Аналитическая справка о содержании нововведения его роли в жизни образовательной организации в доу

Обновлено: 05.07.2024

В сроки с сентября 2014 по май 2015 года на базе МДОУ ЦРР-д/с №11 д. Шаталово была организована инновационная деятельность по развитию речи дошкольников, автором данного проекта являлся воспитатель Новикова Л. А.

Разработка и включение такого проекта в деятельность ДОО связана с тем, что формирование речи у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей, поэтому необходимо изменение способов работы воспитателя на занятиях по развитию речи дошкольников. Исходя из этого, для формирования и активизации связной речи дошкольников, наряду с традиционными методами и приемами, педагогами данного ДОО были использованы следующие инновационные методы : здоровьесберегающие технологии, технология ТРИЗ, использование моделирования при составлении рассказов, ИКТ.

Целью данного проекта является развитие речи дошкольников посредством инновационных и развивающих технологий.

Также педагогами были выделены следующие задачи:

• изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме развития речи дошкольников;

• использовать инновационные и развивающие технологии в работе по развитию речи у дошкольников;

• проверить целесообразность и успешность применения инновационных и развивающих технологий на занятиях по развитию речи дошкольников;

• взаимодействовать с родителями и педагогами (родительские собрания, семинары, консультации, буклеты);

• создать предметно-развивающую среду для применения инновационных и развивающих технологий (картотеки, дидактические игры);

Объектом данного проекта является развитие речи дошкольников старшей группы.

Инновационная деятельность по развитию речи дошкольников на базе МДОУ ЦРР-д/с №11 был реализован в три этапа.

На первом этапе педагогами была изучена психолого-педагогическая методической литература, проведена педагогическая диагностика, разрабатывался цикл мероприятий, направленных на развитие речи у старших дошкольников, также была создана необходимая речевая среда. Данный этап был реализован в сентябре 2014 года.

Основной этап (второй этап) был организован с октября 2014 года по апрель 2015 года. Педагогами были проведены серии мероприятий, направленных на развитие речи у детей старшего дошкольного возраста, взаимодействие с родителями, педагогами. Разработка системы организации образовательной деятельности детей 5-6 лет по развитию речи. Также была обогащена предметно – развивающей среда.

Были организованы занятия по перспективному плану по развитию речи по лексическим темам с применением здоровьесбрегающих технологий:

1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья: ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, технологии эстетической направленности, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная и тд.

2. Технологии обучения здоровому образу жизни: Физкультурное занятие, проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия, коммуникативные игры и тд.

3. Коррекционные технологии: Арттерапия, технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом и тд.

Активно применялась мнемотехника. Происходило включение элементов моделирования в познавательные занятия и занятия по развитию речи; заучивание стихотворений с помощью мнемотехники. Пополнение развивающей среды мнемотаблицами, схемами, мнемодорожками, интеллект картами.

С применением ТРИЗ-технологии детей учили придумывать начало рассказа, конец рассказа, рассказы от имени кого-либо живого предмета, от первого лица, от имени неживого предмета, и тд.

С применением компьютерных технологий были проведены занятия, собрания, семинары.

Третий, заключительный этап был проведен в мае 2015 года. Педагогами была проведена рефлексия деятельности по реализации проекта, выявление достижений и неудач проведенной работы, также были определены перспективы развития проекта.

Новизной в данной инновационной деятельности по развитию речи МДОУ ЦРР-д/с №11 является комплексный подход для эффективного взаимодействия педагогов, детей и их родителей в развитии речи дошкольников. Данные новшества целесообразны, так как они необходимы для дальнейшей перспективы проекта, активного включения педагогов и родителей в процесс работы по развитию речи дошкольников.

Аналитическая справка о результатах мониторинга достижения детьми планируемых результатов Аналитическая справка О результатах мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы в ЧДОУ детский сад №34 ОАО.

Аналитическая справка о деятельности воспитателя ГБДОУ Предлагаю вам аналитическую справку, которую я готовила к концу учебного года. 1. ФИО, стаж, категория, учреждение. 2. Анализ списочного.

Аналитическая справка о результате личного участия педагога (ФИО воспитателя) в создании Рппс АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА О РЕЗУЛЬТАТЕ ЛИЧНОГО УЧАСТИЯ ПЕДАГОГА (ФИО воспитателя) в создании развивающей предметно-пространственной среды в.

Аналитическая справка об использовании в образовательном процессе современных технологий и методик воспитателем Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Вышневолоцкого района "Зеленогорский детский сад" 171130, Тверская область,.

Аналитическая справка по итогам диагностики во второй младшей группе за 2016–2017 учебный год В конце учебного года в мае 2017 года, проводилась педагогическая диагностика (мониторинг) во второй младшей группе, в которой участвовало.

Аналитическая справка по предметно-пространственной развивающей среде в ДОУ по ФГОС до Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №297 Пушкинского района г Санкт-Петербурга.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Инновационная деятельность ДОУ

Современный этап развития общества характеризуется принципиально новыми приоритетами в образовательной сфере . Изменилась и деятельность нашей дошкольной образовательной организации : функционирование в режиме развития, внедрение инноваций, интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных способностей и особенностей. Возникла необходимость поиска новых форм сотрудничества, сотворчества педагога и детей, взрослого и ребенка. В своей работе с детьми используем разнообразные инновационные технологии, направленные на реализацию Федерального государственного стандарта дошкольного образования.

Важнейшей проблемой дошкольного детства на современном этапе является ухудшение здоровья детей, особенно в области физического развития и физической подготовленности дошкольника. Одним из путей решения данной проблемы является комплексный подход к оздоровлению детей через использование здоровьесберегающих технологий, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада. Их внедрение строится на формировании осознанного отношения ребенка к своему здоровью, которое, в свою очередь, должно стать системообразующим фактором модернизации оздоровительной деятельности современного детского сада.

Воспитатели нашего ДОУ в работе с детьми используют здоровьесберегающие педагогические технологии, представленные в таблице.

Время проведения в режиме дня

Во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей

Используется для всех детей в качестве профилактики утомления. Включает в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия

Подвижные и спортивные игры

Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате – малой, средней степенью подвижности ежедневно

Игры подобраны в

соответствии с возрастом ребенка, местом и временем проведения.

Индивидуально либо с подгруппой, ежедневно

Проводится со всеми детьми, особенно с речевыми проблемам.

Ежедневно после дневного сна

Форма проведения различна:
упражнения на кроватках,
обширное умывание; ходьба
по ребристым дорожкам;
легкий бег из спальни в
группу с разницей

температуры в помещениях

здоровому образу жизни

2 раза в неделю в спортивном зале, 1 раз в неделю на воздухе.

Занятия проводятся в соответствии с программой. Перед занятием проветривается помещение.

В свободное время, можно во второй половине дня.

Занятие организуется не заметно для ребенка, посредством включения себя в процесс игровой деятельности

1-2 раза в неделю

Занятия строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др.

3. Коррекционные технологии

2-3 раза в месяц

Занятия используются для психологической, терапевтической и развивающей работы. Сказку рассказывает взрослый, либо это может быть групповое рассказывание. Где рассказчиком является не один человек, а группа детей.

Внедрение здоровьесберегающих технологий способствует воспитанию интереса ребёнка к процессу обучения, повышает познавательную активность и, самое главное, улучшает психоэмоциональное самочувствие и здоровье детей.

Технология проектной деятельности – это образовательная технология, которая позволяет эффективно решать задачи личностно - ориентированного подхода в обучении детей в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Использование проектной деятельности в ДОУ позволяет значительно повысить самостоятельную активность воспитанников, развивать творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности, а так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.

Проектирование заставляет самих педагогов находиться в пространстве множества возможностей и изменяет организацию работы с детьми. Проектная деятельность качественно влияет на повышение профессионально-личностного потенциала, реализации индивидуальных возможностей, уровня квалификации и профессионализма педагогических работников в ДОО. Родители становятся активными участниками образовательного процесса . Сближаются позиции ДОО и социальных партнеров к совместной творческой деятельности . Проектная деятельность не допускает стандартных действий, требует постоянного творческого поиска пути решения проблем. Таким образом, метод проектов обеспечивает режим развития ДОУ.

Мини - музеи становятся своеобразной образовательной зоной, где не требуется специально привлекать детей, их увлекает сама созданная среда музея. Здесь проходят занятия по изодеятельности, конструированию, экспериментальная и исследовательская деятельность, работа по проектной деятельности, и приобщение к миру прекрасного через музейное восприятие окружающего.
Пополнение экспонатов музеев происходит постоянно. Это и обновление имеющихся экспонатов и привнесение новых. Когда экспонат интересен детям, он становится своим и значимым, ребенок может об этом экспонате рассказывать много и долго.

В результате исследовательской деятельности у детей возросла познавательная активность, интерес к окружающему миру. Они стали увереннее в себе, стали стремиться получить результат при достижении поставленной цели.

Для того, чтобы вырастить успешного и счастливого ребёнка, взрослым необходимо всего лишь дать ему самому добиваться той цели, которую он сам себе поставил. Дать ему свободу выбора и при этом поддерживать его на выбранном пути!

На протяжении педагогической деятельности Мисриханова К.А.изучает и применяет в системе воспитательно-образовательной работы как традиционные, так и новые современные образовательные педагогические технологии. Использование современных образовательных технологий в практике воспитательно-образовательной работы является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития детей. Поэтому педагог эффективно использует в совместной деятельности с детьми, а также при взаимодействии с семьями воспитанников различные современные образовательные педагогические технологии, соответствующие основным направлениям воспитательно-образовательной работы, соблюдая при этом принципы: невмешательства, поддержания интереса, порядка, свободы выбора, творчества, успешности.

Среди образовательных технологий, традиционно применяемых Кариной Алиюлаховной в работе с детьми дошкольного возраста, сохраняют актуальность и эффективность, прежде всего, личностно-ориентированные технологии, содержащие в виде элементов различные виды творческой, исследовательской, поисковой деятельности детей, игровые технологии, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникативные технологии.

Одной из основных задач ДОУ является обеспечение сохранения и укрепления здоровья детей.

Современные здоровьесберегающие технологии используемые в системе дошкольного образования отражают две линии оздоровительно-развивающей работы: приобщение детей к физической культуре, использование развивающих форм оздоровительной работы.

Акцент ставится на укрепление здоровья как самостоятельно культивируемой ценности, необходим комплекс эффективных лечебно-профилактических мер, система надежных средств коррекции психофизического развития на протяжении всего дошкольного детства.

Для физического развития детей Мисриханова К.А.использует различные формы организации физического воспитания:

· Динамические паузы – во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия.

· Подвижные и спортивные игры – как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате - малой, средней и высокой степени подвижности ежедневно для всех возрастных групп. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В детском саду мы используем лишь элементы спортивных игр.

· Релаксация – в любом подходящем помещении, в зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп. Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы. ·

Гимнастика пальчиковая – с младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно. Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время).

· Гимнастика для глаз – ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста. Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога.

· Гимнастика дыхательная – в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры.

· Динамическая гимнастика – ежедневно после дневного сна, 5-10 мин.

Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, это способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. Уже в раннем детстве ребенок имеет наибольшую возможность именно в игре, а не в какой-либо другой деятельности, быть самостоятельным, по своему усмотрению общаться со сверстниками, выбирать игрушки и использовать разные предметы, преодолевать те или иные трудности, логически связанные с сюжетом игры, ее правилами.

Использование элементов ТРИЗ технологий способствует активизации у детей познавательной творческой направленности, развитию познавательного интереса к экологическим понятиям, развитию осознанного отношения к окружающему миру.

Технология проектной деятельности. Цель: Активизация познавательного и творческого развития ребёнка и одновременное формирование его личностных качеств. Тематика проектов обусловлена выявленными в ходе работы проблемами или спецификой учреждения. Проектная деятельность с детьми позволяет сформировать способность к коммуникации, работать в команде, развивать исследовательские, познавательные навыки, творческое воображение, самостоятельность у детей. Во время реализации проекта идёт активное взаимодействие с родителями.

Технология художественного творчества. Цель: Пробуждение у детей эмоциональной отзывчивости к родной природе, окружающему миру, картинкам и иллюстрациям. Формирование у детей изобразительных умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации.

Технологии проблемного обучения. Проблемная ситуация – это познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися знаниями, умениями, отношениями и предъявляемым требованием.

Проблемное обучение — организованный преподавателем способ активного взаимодействия субъекта с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения. Учится мыслить, творчески усваивать знания.

Технологии дифференцированного обучения использует систематически на занятиях. Обучение каждого на уровне его возможностей позволяет сделать процесс воспитания и обучения более эффективным помочь ребенку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие.

Портфолио технология (оценка результатов образовательной и профессиональной деятельности педагога);

Информационно - компьютерные технологии.

В своей работе Карина Алиюлаховна использует различные программы:

Microsoft Office Word – работа с документами. Данная программа позволяет Мисрихановой К.А.в оформлении документов, сведений, справок и т.п.

Microsoft Office Excel – работа с таблицами

Microsoft Point – работа с изображениями

Microsoft Power Point – презентации (педагогические советы, семинары, проекты). Используя данную программу Карина Мисриханова создает собственные ЦОР

Microsoft Office Publisher – буклеты, объявления. Данная программа позволяет интересно размешать информацию для родителей, оформлять памятки, педагогические советы.

Таким образом, можно сделать вывод, что воспитатель Мисриханова Карина Алиюлаховна владеет современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяет их в практической профессиональной деятельности.

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.

1. Анализ образовательной деятельности по реализуемой образовательной программе. Я, Савченко Татьяна Юрьевна, работаю воспитателем МБДОУ детский сад №1 село Заветное, имею педагогический стаж 9 лет, в данном учреждении работаю 9 лет. Имею первую квалификационную категорию (2015г.). Современное общество в своём развитии вступило в эпоху глобальных перемен, диктующих пересмотр подходов во всех областях жизни нашего социума, в том числе и в образовании. Считаю что дошкольный возраст один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в раннем возрасте закладываются основы здоровья, гармоничного умственного и физического развития воспитанника, формируется личность. Задачи, которые я ставлю перед собой, тесно связаны с задачами детского сада и направлены на обеспечение разностороннего развития и саморазвития воспитанника.АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

Читайте также: