Активные методы обучения в начальной школе по обновленной программе казахстана

Обновлено: 30.06.2024

Курметова Канслу Дисембаевна

Ребенок не кувшин, который надо наполнить

А лампада, которую надо зажечь.

Ежегодно Глава государства Н.А.Назарбаев, обращаясь к казахстанцам с Посланием, подчеркивает значительную роль улучшения системы образования. Наша цель заключается в том, чтобы образование стало центральным звеном новой модели экономического роста. Президент обозначил те вопросы общественного развития, которые имеют стратегический характер, от решения которых зависит успех страны и благополучие общества не на десять лет вперед, а на несколько десятилетий.

В данных условиях остро встает вопрос о социальной функции современной школы. Ведь в школе закладываются основы для подготовки будущих специалистов, владеющих знаниями о цифровых технологиях, финансовой грамотности, а главное, чтобы они являлись патриотами своей страны.

Развитие личности школьника невозможно представить без умения грамотно излагать свои мысли не только на родном, но и на русском языке. Поэтому выдвижение на первый план задачи развития связной русской речи в казахской школе имеет принципиально важное значение.

Школа не ставит перед собой воспитать из любого своего ученика мастера слова, однако владение элементарным уровнем такого мастерства не только доступно каждому, но и необходимо ему для того, чтобы быть полноправным членом общества, активно участвовать в общественной жизни, всесторонне проявить себя как личность.

Развитие речи учащихся является одной из главных задач школы.

В настоящее время особую актуальность приобретает проблема формирования у детей активного трехъязычия. Успешное усвоение основ наук и подготовка учащихся к практической деятельности, их идейно-нравственное воспитание зависят и от степени владения ими и русской речью в том числе.

Несмотря на то, что наше село находится в 40 км от областного центра, миграция населения, произошедшая в последние годы, изменила ее состав. В первый класс приходят дети, не говорящие на русском языке и не понимающие совсем русскую речь. Первый наглядный пример, образец звучащей русской речи для них-живое слово учителя. Они подражают учителю, его манере говорить, жестам, улавливая особенности интонации. И от профессиональных качеств учителя, от знания психолого-педагогических особенностей младших школьников зависит, заговорят ли дети на русском языке, полюбят ли они предмет. От учителя зависит, насколько интересным, насыщенным и плодотворным будет учебный процесс.

Мною было замечено, что у младших школьников продолжает проявляться присущая детям дошкольного возраста потребность в активной игровой деятельности. Они готовы часами играть в подвижные игры, не могут долго сидеть в одной позе. Поэтому необходимо сочетать разные виды деятельности: практическую, познавательную, игровую, творческую. Намоих уроках обязательно приветствие в начале урока и физминутка в середине урока, а иногда даже две. Дети любят изображать то, о чем говорится в закличках, загадках, физминутках.

Например, стихотворение о семье:

Раз, два, три, четыре.

Кто живет у нас в квартире?

Папа, мама, брат, сестренка,

Кошка Мурка, два котенка,

Мой щегол, сверчок и я.

Вот и вся моя семья!

Органы тела человека заучиваем так:

Это глазки, чтобы видеть.

Это носик, чтоб дышать.

Это уши, чтобы слышать,

Это ножки, чтоб бежать.

Это руки, чтобы маму крепко-крепко обнимать.

Ребята в этом возрасте запоминают то, что интересно, эмоционально, неожиданно или ново. Наглядно-образная память преобладает над словесно-логической. Поэтому взяла за правило, начиная новый раздел, вывешивать над доской цветной плакат с изображением того, что будет изучаться в данном разделе. В конце раздела ребята по плакату могут рассказать о пройденном материале.

Для работы над произношением можно использовать рецитацию – хоровое проговаривание стихотворений, пословиц, скороговорок. Скороговорки можно говорить громко, шёпотом, медленно, рассыпать по слову, по очереди. Например, такая скороговорка:

Жук жужжит над абажуром и летает жужелица.

1 ряд – жук жужжит над абажуром.

2 ряд – жук, жук, жук, жук.

3 ряд – и летает жужелица.

Для выработки интонации можно использовать следующие скороговорки:

Говорил Попугай Попугаю:

- Я тебя, Попугай, попугаю!

- Попугай,- говорил Попугай -

Попугай, попугай, попугай!

В конце раздела обязательно нужно просить ребят вспомнить самый интересный урок в этом разделе, назвать любимую тему, чему они научились, что нового узнали. И результат обязательно будет.

Узелки на память

Всегда опирайтесь на опыт и знания учеников.
Любой урок по новой теме должен начинаться с вопроса: что вы знаете по этой теме?
Никогда не делайте за учеников то, что они уже умеют.
Весь учебный материал нужно преподносить от простого к сложному.
Всегда нужно знать настроение детей.
На уроке обязательно должен быть учебный диалог.

Каждодневная кропотливая работа на уроках, языковые и театральные блоки, игры, занятия, основанные на диалоге, а не на монологе учителя, дадут свой результат. Это долгий и непрерывный процесс, который включает в себя работу по развитию навыков аудирования, правильного произношения, накопления словарного запаса, развития памяти, логического мышления, желания овладеть вторым (русским) языком. В данной ситуации возрастает мера ответственности самого педагога за конечный результат. На мой взгляд, задачи, поставленные перед казахстанскими учителями, вполне реализуемы.

Использованная литература

Comments

Цель: Познакомить учителей с активными методами обучения, способствующими эффективному преподаванию и обучению учащихся .

1. Познакомить участников с АМО на уроках в начальной школе.

2. Углубить знания об АМО, алгоритме применения АМО.

3. Создать условия для активного взаимодействия участников мастер-класса между собой.

Ожидаемый результат : учителя смогут организовать активную работу на уроках в начальной школе.

Сценарий мастер-класса

1 . Орг. момент.

АКТИВИТИ 1- ИНФОГРАФИКА

Меня зовут Марахова Наталья Владимировна. Я учитель начальных классов, работаю в школе-лицее № 6 г. Экибастуза.

Цель: рассмотреть некоторые виды активных методов обучения , а также возможность применения их на различных этапах урока.

Регламент выступления : 30 минут.

Такую задачу легко решить, путем применения эффективных подходов в обучении.

Плюсы ментальной карты:

ü Дают быстрый и полный обзор большой темы (сферы, проблемы, предмета);

ü Позволяют планировать стратегии и делать выбор;

ü Дают информацию о том, где Вы были и куда движетесь;

ü Собирают и представляют большое количество разнообразных данных на одном листе, демонстрируя связи и расстояния;

ü Стимулируют воображение и решение проблем посредством разработки новых путей;

ü Позволяют максимально повысить результативность и эффективность;

ü Являются превосходным инструментом для раздумывания и запоминания;

ü Экономят время;

ü Раскрепощают мышление;

Он позволяет систематизировать знания учащихся по определенной теме, проанализировать, проследить причинно-следственные связи, чувства и действия персонажей, выявить идею, тему. Дают быстрый и полный обзор большой темы (сферы, проблемы, предмета).

Гексагон-карты – шестиугольники. Данный АМО – ментальная карта. Используя карту, как опорную схему, учащиеся более глубоко вникают в материал и, на подсознательном уровне, лучше его запоминают.

АКТИВИТИ 2 - ГЕКСАГОН-КАРТЫ

И сейчас предлагаю Вам, коллеги, первое АКТИВИТИ. Давайте посмотрим, как гексагон-карты можно использовать на различных уроках.

Регламент работы в группах – 10 минут.

Защита ментальных карт – 5 минут

АМ Релаксация (физминутка)

- Не стоит забывать о восстанавливающей релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Активные методы релаксации позволят сделать это, не выходя из класса.

- (Под тихую музыку). Закройте, пожалуйста, глаза. Представьте : вы гуляете по весеннему лесу ,вдыхаете его запахи , прислушиваетесь к звукам леса .А теперь потянитесь, выпрямитесь, откройте глаза и снова будьте свежи и полны бодрости.

1 ГРУППА - ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

2 ГРУППА – ЗАДАЧА

3 ГРУППА - ГЛАГОЛ

АКТИВИТИ 3 – ГАМБУРГЕР

АКТИВИТИ 3 – SWAT- анализ

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Подведение итога мастер-класса.

- Подводя итог мастер-класса, скажу, учитель – это творец своего урока и единственный путь, ведущий к успеху, - деятельность.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

на заседание МО начальных классов

« Активные методы обучения

У читель начальных классов : Кудайбергенова Л.Б.

« Активные методы обучения

Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучаемых в процессе освоения знаний, повышения своей профессиональной компетентности.

Главная задача каждого преподавателя – не только дать учащимся определённую сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, научить учиться. Учителю необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. По моему мнению, этому могут способствовать активные формы и методы обучения.

Активные методы обучения - это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.

Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной деятельности, без которой нет движения вперед в овладении знаниями.

Появление и развитие активных методов обусловлено тем, что перед обучением встали новые задачи: не только дать учащимся знания, но и обеспечить формирование учебной деятельности и развитие познавательных интересов, и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда .

Цель сегодняшнего мастер-класса: научить применять активные методы обучения (АМО) на разных этапах уроков в начальных классах.

Для каждого этапа урока использую свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.

Динамично помогают начать урок такие методы, как

- "Галерея портретов"

- "Подари подарок другу"

- "Поздоровайся локтями"

- "Улыбнемся друг другу"

Дети, выполняя задание, должны коснуться, улыбнуться, назвать имена как можно большего количества одноклассников. Такие забавные игры позволяют весело начать урок, размяться перед более серьезными упражнениями, способствуют установлению контакта между учениками в течение нескольких минут.

А я предлагаю вам метод "Ладошка желаний".

Очень важным для учителя является включение в урок активных методов выяснения целей, ожиданий, опасений . Такие методы, как

- "Дерево ожиданий"

- "Поляна снежинок"

- "Фруктовый сад"

- "Ковер идей"

- "Солнышко и туча"

- "Осенний сад"

позволяют учителю лучше понять класс и каждого ученика, а полученные материалы в дальнейшем использовать для осуществления личностно-ориентированного подхода к обучающимся. Обучающимся данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе. Методы заключаются в следующем. Учащимся раздаются заранее вырезанные из бумаги снежинки, яблоки, лимоны, разноцветные листы и предлагается попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от сегодняшнего урока, обучения в целом и чего опасаются, записав и прикрепив на определенную поляну, дерево и т.д. После выполнения систематизируются сформулированные цели, пожелания, опасения и подводятся итоги.

Актуализировать знания учащихся по ранее изученной теме, подвести учащихся к изучению новой нового материала помогают следующие методы:

- "Парный выход"

Для актуализации знаний мы рассмотрим использование АМО на уроке литературного чтения "Сравнительный анализ сказок "Два медвежонка" и "Как барсук и куница судились" в 3 классе следующий метод "Сундучок знаний" (соотнести карточки).

На этапе изучение нового материала учащиеся читают сказку "Два жадных медвежонка", затем используем метод " Ульи " ( идет обсуждение в парах таких вопросов, как кого осуждает сказка: лису или медвежонка). Метод " Мозаика " (сказка "Как барсук и куница судились" на карточках, составить логическую последовательность).

Не стоит забывать о восстанавливающей силе релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Если учитель сам принимает участие в этом упражнении, помимо пользы для себя, он поможет также и неуверенным и стеснительным ученикам активнее участвовать в упражнении.

- "Четыре стихии" (Чистякова М.И. Психогимнастика)

Это земля, вода, воздух, огонь. Если я скажу "земля" - вы приседаете на корточки и дотрагиваетесь руками до пола. Если я скажу "вода" - вы вытягиваете руки вперед и совершаете плавательные движения. Если скажу "воздух" - вы поднимаетесь на носочки и поднимаете руки вверх. Если я скажу "огонь" - вы вращаете руками в локтевых и лучезапястных суставах. Выполняем.

- "Гимнастика мозга" ("Кнопки мозга", "Крюки", "Перекрестные шаги", "Ленивые восьмерки" и т.д.)

На этапе закрепления изученного материала можно использовать такие методы:

- "Автобусная остановка"

- "Инфо-карусель"

? хочу узнать подробнее

Данный метод обязывает ученика не просто читать, а вчитываться в задание, в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения. Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с имеющимися знаниями.

Также на этом этапе хорошо использовать метод " Синквейн ".

Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы:

На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих

тему синквейна (хитрая, рыжая).

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия,

относящиеся к теме синквейна (обманула, съела, прехитрила)

На четвертой строчке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, цитата или составленная учеником предложение в контексте темы (Хитрая лиса всех обманула)

Последняя строчка - это слово-синоним, своё отношение к данной теме, чувство или сравнение (плутовка)

Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет мне скорректировать урок на будущее.

Предлагаю вам проделать метод "Ромашка" (к уроку литер.чтения)

На этапе рефлексии можно применить следующие методы:

- "Незаконченное предложение"

- "Телеграмма"

Как и у каждой методики есть свои плюсы и минусы.

+ Активные методы обучения помогают - развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика, учить учащихся самостоятельно добывать знания, развивают интерес к предмету, позволяют активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.

Уроки с использованием активных методов обучения интересны не только для учащихся, но и для учителей. Дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому не могут совладать со своими эмоциями, поэтому на уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем; методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества; применять данные методики не обязательно все на каждом и на одном уроке.

Таким образом, использование активных методов обучения позволяет обеспечить эффективную организацию учебного процесса, но и как в любой методике есть особенности. А применять ее или нет, это уже дело учителя и его творчества.

Мукатова Рысканым Канемжановна

учитель начальных классов

ЗКО, Зелёновский район, п. Новенький

Одной из проблем, волнующей учителей является вопрос, как развить у ребенка устойчивый интерес к учебе, к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске, другими словами как активизировать познавательную деятельность в процессе обучения.

Целями школьного образования, помимо приобретения определенного набора знаний и умений, являются раскрытие и развитие потенциала ребенка, создание благоприятных условий для реализации его природных способностей. Естественная игровая среда, в которой отсутствует принуждение и есть возможность для каждого ребенка найти свое место, проявить инициативу и самостоятельность, свободно реализовать свои способности и образовательные потребности, является оптимальной для достижения этих целей.

Для создания такой среды на уроке я использую активные методы обучения.

Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. АМО строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, групповой форме организации их работы.

Цель: актуализировать знания учащихся по ранее изученной теме, подвести учащихся к изучению нового материала.

Участники: все обучающиеся.

Необходимые материалы: предметные картинки с изображениями животных, фруктов, овощей, игрушек.

Оценка результата: после покупки всех картинок подводится итог (чей ряд купил больше картинок).

Исследователи активных методов обучения отмечают, что если при лекционной подаче материала усваивается не более 20% информации, то при активных методах обучения – до 90%.

3. Учебный планы (в рамках обновления содержания среднего образования) 2 класс.

4. Инструктивно-методическое письмо, 2017/18 учебный год.

5. ВЕЛИЕВ С. Г., ГУСЕЙНОВ Р. Б. Взгляд на активное и интерактивное обучение в эффективной организации урока: метод. пособие, 2004.

проведение коучинга- урок на тему "активные методы обучения обновлённого содержания" знакомства с новыми методами обучения, проходила декада начальных классов в школе- лицей № 60, урок был дан для учителей.

Активные методы обучения в рамках обновленного содержания образования

1 .Познакомить учителей с понятием, содержанием, особенностью активных методов обучения; показать эффективность применения отдельных элементов данных методов обучения для развития самостоятельности учащихся в учебном процессе

2 .Вовлечь каждого участника коучинга в активный познавательный процесс, расширить кругозор, инициативность педагогов в освоении технологии АМО.

3 .Создать коллаборативную среду для формирования коммуникативной компетентности педагогов в процессе конструктивного взаимодействия с коллегами.

На земле нет ничего совершенного, и как ни малы требования человека, судьба никогда вполне не удовлетворит его, даже испортит дело, если можно. Ложка дегтя попадет-таки в бочку меда.

И. С. Тургенев

Существуют положительные и отрицательные стороны активных и интерактивных методов обучения.

Положительные стороны: - расширение ресурсной базы, - высокая степень мотивации, - максимальная индивидуализация обучения, - акцент на деятельность, практику, - широкие возможности для творчества, - прочность усвоения материала.

Отрицательные стороны: - вероятность поверхностного рассмотрения темы при недостаточном уровне подготовленности учащихся, - трудности установления дисциплины и ее поддержания, - требуется большое количество времени для подготовительного этапа, - сложность индивидуального оценивания.

Читайте также: