0 воспитанников (0%). Дети с высоким уровнем развития по художественно-эстетическому развитию в старшей группе отсутствуют.
- со средним уровнем развития – 25 воспитанников (100%). Диагностика по данной образовательной области показала, что все присутствующие дети в старшей группе имеют средний уровень развития. У воспитанников этого уровня развития интересы неустойчивы. Рассматривают, анализируют по вопросам взрослого. Не всегда способны конструировать по собственному замыслу. Иногда прибегают к помощи взрослого. Способны использовать простые схематические изображения для несложных задач. Ножницы держат правильно. Используют однотипные приемы вырезания.
-с низким уровнем развития 0 воспитанников. Дети с низким уровнем развития по художественно-эстетическому развитию в старшей группе отсутствуют.
Средний показатель по образовательной области – 4,0
- высоким уровнем обладают 8 воспитанников (32%).
Двигательный опыт ребенка с высоким уровнем усвоения образовательной области
упражнений спортивных упражнений); в двигательной деятельности проявляет хорошую
выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость; в поведении четко выражена
потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании. Проявляет
стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и
инициативу при выполнении упражнений; имеет представления о некоторых видах
спорта, уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения.
Способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений;
проявляет необходимый самоконтроль и самооценку. Способен
самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру;
мотивирован на сбережение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих его
людей. Умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и
безопасного поведения, готов оказать элементарную помощь самому себе и другому
(промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью).
Средний показатель по образовательной области – 4,2
Вывод: анализ результатов диагностики в начале учебного года показывает стабильную динамику развития детей по всем видам деятельности. В основном показатели реализации образовательной программы дошкольного образования находятся в пределах высокого и среднего уровня. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы положительно сказывается на результатах диагностики. Таким образом, образовательная деятельность группы реализуется на достаточном уров
Аналитическая справка по итогам диагностики в средней группе за первое полугодие 2016–2017 учебного года Аналитическая справка по итогам диагностики в средней группе за первое полугодие 2016-2017 учебного года. В сентябре 2016 года, проводилась.
Аналитическая справка по итогам диагностики во второй младшей группе за первое полугодие 2016–2017 учебного года Система достижения детьми планирования результатов освоения программы. Цель педагогической диагностики: Адаптировать содержание основной.
Аналитическая справка по результатам диагностики на конец учебного года в средней группе Аналитическая справка о результатах диагностики образовательного процесса и детского развития на конец учебного года в средней группе.
Аналитическая справка по результатам мониторинга образовательного процесса и детского развития на 2015–2016 учебный год Аналитическая справка по результатам мониторинга образовательного процесса и детского развития на 2015-2016 (май) учебный год во 2 младшей.
Аналитическая справка по результатам обследования развития физических качеств Аналитическая справка по результатам мониторингового обследования развития физических качеств и овладение основными культурно-гигиеническими.
Аналитическая справка по результатам организации развивающей предметно-пространственной среды. Вопрос организации развивающей предметно-пространственной среды ДО на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового.
Аналитическая справка по результатам организации и проведения летней оздоровительной работы в старшей группе Отдохнули просто класс! Полюбуйтесь -ка на нас! Аналитическая справка по результатам организации и проведения летней оздоровительной работы.
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся начальной школы в соответствии с ФГОС требует диагностического минимума, который должен помочь оценить сформированность личностных и метапредметных универсальных учебных действий : регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД.
На основании изучения требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования, подобран и используется психологический диагностический инструментарий для детей 1-го класса. Данный пакет помогает оценивать не только параметры состояния когнитивной, мотивационно – волевой, эмоционально-личностной сфер ребенка, включая его межличностные отношения , но и отслеживается степень привыкания первоклассников к новым условиям , адаптации на начальном этапе обучения.Данное исследование дает возможность определить наличие проблем и трудностей, возникающих у детей с началом обучения в школе и выделить группу первоклассников, которая нуждается в психолого-педагогическом сопровождении.
Стартовая диагностика выполнялась в сентябре-октябре 2017г с 18 первоклассниками .
В работе использован диагностический материал из методических рекомендаций для специалистов (заместителей директоров по УВР, педагогов-психологов, учителей начальных классов) по проведению стартовой и итоговой диагностики в 1-х классах в соответствии с ФГОС НОО. Составитель пособия Щербакова Екатерина Владимировна - педагог-психолог МОУ «Центр развития образования г. Обнинск, 2011г .
ТЕСТОВЫЙ МИНИМУМ
ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ И СТЕПЕНИ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ 1 КЛАССА
ОЦЕНИВАЕМЫЕ УУД
ЦЕЛЬ ДИАГНОСТИКИ
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
Познавательные
Исследование произвольного внимания: объем, устойчивость, переключаемость, утомляемость и динамика работоспособности
Получение ориентировочной информации о способности к обучению и об индивидуальной структуре интеллекта:
1. Выявление общей осведомленности ребенка, его словарного запаса;
2 .Понимание количественных и качественных соотношений;
3. Исключение лишнего, выявление уровня логического мышления;
4. Выявление математических способностей
Регулятивные
Изучение произвольной регуляция собственной деятельности:
Выявление умения осуществлять кодирование с помощью символов, выполнять действия замещения
Оцениваемые универсальные учебные действия: знаково-символические действия – кодирование (замещение; регулятивное действие контроля )
Коммуникативные
Изучение личностно-коммуникативной сферы :
1. Определение характера самооценки ребенка
2 .Исследование межличностного отношения, социальной приспособленности, взаимодействия с окружающими,
3. Оценка коммуникативных проблем и особенностей аффективно-эмоционального развития
Выявление степени формирование личностно-мотивационной сферы:
2. Выявление степени учебной мотивации, определение эмоционального благополучия позиции ребенка в классном коллективе,
эмоционально-положительного восприятия системы отношений ребенка в школе, самооценки, школьной тревожности, уровня адаптации
РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УУД:
I АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ДИАГНОСТИКИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД:
Цель: ориентировочное обследование уровня интеллектуального развития первоклассников, получение информации способности ребенка к обучению.
В этом материале вы познакомитесь с аналитическими справками, необходимыми для прохождения аттестации.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| analiticheskaya_spravk1.docx | 230.87 КБ |
Предварительный просмотр:
по итогам диагностических исследований качества знаний учащихся
Кобец Елены Анатольевны
За последние пять лет в педагогической работе учителя Кобец Елены Анатольевны наблюдается положительная динамика учебных достижений учащихся: при 100% успеваемости качество обучения составляет от
Таблица динамики показателей качества знаний и обученности
Сравнительный анализ показателей качества знаний и обученности
Средний балл по предметам за последние пять лет
Средний балл по предмету
Одной из важнейших задач учителя начальных классов Елена Анатольевна считает подготовку ребёнка, умеющего читать и читающего, так как навык качественного чтения будет необходим учащемуся при изучении различных предметов на всех ступенях обучения. В связи с этим учитель проводит индивидуальную работу над повышением техники чтения учащихся. По результатам каждой проверки ею составляется сводная по классу и индивидуальные программы обученности каждого ученика.
Контрольное измерение уровня техники чтения 4 класса на 18.05.2018г.
Авторы учебника: В.Г. Горецкий, В.В.А. Кирюшкин.
Темп чтения вслух – 90 – 100 слов в минуту
Анализ результатов административных контрольных работ за последние 5 лет свидетельствует о позитивной динамике качества знаний учащихся.
Чтение вслух незнакомого текста
Осознанность и выразительность чтения
По слогам + целыми словами
5 и более ошибок
Пропуск, искажение слов
Выделение голосом логических ударений
Выделение голосом логических пауз
Нахождение опорных слов, абзацев
Эмоциональное чтение текста
Контрольные работы по русскому языку
2 класс (входная)
2 класс (итоговая)
3 класс (входная)
3 класс (итоговая)
4 класс (входная)
4 класс (итоговая)
Контрольные работы по математике
2 класс (входная)
2 класс (итоговая)
3 класс (входная)
3 класс (итоговая)
4 класс (входная)
4 класс (итоговая)
Метапредметные результаты: регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные
Требования Федерального государственного общеобразовательного стандарта определяют новое качество образовательных результатов основных образовательных программ, ориентируя образовательный процесс на формирование не только знаний, умений и навыков по учебным предметам, но и универсальных учебных действий относительно личностных и метапредметных результатов.
Критериями при оценке личностных и метапредметных результатов выступают виды универсальных учебных действий, относящихся к соответствующей группе результатов. А показателями являются уровни сформированности универсальных учебных действий относительно их характеристик.
Оценочный лист уровня сформированности регулятивных УУД
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно
- определение последовательности промежу-точных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
Прогно-зирова-ние - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характе-ристик
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Коррекция- внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
выделение и осознание учащимися того-что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Оценочный лист уровня сформированности познавательных УУД
Поиск и выделение необходимой информации
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание и устной и письменной форме
Анализ, синтез, сравнение, классификация
Выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи
Оценочный лист уровня сформированности коммуникативных УУД
Лидерство и согласование действий с партнером
Оценочный лист уровня сформированности личностных УУД
Внутренняя композиция школьника
Мотивация к учебной деятельности
0 – учебное действие не сформировано
1 – учебное действие сформировано на низком уровне
2 – учебное действие сформировано на среднем уровне
3 – учебное действие сформировано на высоком уровне
Вывод: сравнительный анализ сформированности УУД свидетельствует о его позитивной динамике.
Показатели сформированности универсальных учебных действий при выполнении заданий итоговой комплексной работы (ИКР)
Показатели сформированности универсальных учебных действий при выполнении заданий ИКР
Уровень самостоятельности учащихся при выполнении ИКР
Контроль и коррекция результата
Работа по предложенному алгоритму
Определение способа действий, алгоритма при выполнении заданий и следование ему
Средний показатель сформированности регулятивных УУД
Анализ, сравнение, классификация, использование знаково- символических знаков
Умение выявить, установить закономерность. Установить связь
Построение речевого высказывания в письменной форме
Средний показатель уровня сформированности познавательных УУД
Высокий уровень самостоятельности
Средний уровень самостоятельности
Низкий уровень самостоятельности
Сводный анализ выполнения итоговой комплексной работы
1 класс (2014 – 2015 учебный год)
Показатели выполнения ИКР
2 класс (2015 – 2016 учебный год)
Показатели выполнения ИКР
3 класс (2016 – 2017 учебный год)
Показатели выполнения ИКР
Региональная проверочная работа (РПР) по русскому языку 4 класс 2 октября 2018г.
Не освоен базовый уровень программы
Освоен базовый уровень программы
Не освоен повышенный уровень программы
Освоен повышенный уровень программы
Количество учеников, не выполнявших работу
Региональная проверочная работа (РПР) по математике 4 класс 17 октября 2018г.
Не освоен базовый уровень программы
Освоен базовый уровень программы
Не освоен повышенный уровень программы
Освоен повышенный уровень программы
Количество учеников, не выполнявших работу
Региональная проверочная работа (РПР) по окружающему миру 4 класс 10 октября 2018г.
Не освоен базовый уровень программы
Освоен базовый уровень программы
Не освоен повышенный уровень программы
Освоен повышенный уровень программы
Количество учеников, не выполнявших работу
Всероссийская проверочная работа (ВПР) по русскому языку в 4-ом классе
12,14 апреля 2018г.
Кол-во обучающихся, получивших следующие отметки
Средний балл по ВПР по русскому языку
Всероссийская проверочная работа (ВПР) по математике в 4-ом классе
19 апреля 2018г.
Кол-во обучающихся, получивших следующие отметки
Средний балл по ВПР по математике
Всероссийская проверочная работа (ВПР) по окружающему миру в 4-ом классе
22 апреля 2018г.
Кол-во обуч-ся, получивших следующие отметки
Средний балл по ВПР по окружающему миру
Вывод: анализ результатов итоговой комплексной работы, анализ результатов ВПР свидетельствуют о позитивной динамике сформированности УУД.
Директор МКОУСОШ № 10 Н.И. Погорелова
С аналитической справкой ознакомлена Е.А.Кобец
1.2. Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе
Учащиеся Кобец Е.А. принимают активное участие в конкурсах, олимпиадах школьного и районного уровня, научно-практических конференциях, творческих конкурсах.
Официально зафиксированные достижения детей в олимпиадах и конкурсах.
Фамилия, имя участников
Диплом за участие в районном смотре – конкурсе «Законы дорог уважай-2017г.
4. Магомедова Абидат
7. Магамедова Милана
8. Магомедов Абдула
9. Сулима Максим
Грамота за участие в конкурсе рисунков, посвящённому Дню Победы 9 мая 2017года
Грамота призёра за участие в школьной Олимпиаде по русскому языку.
Таким образом, данные таблицы говорят о том, что высокий познавательный интерес обучающихся определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся, развитию творческих способностей воспитанников, повышению качества образования.
1.3.Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса
по итогам использования здоровьесберегающих технологий
Кобец Еленой Анатольевной
Кобец Елена Анатольевна умело решает вопросы сохранения и укрепления здоровья учащихся, в своей повседневной педагогической деятельности современные теоретические, методические подходы к формированию здоровья учащихся. Здоровьесберегающие технологии она реализует на основе личностно – ориентированного подхода, так кат осуществляемые на основе личностно – развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно – важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать. Кропотливая работа Кобец Е.А.. по сохранению и укреплению здоровья учащихся включает активное участие в формировании опыта здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение сферы общения и деятельности детей, развитие их саморегуляции, становления самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания, формирования ответственности за своё здоровье, жизнь и здоровье других людей.
Елена Анатольевна создаёт положительные условия обучения каждого ребёнка в классе, рационально организует учебный процесс в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями, обеспечивает соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям учащихся, необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим. Она создает максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья учащихся, проводимого медицинской сестрой, и собственных наблюдений процессе реализации образовательных технологий, своевременно вносит в деятельность коррективы в соответствии с имеющимися данными. Учитывает особенности возрастного развития детей младшего школьного возраста и строит работу с детьми в соответствии с особенностями развития памяти, мышления, работоспособности, активности учащихся. Создаёт благоприятный эмоционально-психологический климат в классе. Использует разнообразные виды здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленные на сохранения и повышение резервов здоровья, работоспособности.
От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления. Зная это условие, Кобец Е.А.. следит за соблюдением гигиенических условий урока, которые влияют на состояние здоровья учащихся. Это проявляется в использовании учителем оптимального количества видов учебной деятельности, в умелом чередовании видов деятельности, в использовании методов, способствующих активизации, в умении грамотно использовать средства ИКТ, в проведении физкультминуток, динамических пауз, дыхательных гимнастик, гимнастик для глаз. С этой же целью учитель использует и методы внешней и внутренней мотивации через оценку, похвалу, поддержку, побуждение к стремлению больше узнать, получить радость от проявленной активности через создание ситуации успеха в учебной деятельности и формирование положительной Я – концепции у детей.
В данной справке отражён контроль уровня предметных достижений учащихся начальных классов по русскому языку, математике и окружающему миру.
Справка о результатах проверки обученности
по русскому языку, математике и окружающему миру
во 2- 4 классах 2017/18 уч.г.
МОУ Климоуцевская СОШ
В соответствии с планом работы МОУ Климоуцевской СОШ на 2017/18 учебный год в 3 четверти проведена проверка уровня предметных достижений учащихся 2- 4 классов по математике, русскому языку и окружающему миру.
Контроль уровня предметных достижений по математике учащихся 2-4 классов проводился в форме контрольной работы. По русскому языку был предложен диктант или тестовое задание. По окружающему миру было проведено тестирование по разделу. На выполнение работ отводился один урок.
Контроль осуществляется с целью определения уровня обязательной подготовки каждого учащегося 2-4 класса в 2017/18 учебном году. Поставленная цель определила характер проверочных заданий, форму контроля и оценку выполнения работы. Проверка достижения уровня обязательной подготовки учащихся проводилась с помощью заданий обязательного уровня в данном классе.
Цель: выявить уровень обученности учащихся во 2 -4 классах 2017/18 учебного года.
Из статистических данных контрольных срезов по математике следует:
Положительная динамика уровня обученности и качественных показателей обученности по математике у учащихся 2-4 классов.
Вывод: 93% учащихся 2-4 классов успешно справились с заданиями, установлен достаточный уровень овладения учащимися ключевыми умениями (сформированность вычислительных навыков, умение работать с задачей, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении материала на следующем этапе обучения .
Низкий уровень: Каранкевич Елена (3класс)
Русский язык
Из статистических данных контрольных тестов по русскому языку следует :
Положительная динамика уровня обученности и качественных показателей обученности по русскому языку у учащихся 2-4 классов
Вывод: 100% учащихся 2-4 классов успешно справились с заданиями, установлен достаточный уровень овладения учащимися ключевыми умениями (освоение учащимися орфографических навыков: сформированность навыка правописания падежных окончаний имен существительных, правописания безударных гласных в корне слова.
Окружающий мир
Из статистических данных контрольных тестов по окружающему миру следует :
Положительная динамика уровня обученности и качественных показателей обученности по окружающему миру у учащихся 2-4 классов.
Вывод: 100% учащихся 2-4 классов успешно справились с заданиями, установлен достаточный уровень овладения учащимися ключевыми умениями
Рекомендации: необходимо уделить особое внимание работе со слабоуспевающими учащимися 2-4 классов.
Для этого нужно усилить коррекционную работу со слабоуспевающими учениками и с сильными детьми, грамотно строить методическую работу по предупреждению ошибок: повторение всех тем, пройденных на уроках; целенаправленное повторению ключевых тем курса, предусмотренных государственной программой; развитие орфографической зоркости; отработка вычислительных навыков; проведение консультаций по всем вопросам; индивидуальная работа с тестами; помощь в выполнении д/з; проведение постоянного тренинга по предупреждению ошибок; работ; подготовка к к/р; отработках повторных вариантов к/р; регулярная работа над ошибками во всех видах письменных работ; работа с родителями по организации учебной деятельности учащихся дома.
1.Руководителю МО проанализировать с учителями результаты проведенных тестовых и срезовых работ по математике, русскому языку и окружающему миру и составить план работы педагогов с учащимися по преодоление допускаемых ими ошибок.
2.В поурочные планы включать индивидуальные задания с учетом допускаемых учащимися ошибок.
3. Учителям начальных классов спланировать темы индивидуальных занятий. темы повторений на коррекционных занятиях с учетом типичных ошибок учеников в к\р.
Читайте также: