Адаптация молодых воспитателей к работе в доу курсовая

Обновлено: 02.07.2024

Особое внимание при создании системы эффективного управления процессом адаптации молодых сотрудников дошкольного учреждения уделяется таким направлениям работы как оптимизация условий труда и социально-психологического климата в коллективе, внедрение системы мотивирования и стимулирования персонала. Достижение заявленного результата будет способствовать росту продуктивности труда. На обучение… Читать ещё >

совершенствование процесса адаптации молодых сотрудников в дошкольном образовательном учреждении

Проектирование системы адаптации и профессионального обучения молодых сотрудников ДОУ

Миссией или генеральной целью проекта является совершенствование системы адаптации и профессионального обучения молодых сотрудников в ДОУ.

Для достижения генеральной цели необходимо решение общих целей проекта:

1. Формирование системы управления адаптацией и профессиональным обучением молодых сотрудников детского сада.
2. Создание программы адаптации молодых сотрудников.
3. Разработка планов по профессиональному обучению (план становления в должности).

По масштабу наш проект малый; по срокам реализации — краткосрочный (1 год); по степени сложности — простой; по уровням участников — местный; по сферам деятельности — социальный; по способам финансирования — бюджетный.

Поставленные цели позволят решить проблемы: организации работ, распределения ответственности, оценки стоимости, создание системы отчётности, эффективно поддержат процедуру сбора информации о выполнении работ и позволят применить результаты в информационную управленческую систему для обобщения работ, стоимости, ресурсов и дат завершения.

Для проект-менеджера СРР позволит:

— определить работы, обеспечивающие достижение подцелей;
— проверить, все ли цели будут достигнуты в результате реализации проекта;
— создать удобную, соответствующую целям проекта систему отчётности;
— определить ответственность за достижение целей проекта между его исполнителями;
— обеспечить членами команды понимание общих целей и задач по проекту.

Методика проектирования системы адаптации и профессионального обучения молодых сотрудников определяет:

· выбор подхода к созданию системы с учетом потребностей, ресурсов и потенциала дошкольного учреждения;
· формирование структуры процесса адаптации и профессионального обучения;
· разработку необходимой документации (программы адаптации, планы работы с молодыми педагогам по профессиональному обучению на рабочем месте, планы становления в должности);
· планирование внедрения системы.

Указанная методика позволяет реализовать на практике теоретические положения, изложенные в 1 разделе дипломной работы.

Весь комплекс работ по выстраиванию системы адаптации и профессионального обучения молодых сотрудников детского сада, согласно данной методике, условно делится на пять блоков:

— предпроектная подготовка;
— разработка документов и предложений;
— обучение;
— мониторинг;
— корректировка. Ивлева В. В. Системный подход к адаптации сотрудников // МИКСПЕРСОНАЛ., 2006. № 3−4.

Содержание блоков рассматривается в таблице 3.1, приведенной ниже.

Таблица 3.1 — Системы адаптации и профессионального обучения молодых сотрудников

Содержание работ (задачи).

Определение цели и ожидаемых результатов проекта. Разработка плана работ по внедрению проекта. Определение круга специалистов, входящих в рабочую группу. Закрепление руководителя процесса адаптации и профессионального обучения.

· Определены цели и разработан подробный план внедрения проекта;
· сформирована рабочая группа;
· определен руководитель процесса.

Разработка документов и предложений.

Описание последовательности процесса адаптации молодых сотрудников с определением всех необходимых форм и приложений.

Разработка Положений, программ, планов и отчётных материалов (отзыв, памятка, заключение по результатам оценки).

· Положение об адаптации новых сотрудников;
· систематизированы все существующие элементы адаптации;
· разработаны необходимые приложения (формат плана, справочники, буклеты,).

Разъяснение руководству актуальности внедрения проекта и его роли в решении существующих проблем управления персоналом.

Проведение ряда обучающих семинаров для линейных руководителей и наставников с целью освоения ими инструментов а…

При разработке и внедрении системы адаптации и профессионального обучения молодых сотрудников необходимо учесть ряд существенных моментов:

— обязательно формально закрепить руководителя, отвечающего за процесс, разъяснение и продвижение процедуры адаптации и профессионального обучения новых сотрудников в организации;
— успешность внедрения системы во многом зависит от степени вовлеченности (осознания своей роли и задач) линейных руководителей;
— важно выстроить оптимальным образом информационные потоки внутри организации, чтобы необходимые данные своевременно предоставлялись всем участникам программы адаптации.

Специфика проекта — одна из главных характеристик в формировании команды. Поэтому, при подборе членов команды, учитывается перечень знаний, умений и навыков, которыми должны владеть члены команды. Это управленцы из разных сфер деятельности и соответствующим образованием: менеджеры, педагоги, психологи.

В состав команды (рис. 3.1) предполагается включить:

1. Заведующий ДОУ.
2 Инспектор по кадрам, а так же:
- · Профорг
- · Наставники
На должность руководителя проекта предполагается назначить руководителя ДОУ — заведующую детским садом. Система взаимоотношений участников проекта определяется организационной структурой.

Рис. 3.1 — Команда проекта

Наглядно систему управления адаптацией молодых сотрудников ДОУ можно показать в виде организационной схемы, представленной на рисунке 3.2.

Рис. 3.2 — Система управления адаптацией молодых сотрудников ДОУ

Управление коммуникациями проекта — управленческая функция, направленная на обеспечение своевременного сбора, генерации, распределения и сохранения необходимой проектной информации. Чтобы быть полезной для принятия решений, информация должна быть представлена своевременно, по назначению и в удобной форме. Коммуникации и сопутствующая им информация является фундаментом для обеспечения координации действий участников проекта. Управление коммуникациями обеспечивает поддержку системы связи (взаимодействий) между участниками проекта: передачу управленческой и отчётной информации, направленной на обеспечении достижения целей проекта.

Информационный обмен в коммуникациях происходит в формальном (отчёты, совещания), так и неформальном (обсуждения), письменном и устном видах.

Учитывая благоприятные технические возможности ДОУ по обеспеченности материальными и информационными ресурсами системы сбора и распределения информации осуществляется как автоматизированными методами с использованием компьютерных технологий и современных средств связи, так и неавтоматизированным методом — на бумажных носителях, проведением совещаний.

Взаимодействия участников проекта разработаны с учётом специфики выполнения работ каждым членом команды и закреплены внутренним локальным актом ДОУ.

Заведующий ДОУ — проект-менеджер управляет коммуникациями, обеспечивает поддержку системы связи между участниками проекта, направленной на достижение целей проекта; определяет роль каждого члена команды в коммуникациях, назначает сроки передачи каждого документа или отчётности; распределение и перераспределение ресурсов.

Старший воспитатель — мониторинг, анализ реализации программ, прогноз, разработка предложений, контроль, отчётность; обработка фактических результатов состояния работ проекта, соотношение с планом, программой.

Наставники — обучение на рабочем месте, формирования новых поведенческих и профессиональных компетенций, развитие и проверка профессиональных навыков, знаний и умений, анализ.

Педагог — психолог — применение методов и средств углублённого изучения личности сотрудника, проведение тестов и собеседований с участием его наставника или социального педагога, анализ результатов.

Инспектор по кадрам — анализ движения кадров, разработка мероприятий по адаптации, потребности, заключение контрактов, подготовка отчётности, заключение договоров.

Профорг — привлечение сотрудника к участию в жизни коллектива, вовлечение в систему социального партнёрства и пр.

Главный бухгалтер — планирование финансовых ресурсов, составление и корректировка сметы.

Коммуникативная структура проекта (структура связи участников проекта между собой и с внешней средой) представлена на рисунке 3.3.

Рис. 3.3 — Коммуникативная структура проекта

Реальные действия по реализации проекта начинаются с назначения руководителя.

Руководитель проекта в течение месяца занимается сбором и анализом информации по проблеме. По результатам анализа определяются основные направления работы, и начинается формирование команды.

Следующим шагом реализации проекта является налаживание связей с внешней средой:

Анализ ресурсов. Ресурс — в методологии управления проектами трактуется широко: всё, чем располагает проект и чего не хватает для достижения цели. Реализация проекта требует привлечения ресурсов — то есть определённой совокупности средств, возможностей и способностей, которые могут быть использованы для достижения желаемых целей.

Риски проекта. Общая причина возникновения рисков — это развёртывание проектов в условиях той или иной неопределённости. Факторы неопределённости:
- · Недостаток информации о ситуации, невозможность учёта всех факторов.
- · Факторы случайности
- · Субъективный фактор противодействия проекту.
К рискам проекта (возможным негативным последствиям) по совершенствованию системы адаптации и профессионального обучения молодых сотрудников можно отнести следующие:
- · Неполнота и не точность проектной документации (затраты, сроки реализации проекта)
- · Недостаток квалификации проектантов
- · Увеличение расходов, не предусмотренных данным проектом (оплата за обучение, увеличение стоимости материальных запасов, ОС)
- · Низкий культурный, социальный и педагогический уровень молодых сотрудников
- · Недостаточный авторитет педагога — наставника у адаптантов
- · Неразработанность программ адаптации и профессионального обучения, мониторинга проекта.
Способы коррекции, компенсации негативных последствий:
- · Проводить контроль затрат проекта, то есть сравнение с ранее запланированными в смете и выработка мероприятий корректирующего и предупреждающего характера
- · Провести количественную и качественную оценку потребности проекта в персонале
- · Назначение ответственного за успешное проведение процесса адаптации молодых сотрудников
- · Организация обучения членов команды проекта — повышение квалификации
- · Повышение квалификации молодых педагогических кадров через курсы повышения квалификации (ИРРО), заочное и дистанционное обучение в ВУЗах страны, области.
Мониторинг проекта. На основании результатов исследований предполагается разработка ряда программ для более успешной и лёгкой адаптации молодых сотрудников ДОУ: программы адаптации и профессионального обучения; программы проведения индивидуальных и групповых консультаций; создание системы мотивации и стимулирования персонала.

Обучение адаптантов предполагается проводить систематически (один раз в неделю в течение года) в форме лекций, консультаций (индивидуальных или групповых), семинаров, тренингов, деловых игр; становление в должность ежедневно в течение 3 месяцев. Обучение проводится старшим воспитателем, педагогом-психологом ДОУ и наставником. Предусмотрено проведение целого блока мероприятий, направленных на повышение интеллектуального уровня молодых сотрудников учреждения: разработка программ содействия интеллектуальному и творческому развитию сотрудников ДОУ, а также содействия сотрудникам, продолжающим обучение.

Мониторинг предполагается осуществлять ежемесячно старшим воспитателем данного образовательного учреждения. Для проведения мониторинга условий адаптации предполагается привлечение инспектора по кадрам и главного бухгалтера.

По результатам мониторинга (3 составляющих: потенциально-личностный потенциал, профессионализм, продуктивность деятельности) предполагается создание базы данных психологических портретов молодых работников, позволяющих находить индивидуальный подход к работнику и наиболее полно использовать его профессионально — личностный потенциал.

Результаты реализации проекта предполагается ежемесячно рассматривать на административном совещании у руководителя ДОУ. Подведение окончательных результатов проекта будет проведено по окончании учебного года.

Особое внимание при создании системы эффективного управления процессом адаптации молодых сотрудников дошкольного учреждения уделяется таким направлениям работы как оптимизация условий труда и социально-психологического климата в коллективе, внедрение системы мотивирования и стимулирования персонала. Достижение заявленного результата будет способствовать росту продуктивности труда.

К результатам проекта также следует отнести активизацию деятельности творческих групп детского сада, повышение внимания руководителей к вопросам интеллектуального развития молодых кадров.

В качестве косвенного результата может выступить снижение потерь дошкольного учреждения, связанных с текучестью кадров. Созданный в результате проекта банк психологических портретов работников, будет содействовать оптимальной расстановке кадров и подбора кадрового резерва.

Таким образом, реализация проекта будет иметь для организации выраженный положительный эффект, как экономический, так и социальный.

Контроль за реализацией проекта совершенствования системы адаптации и профессионального обучения осуществляется членами команды проекта, а его результаты рассматриваются ежемесячно на очередном совещании у руководителя проекта. К очередному совещанию членами команды проекта подготавливаются отчёты о выполнении мероприятий по реализации проекта.

В конце учебного года предполагается выработка документа, отражающего итоги реализации проекта, его возможные перспективы и корректировка.

Наращивание потенциала проекта — это действие направлено на управление изменениями, если таковые появляются. Самое главное — это постоянная фиксация наличного состояния системы по всем подсистемам (финансовым, временным). Методы управления:
- — сравнение с плановыми показателями;
- — принятие мер для исправления положения (разработать комплекс мероприятий, которые помогут вернуться к плановым).
- — разработка предупредительных (превентивных) мероприятий для предотвращения наступления рисковых событий.
Если отклонения от плана неизбежны, то необходима перепланировка (внесение изменений в план). Все изменения документируются и доводятся до всех членов команды, вносятся в программу.

Экспертиза проекта может проводиться методом экспертной оценки:
- — выбор субъекта;
- — отбор критериев;
- — измерение эффективности проекта;
- — проведение мониторинга;
- — анализ полученных результатов;
- — экспертные выводы и рекомендации.
Эффективность социального проекта определяется его пригодностью для его пользователей.

С низким сроком окупаемости (1 год) и незначительных затратах можно:
- — оптимизировать условия адаптации молодых сотрудников (разработка программы адаптации, планов индивидуального и группового профессионального обучения);
- — изменить систему мотивирования и стимулирования молодых сотрудников.
Смета проекта. Смета проекта — это документ, содержащий обоснование и расчёт стоимости проекта на основе объема работ, требуемых ресурсов для этих работ и цен Стоимость — это совокупность всех затрат по проекту. Стоимость затрат определяется ресурсами, необходимыми для проведения работ.

Источником финансирования проекта предполагаются собственные средства ДОУ (с привлечением внебюджетных средств образовательного учреждения).

Проект не требует капитальных затрат. Вся сумма затрат за год составит 56 020 рублей. Это объясняется тем, что в проекте предложены наиболее экономичные способы внедрения процесса молодых сотрудников в ДОУ.

Вместо введения специалиста по адаптации мы предлагаем вести инспектора по кадрам и расширить его функции, назначив ему доплату 500 рублей в месяц.

Доплаты за наставничество будут производиться наставникам в размере от 5 до 30% ежемесячно, что составит от 200 до 800 рублей от средней заработной платы работников за 2012 год.

На разработку и изготовление методических материалов, приобретение технологического инструментария выделяется 3000 рублей один раз в год.

Расходы на совершенствование системы материального стимулирования определены оценочно, так как этот процесс связан с системой премирования.

На обучение отпущено 1920 рублей в год (перемещение свободных денежных средств со статей). Из них 420 рублей — разовая выплата за разработку программы обучения и 1500 рублей на само обучение, которое будет проводиться в ДОУ. Смета расходов на внедрение системы адаптации и профессионального обучения молодых сотрудников и удельный вес каждой из статей расходов представлены в таблице 3.4.

В современном российском образовании происходит ряд инновационных изменений. Их цель – повысить конкурентоспособность российского образования и социально-инновационный потенциал общества в целом. Большая роль в этих процессах принадлежит молодым специалистам.

Практика показывает, что большой процент пришедших в ДОУ молодых специалистов в скором времени увольняется, причем в первые месяцы их профессиональной деятельности. Основными причинами увольнения молодые специалисты называют неумение справляться с психологическими трудностями в период адаптации к профессиональной деятельности и отсутствие должной поддержки со стороны администрации и педагога-психолога учреждения.

Таким образом, проблема профессиональной адаптации молодых и начинающих педагогов приобретает особую актуальность на современном этапе социально-экономического реформирования общества, так как именно в современных условиях общество предъявляет к педагогу особые требования и в личностном, и в профессиональном плане.

Научной проблемой современного дошкольного образования является то, что подготовка педагогических кадров подчас носит лишь теоретический характер. Приходя на работу в коллектив, молодой воспитатель сталкивается с жестким противоречием между усвоенной годами педагогической теорией и несколько разнящейся с ней практикой. Одним из методов решения данного противоречия может быть целостная система адаптации молодых воспитателей.

Целью написания данной работы выступит изучение методов адаптации молодых специалистов в ДОУ. В качестве задач будут заявлены:

Очень важную роль играют личностные качества педагога: педагогическая позиция, отношение к жизни, коллегам и людям вообще. Все эти профессиональные умения и свойства характера в первую очередь присущи, конечно же, педагогу с многолетним опытом работы. А как же быть начинающему педагогу?

Вложение Размер

professionalnaya_adaptatsiya_molodogo_pedagoga_v_dou.docx 35.19 КБ

Предварительный просмотр:

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА В ДОУ

"Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился, что как бы человек успешно не кончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов. " А. С. Макаренко

Период вхождения начинающего педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности. Современный ритм жизни требует от педагога непрерывного профессионального роста, творческого отношения к работе, самоотдачи. Конечно же, настоящий педагог обладает профессиональными педагогическими умениями и навыками, владеет инновационными технологиями обучения и воспитания. [1]. Очень важную роль играют личностные качества педагога: педагогическая позиция, отношение к жизни, коллегам, и людям вообще. Все эти профессиональные умения и свойства характера в первую очередь присущи, конечно же, педагогу с многолетним опытом работы. А как же быть начинающему педагогу, только что окончившему университет? После завершения обучения происходит резкий переход от подготовки (преимущественно теоретической) к исполнению трудовых функций до их фактической реализации. Нередко случается, что, окунувшись в производственную среду, молодой специалист начинает терять уверенность в своих силах и знаниях, начинает думать о переходе в другую сферу деятельности. Путь развития и превращения в профессионала – это очень нелегкий путь. Перед нами встал вопрос: как добиться ощущения каждым педагогом, что он не просто “идет на службу”, а “идет на работу своей жизни”. Ведь только в этом случае педагог сможет постоянно работать над собой и пытаться развиваться все больше и больше. Чтобы молодой специалист ощутил себя полноправным членом коллектива, ему необходимо своевременно оказать соответствующую помощь. [2]

Мы считаем, что если в процессе адаптации начинающих педагогов использовать системный подход по повышению уверенности в своих силах, профессиональной компетентности молодых специалистов, то это позволит начинающему педагогу быстро адаптироваться к работе в детском саду, избежать момента неуверенности в собственных силах, наладить успешную коммуникацию со всеми участниками педагогического процесса, формировать мотивацию к дальнейшему самообразованию по психологии и педагогике, “почувствовать вкус” профессиональных достижений, раскрыть свою индивидуальность и начать формирование собственной профессиональной траектории.

Период вхождения начинающего педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности.

Проблеме профессионального становления начинающего педагога в сфере дошкольного образования посвящены научные исследования К. Ю. Белой, М. С. Гвоздевой, Л. М. Денякиной, Н. Н. Лященко, Л. В. Поздняк, П. И. Третьякова, Л. И. Фалюшиной и др. Вместе с тем при постижении азов профессиональной деятельности у многих начинающих педагогов возникают те или иные трудности.

Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем, а родители, администрация и коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма.

Именно по этой причине мы считаем, что адаптация молодых педагогов к педагогической деятельности в дошкольном образовательном учреждении должна проводиться комплексно: заведующей, старшим воспитателем, психологом при участии всего педагогического коллектива.

Адаптация работника – это приспособление индивидуума к рабочему месту и трудовому коллективу. Таким образом, когда в организацию приходит новый сотрудник, наблюдаются два одновременно происходящих процесса привыкания. Поэтому процесс адаптации можно определить как взаимное приспособление сотрудника и организации. И возможность долгосрочного сотрудничества зависит от того, насколько успешно это приспособление.

Для каждого педагога прохождение определённого этапа профессиональной адаптации индивидуально : по длительности, которую занимает каждый этап, формам и методам работы, используемым администрацией ДОУ. В первый месяц работы молодой специалист проходит начальный адаптационный период - привыкает к новым условиям, коллективу. Старший воспитатель обеспечивает его методической литературой, материалами перспективного планирования, дидактическими пособиями, знакомит с методическим кабинетом ДОУ.

Всю методическую работу с молодыми педагогами можно разделить на три этапа :

1 этап - диагностический. На этом этапе идёт изучение личности молодого педагога, чтобы выявить его профессиональные навыки и умения, положительные и отрицательные черты характера. Старший воспитатель и наставник проводят собеседование на знание программы, по которой работает ДОУ. Предлагаются для заполнения анкеты, карты запросов. Степень практической подготовленности отслеживается в результате наблюдений за организацией воспитательно-образовательного процесса в группе, в которой работает молодой специалист, планируются пути решения выявленной проблемы.

2 этап - коррекционно-развивающий. Он длится в течение всего учебного года. Проходит процесс развития профессиональных умений, накопления опыта, поиска лучших методов и приемов работы с детьми, формирования своего стиля в работе, соискание авторитета среди детей, родителей, коллег. Педагог изучает опыт работы коллег своего учреждения и других ДОУ, повышает свое профессиональное мастерство.

В ДОУ применяются разнообразные формы работы с молодыми педагогами, способствующие повышению их профессиональной компетентности :

• посещение открытых показов образовательной деятельности;

• внедрение педагога в общественную работу;

• организация выставок и др.

Наставничество предполагает систематическую индивидуальную работу опытного педагога по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений ведения педагогической деятельности.

Заседания "Школы молодого педагога" проходят один раз в месяц по плану, составленному с учетом запросов и трудностей начинающих педагогов. К работе привлекаются опытные, творческие специалисты. В рамках школы рассматриваются теоретические и практические вопросы. Успехом пользуются дискуссии, в рамках которых обсуждаются спорные вопросы педагогической теории и практики. Каждый воспитатель высказывает свое мнение и отстаивает его. Активно используются открытые занятия с последующим обсуждением увиденного, семинары-практикумы, где теоретический материал подкрепляется примером из практики, показом отдельных приемов и способов работы.

Применяем и такие формы работы, которые стимулируют интерес и положительное отношение к педагогической деятельности, помогающие осознать свою профессиональную значимость, степень ответственности за воспитание и обучение дошкольников, как дискуссии, круглые столы, деловые игры, анализ педагогических ситуаций, разгадывание кроссвордов.

3 этап - подведение итогов, или аналитический. В конце учебного года мы с педагогами и наставниками проводим анализ результатов работы, оцениваем динамику профессионального роста молодых специалистов, намечаем перспективы дальнейшей работы с ними. На этом этапе можно (с помощью анкетирования) определить рейтинг молодого воспитателя среди родителей, их удовлетворённость его работой, отношение к нему воспитанников, то, насколько сам педагог удовлетворён своей деятельностью, отношениями с детьми, родителями, коллективом.

Работа, проводимая в ДОУ с молодыми педагогами, способствует развитию у них познавательного интереса к профессии, активному освоению приёмов работы с детьми, позволяет развивать навыки самооценки, самоконтроля, стимулирует желание повышать своё образование и профессиональную компетентность. Такая система сопровождения молодых специалистов также позволяет администрации ДОУ развивать и эффективно использовать кадровый потенциал, что способствует повышению качества образовательного процесса в целом.

Список используемой литературы:

1. Волина В., Методы адаптации персонала // Управление персоналом, 1998, №13.

2. Дубравина С. А., Сергеева И. А., Повышение уровня адаптации педагогов к ДОУ//Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, 2012, №8.

Рекомендации для родителей по адаптации детей в дошкольном учреждении Рекомендации родителям по адаптации детей в дошкольном учреждении 1. Желательно разработать несложную систему прощальных знаков (например,.

Проблема адаптации детей в дошкольном учреждении Проблема адаптации детей в дошкольном учреждении. Адаптация - это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский сад,.

Проектирование образовательной деятельности в дошкольном учреждении Проект — это слияние теории и практики, которое требует не только постановка умственной задачи, но и практическое ее выполнение. Проектная.

Самообразование воспитателя в дошкольном образовательном учреждении Самообразование воспитателя в дошкольном образовательном учреждении, как одна из форм повышения уровня профессиональной компетентности (содержание.

Система работы по организации инклюзивного образования в новом дошкольном образовательном учреждении Инклюзивное (включающее) образование – это закономерный этап развития системы образования, связанный в любой стране мира с переосмыслением.

Это место для переписки тет-а-тет между заказчиком и исполнителем.
Войдите в личный кабинет (авторизуйтесь на сайте) или зарегистрируйтесь, чтобы
получить доступ ко всем возможностям сайта.

Закажите подобную или любую другую работу недорого

Вы работаете с экспертами напрямую,
не переплачивая посредникам, поэтому
наши цены в 2-3 раза ниже

Последние размещенные задания

Тема санаторно-курортное лечение инвалидов (нужна только практическая.

Курсовая, право социального обеспечения

Срок сдачи к 5 мар.

Решение задач, электротехника и электроника

Срок сдачи к 31 мар.

Решение задачи по Автоматизации

Решение задач, Автоматизация технологических процессов и производств

Срок сдачи к 10 мар.

Решить 4 задания по информатике

Решение задач, Информатика

Срок сдачи к 17 мар.

Защита прав предпринимателей в судебном порядке.

Срок сдачи к 30 апр.

Цифровые финансовые платформы

Курсовая, Финансовый менеджмент

Срок сдачи к 13 мар.

Написать статью по требованиям ВАК на +-7 страниц для защиты диплома

Статья, Английский язык

Срок сдачи к 6 мар.

Решить 4 задания по информатике

Решение задач, Информатика

Срок сдачи к 17 мар.

Решение задач, Платежи, финансы

Срок сдачи к 3 мар.

Контрольная, Переработка Нефти и Газа, нефтегазовое дело

Срок сдачи к 9 мар.

Тема разработка бизнес плана в организации ао дпд.

Срок сдачи к 10 мар.

Решить 4 задания по информатике

Решение задач, Информатика

Срок сдачи к 17 мар.

27. Современные проблемы управления городскими территориями.

Другое, градостроительство и управление городским имуществом, строительство

Срок сдачи к 8 апр.

Курсовая, Финансовый менеджмент

Срок сдачи к 23 мар.

Выполнить контрольную работу

Контрольная, Информатика и программирование

Срок сдачи к 20 мар.

Срок сдачи к 10 мар.

Решение задач, Компьютерное моделирование, информатика, программирование

Срок сдачи к 25 мар.

Выполнить 3 задания

Решение задач, дифференциальные уравнения

Срок сдачи к 15 мар.

Благодарю за то, что заказ выполнен без ошибок. Единственное, можно обратить внимание на стиль написания текста, есть стилистические ошибки

Спасибо большое за работу, курсовую написали очень быстро в хорошем объёме и с высоким процентом оригинальности, вдобавок к этому ещё по моей просьбе и доклад для защиты составили, за что очень благодарна! Защитилась успешно :)

Исполнитель предложил самую низкую цену, работу выполнил досрочно. По поводу качества ничего сказать не могу, т.к. преподаватель принял работу не проверив.Спасибо!

обратились к нам
за последний год

работают с нашим сервисом

заданий и консультаций

заданий и консультаций

выполнено и сдано
за прошедший год

Сайт бесплатно разошлёт задание экспертам.
А эксперты предложат цены. Это удобнее, чем
искать кого-то в Интернете

Отклик экспертов с первых минут

С нами работают более 15 000 проверенных экспертов с высшим образованием. Вы можете выбрать исполнителя уже через 15 минут после публикации заказа. Срок исполнения — от 1 часа

Цены ниже в 2-3 раза

Вы работаете с экспертами напрямую, поэтому цены
ниже, чем в агентствах

Доработки и консультации
– бесплатны

Доработки и консультации в рамках задания бесплатны
и выполняются в максимально короткие сроки

Гарантия возврата денег

Если эксперт не справится — мы вернем 100% стоимости

На связи 7 дней в неделю

Вы всегда можете к нам обратиться — и в выходные,
и в праздники

Эксперт получил деньги за заказ, а работу не выполнил?
Только не у нас!

Деньги хранятся на вашем балансе во время работы
над заданием и гарантийного срока

Гарантия возврата денег

В случае, если что-то пойдет не так, мы гарантируем
возврат полной уплаченой суммы

Поможем вам со сложной задачкой

С вами будут работать лучшие эксперты.
Они знают и понимают, как важно доводить
работу до конца

С нами с 2017
года

Помог студентам: 12 109 Сдано работ: 12 109
Рейтинг: 94 235
Среднее 4,94 из 5

С нами с 2018
года

Помог студентам: 8 773 Сдано работ: 8 773
Рейтинг: 88 908
Среднее 4,87 из 5

С нами с 2019
года

Помог студентам: 2 760 Сдано работ: 2 760
Рейтинг: 31 930
Среднее 4,84 из 5

С нами с 2018
года

Помог студентам: 2 362 Сдано работ: 2 362
Рейтинг: 15 939
Среднее 4,87 из 5

1. Сколько стоит помощь?

Специалистам под силу выполнить как срочный заказ, так и сложный, требующий существенных временных затрат. Для каждой работы определяются оптимальные сроки. Например, помощь с курсовой работой – 5-7 дней. Сообщите нам ваши сроки, и мы выполним работу не позднее указанной даты. P.S.: наши эксперты всегда стараются выполнить работу раньше срока.

3. Выполняете ли вы срочные заказы?

Да, у нас большой опыт выполнения срочных заказов.

4. Если потребуется доработка или дополнительная консультация, это бесплатно?

Да, доработки и консультации в рамках заказа бесплатны, и выполняются в максимально короткие сроки.

5. Я разместил заказ. Могу ли я не платить, если меня не устроит стоимость?

Да, конечно - оценка стоимости бесплатна и ни к чему вас не обязывает.

6. Каким способом можно произвести оплату?

Работу можно оплатить множеством способом: картой Visa / MasterCard, с баланса мобильного, в терминале, в салонах Евросеть / Связной, через Сбербанк и т.д.

7. Предоставляете ли вы гарантии на услуги?

На все виды услуг мы даем гарантию. Если эксперт не справится — мы вернём 100% суммы.

Читайте также:

Адаптация молодых воспитателей к работе в доу курсовая

Рекомендации по совершенствованию системы профессионального обучения и адаптации молодых сотрудников в ДОУ ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Проектирование системы адаптации и профессионального обучения молодых сотрудников ДОУ

Предварительный просмотр: