Актуальность темы проблема перегрузок в современной школе
Обновлено: 05.07.2024
Интересно, что компенсация внимания и любви видится почему-то только в чрезмерном развитии своих чад.
Говоря еще о причинах появления моды на всяческое развитие детей, мы обнаруживаем, что сегодня ярко звучит такая социальная ценность, как успешность. С чем она ассоциируется? С хорошим образованием, разносторонним развитием, подтвержденными достижениями, высокой зарплатой и статусом в будущем. Разные времена – разные ценности. Успешность – не самая плохая ценность, если она не единственная, но для ее достижения родители кладут на алтарь здоровье и детство своих детей начиная уже с детского сада.
А если смотреть еще глубже, родители, в погоне за своей успешностью через детей, начинают отказывать им в принятии и прощении при малейшей ошибке, отсутствии достижений.
- снижением познавательного интереса ребенка (когда ему уже в первом классе неинтересно учиться),
- детской усталостью и перегруженностью еще на стадии старшей группы детского сада,
- потерей важного психологического этапа развития ребенка – игры. А ведь недоигравший ребенок входит во взрослую жизнь, как нетренированный футболист на серьезный матч – с неуверенностью и страхом.
К каким сложностям может привести чрезмерная нагрузка
С этим багажом семилетка отправляется в школу. А там его ждут свои сложности. Это:
- постоянно меняющаяся учебная программа,
- увеличение количества учебных часов,
- установка не на качественный, а на количественный результат (кто быстрее выполнит задание, кто наберет определенное количество баллов),
- увеличение домашнего задания при сохранении обычного количества учебных часов,
- появление новых предметов и факультативов,
- избыток содержания в каждом предмете,
- сокращение перемен,
- концентрация контрольных и самостоятельных в один день,
- общее усложнение учебных программ, сопоставимых с сокращенными вузовскими (заметим, что усложнение не обязательно подразумевает актуальность и качество – в определенное время школьник не может обойтись без помощи репетитора).
Вот факторы, которые тяжелым грузом ложатся сначала на неокрепшие плечи младшего школьника, потом распространяются и на среднюю, и на старшую школу. В полной мере выполнять предлагаемый учебный объем почти невозможно, поэтому некоторые дети перестают делать домашние задания; более ответственные делают, расплачиваясь за это своим здоровьем. На должном уровне справляются со школьными требованиями только от 15 % до 30 % учеников ( источник ).
Что говорят ученые
Обратимся к данным, которые приводят российские исследователи касательно детского здоровья. Абсолютно здоровых школьников сейчас насчитывается только 10–15 %, остальные имеют разные отклонения. За период обучения в школе здоровье ухудшается в 4–5 раз! К моменту окончания школы каждый третий выпускник имеет патологию зрения, осанки либо сердечно-сосудистой системы. Т. е. школьное обучение подрывает здоровье, вместо того чтобы его укреплять! Согласно данным Научного центра здоровья детей РАМН, за последнее десятилетие число школьников с дефицитом массы тела увеличилось в 1,5 раза. Растет число заболеваний нервной системы (неврозы, фобии, депрессии, невротические реакции) ( источник ).
Школа дает много нагрузки интеллектуальной и совсем мало физической и трудовой, что является фактором, негативно влияющим на здоровье детей.
Э. Днепров, бывший министр образования России, подсчитал, что ученику старших классов нужно 169 часов в неделю, чтобы выполнить домашние задания, а в неделе всего 168 часов. При школьной нагрузке в 65–70 часов в неделю у ребенка остается всего 29 минут в сутки, чтобы погулять. Подсчитано, что без движения старшеклассники проводят до 11 часов в день!
Информационная перегрузка
Информационная перегрузка – характерное явление для нашего общества. Объем полезной информации во много раз превышает способность человека к ее усвоению. Эта перегрузка может приводить к нервному истощению, к ухудшению памяти, потере концентрации внимания, стрессу.
В связи с этим уместно вспомнить закон Йеркса – Додсона, согласно которому с повышением мотивации качество деятельности (в нашем случае учебной) сначала растет, но потом, достигнув максимальной точки, начинает неуклонно снижаться ( источник ). Другими словами, при постоянно высоком уровне интеллектуального возбуждения (надо напрячься и учиться, чтобы поступить в 5-й, 10-й класс гимназии, институт и пр.) когнитивные компоненты учебной деятельности начинают распадаться.
Симптомами информационной перегрузки являются:
- Отсутствие ясности в голове.
- Ухудшение памяти.
- Обрывки фраз в голове.
- Хаотичность умственной деятельности.
- Рассуждения вслух.
- Бормотание во сне.
- Постоянное желание выговариваться, чтобы избавляться от лишней информации.
- Повышение раздражительности, быстрое нервное истощение.
- Снижение работоспособности.
- Плаксивость, истеричность.
Надо сказать, что родители и учителя часто путают перегрузку ребенка и, как следствие, невозможность быть на привычно высоком образовательном уровне, с ленью, нежеланием, немотивированностью и считают, что ребенок испортился и его надо исправлять.
Помимо физиологических последствий перегрузки мы видим, что современный ребенок гораздо меньше и хуже умеет общаться со своими ровесниками. А ему просто некогда. По сути, он не знает, что делать на улице, потому что просто так, без дела, там не бывает. Перегрузка ставит ребенка в изоляцию, и единственным доступным и простым средством для развлечения и виртуального общения становится гаджет, который, в свою очередь, приносит много тревог взрослым.
Если искать хоть какой-то приемлемый вариант общения с учетом сложившейся информационно-образовательной среды развития и ставки на успешность, то, наверное, только гаджет и может закрыть эту потребность, т. к. на реальное обычное общение, к которому привыкли родители, у современного ребенка нет ни внутреннего ресурса, ни времени.
А если ребенок свободное время проводит на улице, то сегодня это означает, что он не развивается и просто теряет свое время! И это не является примером для подражания.
Таким образом, чтобы ребенку выжить в наших реалиях и не прийти к информационной перегрузке, надо соблюдать конкретные правила:
- Уметь работать с информацией: выделять главное, не распыляться на второстепенное, быстро находить нужное, формулировать свою задачу до начала поиска информации.
- Ставить конкретную цель и достигать ее, а потом только ставить новую.
- Не пытаться одновременно выполнять много важных задач.
- Отдых должен быть пропорционален учебе, ребенку нужно гораздо больше двигательной активности, чем взрослому, лучше всего – на свежем воздухе.
В заключение хочется задать острые вопросы для размышления. А на самом ли деле успешность означает счастье и радость?
И не слишком ли высока цена, которую мы платим сегодня за абстрактную будущую успешность наших детей?!
Оригинальная статья размещена здесь .
Чтобы быть в курсе последних новостей из мира образования, подписывайтесь на наш Telegram-канал .
Переутомление — состояние организма, характеризующееся функциональными нарушениями, обусловленными чрезмерным однократным утомлением или прогрессирующим накоплением его за ряд последовательных периодов работы [5]. А по мнению Завьялова А.В., переутомление — это патологическое состояние, развивающееся у человека вследствие хронического физического или психологического перенапряжения, клиническую картину которого определяют функциональные нарушения в центральной нервной системе [3]. Самое опасное — это переутомление для детского организма, потому что оказывает непоправимый вред для здоровья: снижение иммунитета, тахикардия, явления аритмии, увеличение концентрации молочной кислоты, заболевания желудочно-кишечного тракта, увеличение частоты дыхательных движений, сколиоз, миопия, гиперметропия.
Многие родители задаются вопросом как же понять, что ребенок переутомился. Безусловно, в большинстве случаев способность ребенка переносить физические и умственные нагрузки определяется его индивидуальными особенностями. Это и состояние здоровья, и свойства личности и сила нервной системы. Симптоматика перегрузок у школьников может быть разной. Следует обратить внимание на:
- Изменения в поведении (раздражительность, плаксивость, агрессия).
- Нарушаются контакты с окружающими людьми;
- Нарушения сна (сон беспокойный, проблемы с засыпанием);
- Жалобы на головные боли, боли в животе;
- Появление глупых ошибок, изменение почерка;
- Нервное перевозбуждение у младших школьников, оно проявляется в том, что ребенок даже после многочасовой работы в школе, занятий на кружках и домашних заданий;
- Энурез, тики или заикания – крайние проявления[4].
Помимо признаков есть стадии переутомления в школе, выделенные психологом Жизель Жорж в 2013 году после проведенных ею исследований в области детского стресса:
- "Медовый месяц": вначале дети проявляют к школе любопытство. Овладев письменным языком, они усматривают обретение самостоятельности, способности понять окружение, которое интересует их.
- Остановка из-за отсутствия "горючего": это происходит в том случае, когда обучение требует изнурительных затрат энергии психики.
- Во время школьных занятий начинает болеть голова или желудок. Декомпенсируются соматические слабости.
- Кризисы: напряжение, нервозность, возбуждение, состояние постоянной настороженности характерны для тех, кто подвергся стрессу.
- Глухая стена: противодействие обучению в школе становится очевидным и открытым: "Это ни к чему не приведет. Я ненавижу школу и не желаю больше посещать ее. " [2].
Педагоги, врачи, родители, психологи обеспокоены проблемой школьных перегрузок в нашей стране. По мнению врачей, самый отрицательный фактор, влияющий на детское здоровье, это школьные перегрузки. Данную информацию представил министр здравоохранения РФ в 2016 году Президенту России по итогам общероссийской диспансеризации школьников. Связано это с тем, что "рабочий день" среднестатистического старшеклассника общеобразовательной школы временами достигает 10–12 часов[1].
Больше всего это касается тех старшеклассников, которые учатся в школах повышенного уровня, таких как лицеи, гимназии. Но и первоклассники не исключение, в таких образовательных учреждениях учебные занятия имеют продолжительность 6–7 часов в день.
Предупреждение школьных перегрузок – залог физического и психического здоровья и успеха ребенка. Для профилактики или предотвращения перегрузок в первую очередь нужно составить оптимальный режим дня, в котором будут учитываться биоритмы школьника, работоспособность в течение дня. В режим дня школьника должен быть включен 8–9 для обучающихся старших классов, для школьников пятых и шестых классов - 10 часов, обучающимся 1 класса положено спать 11 часов и 2 часа дневного сна, прогулки на свежем воздухе продолжительностью 2–3 часа. После школы ребенку требуется отдых. При выполнении домашней работы стоит давать отдохнуть 15 минут через каждые 40 минут. В это время можно попрыгать на скакалке, поиграть в игры, принять душ.
Для сокращения нагрузки и более успешного усвоения знаний ребенку требуется помощь родителей при выполнении заданий дома.
У обучающегося должно быть рабочее место: отдельный учебный уголок, либо комната (расстояние по вертикали от края стола до сидения стула должно равняться высоте до локтя свободно опущенной руки с добавлением 5-6 см, расстояние по горизонтали от края стола до спинки сиденья стула должно превышать переднезадний диаметр грудной клетки не более, чем на 5 см расстояние по горизонтали между краем крышки стола и краем стула должно быть отрицательным, т.е. сиденье должно заходить за край стола на 4-8 см [6]), хорошее освещение (врачи доказали, что локальное освещение вредит здоровью глаз, поэтому лучше использовать при недостаточном дневном свете и в вечернее время светильник с ярком и в тоже время мягким цветом, который будет остановлен сбоку от пишущей руки), наличие должной канцелярии и литературы, правильно подобранный цвет помещения и мебели (подойдут такие цвета как: светло-зеленый, цвет натурального дерева (яркие цвета будут способствовать рассеиванию внимания, а темные цвета на целых 20% понизят освещаемость комнаты)).
Родителям не стоит проявлять агрессию при плохой успеваемости ребенка. Это приведет не только к ухудшению межличностных отношений в семье, но и приведет ребенка к состоянию хронической не успешности. Дети усердно и большом объеме учат школьный материал, но через некоторый промежуток времени все заканчивается истощением физических и интеллектуальных сил, что приводит к астеническому синдрому (нервно-психическая слабость).
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Выберите документ из архива для просмотра:
Выбранный для просмотра документ ВЛИЯНИЕ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ.docx
«Влияние учебной нагрузки
Работу выполнили:
ИвановаТатьяна 7класс,
Кренёва Екатерина7класс,
Кастрикина Анастасия 10класс
Руководитель:
Семенихина Т.Е .МКОУ,учитель гео.био
СОДЕРЖАНИЕ
1. Проблема здоровья человека………………………..6
2. Здоровье и анализ общей заболеваемости
школьников в нашей школе……………………..8
3.Учебная нагрузка и здоровье школьников
3.1. Исследование тревожности учащихся…………9
3.2. Анализ расписания по шкале сложности………9
4. Экспериментальная часть работы
4.1. Выявление причин вызывающих
4.2. Затраты времени на подготовку
4.3. Объем домашнего задания по предметам…. 12
В современных условиях резко обозначились проблемы сохранения здоровья населения. Особую тревогу вызывает состояние здоровья школьников. Именно в этом возрасте формируется репродуктивный, интеллектуальный, трудовой и военный потенциал страны. Данные многочисленных исследований свидетельствуют о неблагоприятной динамике основных показателей здоровья детей по мере школьного обучения.
Влияние школы на формирование здоровья учащихся длительное и непрерывное, так как в образовательном учреждении дети и подростки проводят не менее 1/3 суток, выполняя интенсивную умственную работу в определенных эколого-гигиенических условиях.
Татьяна Иванова и Екатерина Кренёва,Кастрикина Анастасия решили выяснить, влияет ли учебная нагрузка на здоровье учащихся нашей школы. Над темой они работали в течение двух месяцев.
Работа включает в себя введение, основную часть из четырех глав, заключение, список источников информации. Во введении указывается актуальность исследования, ставятся цель и задачи, выдвигается гипотеза.
В первой главе ведется обзор литературы по данной теме. В последующих главах описывается исследование, а результаты оформлены в виде таблиц и диаграмм. Каждый этап работы завершается выводами. В заключении работы описаны указаны причины, влияющие на здоровье школьников, и изложены рекомендации администрации школы и учителям по сохранению здоровья учеников.
При выполнении работы учащиеся проявили: самостоятельность, творчество, инициативу, способность решать соответствующие исследовательские проблемы. Чётко выполняли все рекомендации руководителя, и вовремя устраняли замечания в процессе доработки исследовательской работы.
Руководитель работы Семенихина Т.Е..
"Здоровье – утверждал академик И.П.Павлов – это бесценный дар природы, оно дается, увы, не навечно, его надо беречь. Но здоровье человека во многом зависит от него самого, от его образа жизни, условий труда, питания, его привычек".
В приведенном выше определении речь о здоровье отдельного индивидуума, которое формируется на основе его наследственности, образа жизни, определенных социально-экономических условий.
Основной фактор здоровья – образ жизни включает в себя и режим дня. Режим дня школьника напрямую зависит от учебной нагрузки. А поскольку учебная нагрузка в школе разная, то и влияние этого фактора на здоровье учеников тоже разное.
Среди молодых людей все чаще встречаются такие, у которых исчезает интерес к учебе и ухудшается здоровье. Проблема ухудшения здоровья у школьников существует и в нашей школе. Более частыми заболеваниями являются: близорукость, простудные заболевания, нарушение осанки и др.
Поэтому мы решили изучить влияние учебной нагрузки на учеников нашей школы, а также их отношение к учебе.
Гипотеза проекта: существует прямая связь между учебной нагрузкой и здоровьем школьников.
Цель проекта : выяснить влияние учебной нагрузки на здоровье школьников
Работая по актуальной и интересной для нас теме, мы определили ряд задач:
1. По литературным источникам описать влияние учебной нагрузки на здоровье учащихся.
3. Исследовать причины нарушения здоровья школьников посредством определения тревожности и учебной нагрузки .
4. Изучить отношение учащихся к выполнению домашнего задания по предметам.
5. Выработать рекомендации для администрации школы для сохранения здоровья учащихся.
В работе были использованы следующие методы:
· Теоретические: работа с литературными источниками (книгами, журналами, Интернет - ресурсами).
· Исследовательские: работа с медицинскими картами, расписанием школы, анкетирование учащихся.
· Творческие: выработка рекомендаций
Теоретическая значимость нашей исследовательской работы заключается в том, что администрация школы и учителя, возможно обратят внимание на наше исследование, и сделают выводы, подтверждая их действиями.
Практическая значимость исследования заключается в составлении рекомендаций администрации и учителям по сохранению здоровья учеников.
1. Проблема здоровья человека
Понятие здоровья человека многогранно. Полностью здоровым можно считать человека, который не имеет заболеваний внутренних органов и физических дефектов, не страдает психическими заболеваниями, имеет хороший интеллектуальный и нравственный потенциал. Как правило, такие люди успешны, но их количество на планете не так велико, как хотелось бы. Основными факторами, влияющими на здоровье человека, являются: генетические, экологические, социальные, психологические, медицинские и культурные. Их соотношение отражено в диаграмме 1. (Приложение 1)
Обучающимся в школах обеспечиваются необходимые условия для сохранения и укрепления здоровья и гигиенического воспитания. Учебно-воспитательный процесс в школе совершается с учетом возрастных возможностей детей и подростков. Содержание, методы и темпы обучения детей в школе не должны вызывать перегрузку, а в конечном итоге - нарушений состояния их здоровья.
За последние годы органами и учреждениями образования осуществлена значительная работа по перестройке процесса обучения детей и подростков: учебный материал излагается теперь на более высоком уровне трудности, ускорился темп обучения, введена кабинетная система, внедрены технические средства обучения, изменена постановка трудового воспитания, обучения и профессиональной ориентации учащихся. Изменения в учебно-воспитательном процессе способствовали интенсификации умственной деятельности учащихся, а, следовательно, увеличилась нагрузка на центральную нервную систему, различные анализаторы, особенно зрительный и слуховой, опорно-двигательный аппарат, нормальное развитие которых может быть нарушено при нерациональной организации учебно-воспитательного процесса в школе. В то же время правильно организованное обучение способствует благоприятному росту и развитию учащихся, укрепление их здоровья.
Умственная деятельность детей, связанная с процессом обучения, относится к числу самых трудных. Нервные клетки коры большого мозга детей обладают еще относительно низкими функциональными возможностями, поэтому большие умственные нагрузки могут вызвать их истощение. Учебная работа требует также длительного сохранения вынужденной рабочей позы, создающей значительную нагрузку на опорно-двигательный аппарат и мышечную систему детей. В режиме дня школьника соотношение между динамическими и статистическими нагрузками резко изменяется в сторону преобладания наиболее утомительного статистического напряжения. При интенсивной или длительной умственной деятельности у школьников развивается утомление. Его биологическое значение двойное: с одной стороны, оно является защитной, охранительной реакцией от чрезмерного истощения организма, а с другой – стимулятором восстановительных процессов и повышения его функциональных возможностей. Несомненно, оказывает влияние на развитие утомления также и отношение к учебе, мотивация волевых усилий.
В современном, динамично меняющемся обществе, жизнь человека невозможно представить без большого объема информации.
Стремительный и безграничный поток информации влияет на окружающую реальность, и в то же время, ее доступность упрощает условия жизни.
Возможность в любой момент времени получить необходимую информацию, вне ограниченном количестве - это основа современной информационной реальности.
В одно мгновение нам удается огромным объемам информации, воспринимать и анализировать ее, трансформировать и транслировать ее обратно.
И в этих условиях мы сталкиваемся с тем, что такая среда не способствует накоплению знаний, а наоборот ведет к рассеиванию, ее искажению, и как побочный эффект - информационной перегрузке сознания.
Принимая и перерабатывая всю доступную информацию, наступает такой момент, когда человек перестаю воспринимать, и наступает перенасыщение.
Также, одним из серьезных симптомов информационной перегрузки является тошнота в сочетании с неправильным положением тела , на пример, при работе за компьютером, чтении, или написании важной работы.
Все это можно показаться не значимым и безвредным для здоровья человека, однако дело обстоит иначе.
Информационная перегрузка – это, прежде всего, огромный стресс для психики, а стресс, в свою очередь, пагубно влияет на иммунную систему, ослабляя ее.
Оставаясь без возможности защищать себя природными формами, организм человека становится более уязвимым.
И по этому, сегодня многие специалисты не безосновательно говорят о том, что информационная перегрузка вредна и опасна для человека, как и любое другое заболевание, и не должна оставаться без должного внимания, т.к. игнорирование признаков перегрузки влечет за собой ухудшение здоровья.
Можно выделить множество причин информационной перегрузки.
Одной из самых распространенных является – информационная зависимость. Неконтролируемый многочасовой серфинг интернет пространства, просмотр телепередач, не носящих особо значимой смысловой нагрузки.
Это, своего рода компенсаторная защитная реакция на влияние среды, при этом ведущая к пагубным последствиям, и усугублению ужу существующих сложностей.
Сильнейшую перегрузку мы испытываем тогда, когда с высокой скоростью переключаемости пытаемся сделать несколько дел одновременно. При этом, на само переключение между задачами затрачивается куда больше ресурса, нежели на выполнение поставленной, первоочередной, задачи, что приводит к уменьшению продуктивности мышления и переутомлению
И, наконец, общая усталость организма: психическая, физическая, эмоциональная, и тд.
В этом случае информационная перегрузка дает дополнительное давление на психику и нервную систему.
В данном случае, мы обозначили лишь основные, наиболее распространенные причины появления информационной перегрузки.
К каким последствиям может привести такое состояние и как с ним бороться?
Последствия информационной перегрузки.
Одним из самых серьезных последствий информационной перегрузки является долгосрочное отсутствие сна. В ситуации длительного отсутствия полноценного отдыха, психика, и вся нервная система не способны переключаться на другой режим, и даже может казаться, что во сне нет особой необходимости, т.к. организм находится в дееспособном состоянии. И в этом кроется большое заблуждение. Не получая должного количества времени на качественное восстановление, организм начинает тратить огромное количество внутреннего ресурса на поддержание жизнеспособности системы, что в свою очередь ведет к истощению.
Среди последствий информационной перегрузки выделяются:
Агрессивность, быстрая возбудимость;
Замедление реакций всех психических свойств процессов;
Обострение хронических заболеваний;
Депрессивные состояния, отсутствие желания что-либо делать.
Как бороться с информационной перегрузкой?
Грамотное планирование деятельности: градация приоритетов, расстановка задач по значимости выполнения, распределение объема выполняемой работы;
Поочередное выполнение различных видов деятельности;
При возникновении идеи, не связанной с текущей задачей, зафиксировать ее на бумаге, и продолжить работать над основной;
Четкая фильтрация воспринимаемой информации. Не пытайтесь запомнить все, разделяйте информацию на главную и второстепенную;
На время работы, без необходимости, не отвлекайтесь на электронные письма и социальные сети. Отвлечение на различного рода месеснджеры требует высокой скорости переключаемости, что в последствии, влияет на качество выполняемой работы;
Соблюдение информационной гигиены способствует не только предотвращению перегрузки, но также, положительно влияет на сохранение психического и физического здоровья.
Еляков А.Д. Информационная перегрузка людей // Социологические исследования. 2005 г.;
Ксензова Г. Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников. - М.: Педагогическое общество России. 2005 г.;
На сегодняшний день существует актуальный ряд вопросов: как подготовить учащихся таким образом, чтобы по окончании учебного заведения они бы не только обладали обильным багажом знаний, но и были бы развиты как личности; какими способами добиться того, чтобы помимо ЗУН (знаний, умений, навыков) в определенных видах деятельности ученики, вступившие во взрослую жизнь, смогли бы успешно ставить и достигать цели и как пробудить интерес ученика к учебе.
Фельдштейн обращает внимание на то, что реальные изменения исторической ситуации объективно обусловили качественные психические, психофизиологические, личностные изменения современного ребенка, поэтому:необходимо пересмотреть систему подготовки таким образом, чтобы ее ориентация была направлена не только на овладение учителем методикой преподавания учебных дисциплин, но и на овладение им знаниями в области психологии современного ребенка;особое внимание должно быть уделено духовно-нравственному воспитанию современных детей. [2, с. 10]
Для того чтобы выяснить, как ученики относятся к школе, а также каким они видят портрет современного педагога, была составлена структурированная анонимная анкета. В исследовании приняли участие 90 студентов первого курса факультета коррекционной педагогики РГПУ им. А. И. Герцена, а также 40 учеников десятых классов средней общеобразовательной школы № 80 с углубленным изучением английского языка Петроградского района города Санкт-Петербурга.
Следует обратить внимание, что полученные данные опроса фиксировали субъективное мнение учащихся, а не реальное положение школьного образования. Результаты исследования — это скорее общая картина субъективных образов тех реальных образовательных учреждений, в которых они учились, обусловленная успешным или менее успешным индивидуальным школьным жизненным опытом, субъективным отношением (оценкой) бывшего выпускника к школе в целом. Реальный объективный анализ о роли школы в жизни детей и отношение к ней возможен лишь в результате оценок, которые сформируется в процессе их взрослой жизни и деятельности, успехов и неудач в ней.
Отметим, что исследуемые учились в разных городах, а также в различных общеобразовательных учреждениях (общеобразовательная школа, лицей, гимназия). Это позволяет констатировать о достаточной обьективности полученного материала.
Читайте также: