Активные методы обучения английскому языку в начальной школе по фгос
Обновлено: 05.07.2024
Изучать иностранный язык – трудная работа, а особенно трудная для детей, если нет мотивации учебного процесса, заинтересованности в результатах своего труда. Кроме того, дети испытывают потребность в игре, а именно через игру они осознают себя как личность, в игре раскрываются творческие возможности каждого ребёнка, формируются нравственные критерии, они учатся усидчивости, у них развивается стремление добиваться определённых результатов.
Оценить 849 1
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №3" города Новый Уренгой
Ямало-Ненецкого автономного округа.
Исследовательская статья по теме:
Шаркова Марина Николаевна
Учитель английского языка
МАОУ СОШ №3 г. Новый Уренгой
e - mail : Mary 102007@ rambler . ru
Активные методы обучения английскому языку в начальной школе.
Одна из основных задач учителя на начальном этапе обучения детей английскому языку - это сделать так, чтобы ребёнок заинтересовался новым предметом и полюбил его. При работе с маленькими учениками очень важно учитывать психологические особенности, характерные для детского возраста: эмоциональность, подвижность, неустойчивость внимания. Как правило, младшие школьники обращают внимание только на то, что им интересно. Учитывая вышесказанное, на уроках английского языка у детей полезно применять игры, наглядные пособия, а также устраивать небольшие соревнования. Использование игрового компонента создает в классе благоприятную психологическую обстановку, способствует раскрепощению учеников. При правильно выстроенной работе учителя игры на уроке воспринимаются с большим энтузиазмом и помогают детям увидеть в английском языке реальный, работающий инструмент для общения. Отметим, что игровые занятия на английском языке существенно приближают процесс общения между учениками и учителем к естественной коммуникации.
Когда лучше начинать изучать иностранный язык? Трудно давать советы вообще, не учитывая конкретных психологических особенностей ребёнка, его индивидуальности и окружения.
Несколько слов о компьютерных программах для изучения иностранного языка. Безусловно, есть интересные учебные программы для обучения чтению, грамматике, лексике, но если мы будем думать о здоровье ребёнка (в частности, хотя бы о его зрении), то следует подходить к этим методам с осторожностью и ограничить время использования компьютерных программ до минимума.
Использование же настольных игр способствует не только развитию, положительных навыков и получение знаний ребёнком, но и созданию благоприятного психологического климата в семье, увеличивается время вашего общения с ребёнком, появляются новые общие интересы.
В ходе игры создаются особые условия, которые способствуют непроизвольному усвоению материала, а многократное повторение лексики ведёт к её быстрому запоминанию. В игре у ребёнка появляется возможность продемонстрировать свои знания, полученные во время занятий. При выборе игры следует учитывать возрастные особенности детей.
Настольные игры носят соревновательный характер, способствуют развитию самостоятельного мышления, развитию личности ребёнка, помогают учителям и родителям в увлекательной форме не только проводить занятия, но и контролировать полученные знания.
Игру как учебный материал, следует планировать к каждому уроку, заранее определяя время и место её проведения на уроке.
Ребёнку играть на английском языке сложно, но очень интересно. Желание победить в игре заставляет детей максимально концентрировать внимание на процессе игры, при этом также развиваются речевые навыки и память ребёнка. Даже отстающие ученики с удовольствием включаются в игру, что способствуют повышению их успеваемости.
Обычно у детей имеются сомнения в том, что они справляются с языком, а также неуверенность при употреблении новых слов в речи, страх допустить ошибку. В процессе игры у учеников появляется ощущение радости и равенства, а также чувство посильности, выполнимости поставленных задач. Новые слова и правила усваиваются незаметно, при этом ребенок испытывает чувство гордости и удовлетворение от того, что он говорит наравне со всем классом.
Из всего вышесказанного следует, что использование на уроках английского языка элементов игры даёт учителю широкие обучающие возможности, причем обучение происходит незаметно для детей - им в это время не трудно и не скучно, а весело и интересно.
Для учеников рассматриваемой возрастной группы наиболее эффективно использование упражнений, которые учат:
- выделять основные признаки предметов;
Дети делятся на две команды. учитель называет каждой команде по 3 предмета. Задача участников - придумать к каждому предмету по 3 определения- прилагательных. Побеждает та команда, участники которой быстрее и точнее выполнят задание.
- сравнивать;
Ученикам показываются две практически одинаковые картинки, но с небольшими различиями. Задача учеников - назвать эти различия.
- объединять предметы по заданному признаку
учитель просит учеников назвать любые предметы, которые они знают, красного цвета
- вниманию и быстроте реакции:
счет до 10 чрез 1 (1, 3, 5);
учитель называет цифру от 1 до 10, а ученики должны быстро назвать следующую или предыдущую цифру;
Дети делятся на две команды и становятся в круг. Ведущий – в центре круга. Он называет вперемежку съедобные и несъедобные предметы. Когда дети слышат название съедобного предмета, они хлопают один раз, когда слышат название несъедобного, то хлопают два раза. Тот, кто ошибся, выбывает из игры. Победительницей считается та команда, в которой останется больше игроков.
Подводя итог изложенному выше, можно сделать вывод, что главное при использовании игрового метода при обучении английскому языку - это создать на уроке атмосферу вовлечённости и успеха учеников.
Игра - это мощный стимул к овладению английским языком. Сегодня с этим соглашаются всё больше специалистов, занимающихся педагогической работой. А значит, можно прогнозировать дальнейшее развитие игровых методик и расширение областей их применения при обучении английскому языку, особенно на начальном его этапе.
Активные методы обучения: определение, классификация, особенности. Что такое активные методы обучения?
Активные методы обучения строятся по схеме взаимодействия "учитель = ученик". Из названия понятно, что это такие методы, которые предполагают равнозначное участие учителя и учащихся в учебном процессе. То есть, дети выступают как равные участники и создатели урока.
Идея активных методов обучения в педагогике не нова. Родоначальниками метода принято считать таких прославленных педагогов, как Я. Коменский, И. Песталоцци, А. Дистервег, Г. Гегель, Ж. Руссо, Д. Дьюи. Хотя мысль, что успешное обучение строится, прежде всего, на самопознании, встречается еще у античных философов.
Признаки активных методов обучения
• активизация мышления, причем учащийся вынужден быть активным;
• длительное время активности — учащийся работает не эпизодически, а в течение всего учебного процесса;
• самостоятельность в выработке и поиске решений поставленных задач;
• мотивированность к обучению.
Классификация активных методов обучения
Самая общая классификация делит активные методы на две большие группы: индивидуальные и групповые. Более подробная включает такие группы:
•Дискуссионные.
•Игровые.
•Тренинговые.
• Рейтинговые.
Методы и приемы активного обучения
В процессе обучения педагог может выбирать как один активный метод, так и использовать комбинацию нескольких. Но успех зависит от системности и соотношения выбранных методов и поставленных задач.
Интерактивные методы обучения: определение, классификация, особенности
Что такое интерактивные методы обучения?
Интерактивные методы можно рассматривать как наиболее современную адаптированную форму активных методов. Жизнь в свою очередь – это взаимодействие, иначе интеракция. Интерактивный — inter (взаимный), act (действовать). Интеракция – это взаимодействие, воздействие друг на друга; динамичная, меняющаяся последовательность взаимно ориентированных действий партнеров, вносящих в свои действия изменения в зависимости от того, что делает или говорит другой; это социальный контакт, выстроенный на сочетании инициативного действия и действия – реакции.
Планируя свои уроки, я думаю не только о том, чтобы ученики запомнили новые слова, ту или иную грамматическую структуру, но и стремлюсь создать все возможности для развития индивидуальности каждого ребёнка. Чтобы поддержать интерес детей к своему предмету, стараюсь понять, какие приёмы могут увлечь ребят. Мы, учителя иностранного языка, постоянно ищем резервы повышения качества и эффективности обучения. Считаю, что наша главная задача – добиваться того, чтобы не пропадал интерес к изучению иностранного языка. Во многом эффективность и результативность иноязычного образования зависит от того, как построен процесс освоения иностранного языка. Интерактивные методы обучения английскому языку полностью соответствуют требованиям нового федерального государственного образовательного стандарта. На своих уроках в условиях реализации ФГОС нового поколения, я (учителя кафедры ин. языков) используют интерактивные технологии. Например, на уроке во втором классе для закрепления пройденного лексического материала по теме "Food", я использовала "пазлы" (обучающиеся должны были собрать картинку, назвать слово; на картинке также была указана цифра, номер которой соответствовал правильному ответу в кроссворде, который висел на доске. (Фрагмент видео Ковалевич 2 А). Интерактивные методы строятся на схемах взаимодействия "учитель = ученик" и "ученик = ученик". То есть теперь не только учитель привлекает детей к процессу обучения, но и сами учащиеся, взаимодействуя друг с другом, влияют на мотивацию каждого ученика. Учитель лишь выполняет роль помощника. Его задача — создать условия для инициативы детей.
Задачи интерактивных методов обучения
• Научить самостоятельному поиску, анализу информации и выработке правильного решения ситуации.
• Научить работе в команде: уважать чужое мнение, проявлять толерантность к другой точке зрения.
• Научить формировать собственное мнение, опирающееся на определенные факты.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Выступление Курбатовой Е.П.
на МО учителей иностранного языка по теме
«Активные методы обучения английскому языку в начальной школе
Главная задача учителя – не только дать учащимся определённую сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, научить учиться. Без хорошо продуманных методов обучения трудно организовать усвоение программного материала. Учителю необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. По моему мнению, этому могут способствовать активные формы и методы обучения.
Активные методы обучения - это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.
Остановлюсь на некоторых из них, которые стараюсь применять на своих уроках.
- В начале урока стараюсь использовать эпиграф, видеофрагмен, ребус, кроссворд или загадку для введения темы урока.
- Для презентации учебного материала использую цифровые образовательные ресурсы для учащихся начальной школы, которые имеются в моей личной медиатеке или заимствованные из сети Интернет, а также разного рода задания, разработанные специально для интерактивной доски.
- Вот несколько способов, которые помогут сделать процесс разучивания песен, стихов и рифмовок более увлекательным и эффективным.
демонстрирую движения. Во время второго прослушивания дети могут демонстрировать движения самостоятельно. Иногда некоторые дети выполняют движения, но не поют. Другим детям бывает трудно одновременно петь и координировать движения. Для того чтобы все дети пели и выполняли движения, необходимо прослушать песню несколько раз. В любом случае этот способ помогает убедиться в том, что учащиеся понимают содержание песни.
б) Использование опор. Если у детей есть набор копий картинок для определенного модуля, то можно попросить детей показывать картинки каждый раз, когда они слышат соответствующие слова в песне.
в) Инсценирование. Все песни, стихи и рифмовки имеют сюжет, и их рекомендуется инсценировать, создавая таким образом комфортную атмосферу на уроке. Можно распределить роли, и дети их будут исполнять.
Это всего лишь несколько советов. Опыт и воображение учителя подскажут, что еще можно сделать, чтобы повысить мотивацию детей.
- В процессе изучения модуля стараюсь выполнять с учащимися поделки, рекомендованные авторами учебника. В процессе изготовления поделок у
учащихся развиваются моторика руки и глазомер. Учитель может показывать, как выполнить задание, давая инструкции на английском языке, что способствует расширению пассивного словаря учащихся.
- Завершая урок, любое внеклассное мероприятие стараюсь применять такие методы, как
Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет мне скорректировать урок на будущее.
Таким образом, использование активных методов обучения позволяет обеспечить эффективную организацию учебного процесса. У каждого учителя есть свои активные методы, которые он использует в своей деятельности, в зависимости от возможностей и своего творчества.
Список использованной литературы и источников:
Абрамова И.Г. Активные методы обучения в системе высшего образования. – М.:Гардарика, 2008. – 368с.
Каждый день в процессе нашей педагогической деятельности мы сталкиваемся с проблемами:
Как сделать обучающегося АКТИВНЫМ на уроке?
Как сделать каждый урок продуктивным и интересным?
Новые ФГОС указывают на то, что для достижения поставленных целей необходимо усовершенствовать формы организации образовательного процесса, внедрить новые технологии и методы обучения, повысить мотивацию школьников к обучению. Основной задачей педагога в современных условиях является умение так организовать учебную деятельность, чтобы у ученика не было ни времени, ни желания, ни возможности отвлекаться на длительное время. В этом учителю помогают активные методы обучения.
Активные методы обучения –
это способы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только учитель, но активны и ученики. Смолкин А.М.
Изменение роли ученика.
Включение активных методов в учебный процесс активизирует познавательную активность учащихся, усиливает их интерес и мотивацию, развивает способность к самостоятельному обучению; обеспечивает в максимально возможную связь между учащимся и преподавателями.
Исследователи активных методов обучения отмечают, что если при лекционной подаче материала усваивается не более 20% информации, то в деловой игре – до 90%.
Активные методы обучения строятся на:
игровом действе и творческом характере обучения;
диалоге и полилоге (разговор многих участников);
использовании знаний и опыта обучающихся;
групповой форме организации их работы;
вовлечении в процесс всех органов чувств;
деятельностном подходе к обучению;
движении и рефлексии.
АМО для ученика
игровая форма разбора и презентации материала,
возможность двигаться и разговаривать в процессе обсуждения заданий,
подключение творчества при подготовке презентации,
значительная доля самостоятельности на уроке,
ответственность за правильность представления материала и усвоения его другими
Развитие высокой мотивированности,
интерес и желание заниматься
Анализ конкретных ситуаций (case study)
Игровые методы (разыгрывание ролей)
Семинар – дискуссия (групповая дискуссия)
Мозговой штурм (brain - storming)
Деловая игра (имитация ситуаций)
Проблемное обучение
Процесс познания обучающихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности
Система познавательных задач.
Общение диалогического типа.
Игровой метод
Требуется 30-35 минут.
Обязательное обсуждение и оценивание результатов.
Педагог может корректировать процесс игры.
Деловая игра (метод имитации ситуации)
Моделирует реальную деятельность путем игры.
Правила определяются выбранной деятельностью.
Варианты деловых игр – драматизация и театрализация.
Brain – storming (мозговой штур
Творческое усвоение материала.
Связь теоретических знаний с практическими.
Активизация учебно-познавательной деятельности.
Полная концентрация внимания и мыслительной деятельности на решение задач.
Формирование и развитие опыта коллективной работы.
Метод проектов
Проект – это специально организованныйучителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.
Метод проектов позволит превратить уроки ИЯ в дискуссионный клуб, в котором решаются
- ориентированные на результат задачи
Приведу пример некоторых активных методов обучения, применяемых мною на уроках английского языка. Они эффективно и динамично помогут вам начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе.
На открытках напишите комплимент и подарите соседке, получив комплимент, учащийся благодарит и дарит комплимент следующему ученику. (И так по цепочке) При этом учащиеся используют разные существительные и прилагательные.
You look wonderful! -So do you!
Your haircut is nice!- Thank you!
Your smile is fantastic! –I’m glad to hear that!
Guessing games
Учащийся придумывает профессию, остальные учащиеся задают общие вопросы типа: Do you work indoors or outdoors? Do you work with your hands? Do you wear a uniform? Игра проходит в реальное время, в ней присутствует элемент спонтанности и непредсказуемости. Можно провести такие игры: What Sort of Animal Am I? Who Am I? (about famous people) и т.д. Базовый формат таких игр можно применить почти к каждой теме.
Концептуальное колесо
Get pleasure with
Кластер – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. Кластеры могут стать ведущим приемом и на стадии вызова, рефлексии, так и стратегией урока в целом. Делая какие-то записи, зарисовки для памяти, мы часто интуитивно распределяем их особым образом, компонуем по категориям. Кластер – графический прием систематизации материала.
Правила очень простые. В центре – наша тема, а вокруг нее крупные смысловые единицы. Система кластеров охватывает большее количество информации, чем мы получаем при обычной работе.
What role does the Internet play today? There is no doubt it has greatly changed the way we live. Millions of people use it every day, whether they study, work or travel around the world.
As far as I am concerned, I can't imagine my life without the Internet. It helps me to get in touch with my friends who live abroad, to be abreast of the news in the world, to book tickets online, to purchase different goods at e-shops and to find all useful information like rare books, encyclopedias or dictionaries. I don't have to sit for hours in the libraries and rewrite all necessary information. Besides, the Internet helps me improve my language skills. I have a brilliant opportunity to practice English every day. To increase my fluency, I speak with my pen-pals from the USA through Skype.
Moreover, the Internet helps people widen the circle of acquaintances and friends. Many people visit chat rooms and have social network accounts. And finally the Internet helps schoolchildren with their school work. When it comes to writing reports, the Internet is the best assistant. Surfing the Internet, school children can find numerous sources of up-to-date information. However, the sources of information should be reliable. In my opinion, they must be restricted to those absolutely essential and helpful in studies, such as encyclopedias, electronic books and dictionaries.
However, many people believe that the Internet has a negative influence on people, especially younger generation, and, on the whole, on human interaction. So, should parents limit the time their children spend on the Internet? Well, with the invention of personal computer children do spend less time with their friends and often avoid face-to-face communication. Most of them would prefer to play online games or chat on the Internet rather than go out. Some children do not do their homework, miss classes and lag behind their schoolmates. Some of them become addicted to the computer and disobey their parents. In my opinion, in this case grown-ups should install any parental control program which will help them monitor the time spent on the Internet and protect them from viewing offensive pop-ups and inappropriate information. I would like to emphasize that children must distinctly apprehend that the main purpose of a computer is to educate, not to entertain.
So, how will the internet look like in the future? It is hard to predict, of course, but I think that in the nearest future lots of online schools and universities will appear. It will help people who live far away from big cities or disabled people to get education without leaving home.
Taking into consideration all mentioned above, I consider that the Internet promotes new acquaintances and relationships among social groups. All the same, people should try to maintain a balance between their real and virtual life.
1. What do you recommend to your friend to improve your language?
2. What do you like to do in your free time?
3. What kinds of books do you like to read?
4. How often do you usually go shopping?
5. Where do you usually spend your summer holidays?
6. What type of transport do you find the most convenient? Why?
7. How many classes do you usually have a day?
8. What winter sports are popular with you and your friends?
9. How long does it take you to get to school?
10. How much time do you spend on the Internet every day?
11. What do you do in your English lessons?
12. Do you prefer TV or the Internet? Why?
13. What sport do you do regularly?
14. What is your school uniform like?
15. Who usually does shopping in your family?
Таким образом, активные методы обучения — система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе усвоения учебного материала
-80%
Читайте также: