50 бальная система оценок в школе

Обновлено: 05.07.2024

Но ведь оценки и придуманы для того, чтобы объективно оценить уровень полученных знаний. Без них сложно понять уровень подготовки по тому или иному предмету, а также определить, кто успевает лучше, а кто хуже. В России принята пятибалльная шкала оценивания в школах. Это привычная нам с советских времен система. Но разобраться, какими принципами руководствуются современные учителя, выставляя оценки ученикам, бывает трудно. Но существуют единые критерии, которых должны придерживаться педагоги.

За что двойка?

Если представить эти критерии, которые отличаются в зависимости от предмета в виде совсем простой схемы, то получится такая картина:

На практике оценки снижают за неаккуратность, плохой почерк, неправильное оформление и многое другое. Однако, в соответствии с установленными критериями учитель должен помнить о главном:

Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат.

Правила выставления оценок предусматривают, что нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки должны быть известны заранее и педагогам и учащимся. Это значит, что учитель должен обязательно сообщить ученикам за что он будет ставить четверки, тройки, двойки и, конечно же, пятерки. Подход должен быть единым для всех.

По каждому предмету свои оценки

Чтобы четко понимать справедливые оценки получает ребенок или нет, родители имеют право ознакомиться с Положением об оценивании. Оно может быть выложено на сайте школы в актуальной редакции, или находится у администрации школы и выдаваться по первому требованию всем желающим. И знать, о чем написано в этом документе очень важно. Ведь человеческий фактор никто не отменял, и многие учителя бывают необъективны при выставлении отметок. Часто бывает так, что троечник в начальной школе становится твердым хорошистом в 5 классе, а отличник вдруг начинает получать у других учителей тройки. Если для ребенка важны оценки (а это нормально) нужно стараться восстанавливать справедливость по горячим следам.

Итоговая оценка: как посчитать?

Текущие оценки рано или поздно должны превратиться в итоговые: четвертные и годовые. Редко бывает, чтобы один ученик всю четверть получал одинаковые оценки. Как правило, бывают и четверки, и пятерки, а иногда и двойка случается. Поэтому при выставлении итоговых оценок учителя руководствуются средним арифметическим результатом. То есть, они берут все оценки за четверть, суммируют их, а затем делят на количество. Например:

Ученик получил по алгебре за 2 четверть 4 + 5 + 4 + 4 + 3 + 3 = 23. После этого нужно разделить 23 на 6 оценок (чтобы получить среднее арифметическое) Получается 3,83.

Родители против нововведений

По мнению родительского сообщества, привычный среднеарифметический метод более универсален и объективен, чем средневзвешенный.

Введена и в других регионах

Такой формат сталкивается с неприятием со стороны родителей и учебных заведений, но эксперты уверены, что российской системе образования он необходим

Возможно, позже

Решается локально

С математической точки зрения средневзвешенная система оценок более объективна, чем традиционная, потому что оценки, например, за проверочную работу или итоговый годовой экзамен теоретически имеют разный вес, считает член совета по общему образованию и дополнительному образованию детей комитета по образованию и науке Госдумы Константин Деревянко.

Законный рычаг давления

Система оценивания учебных достижений школьников в традиционной школе. Классификация систем оценивания.

Система оценивания учебных достижений школьников в традиционной школ е

руководитель МО учителей

физики и математики

Классификация систем оценивания

Балльная система оценивания

В образовательной системе России принята к использованию система оценки знаний учащихся, которая определена едиными государственными программами еще в советской школе- пятибалльная система отметок.

Разработаны критерии каждого балла

В отдельных школах России работают по 10-балльной системе

Недостатки 5-бальной системы оценивания:

(особенно по письменным предметам) значительно позже.

• Вывод : В школе для обеспечения психологического комфорта

педагогов ставится больше четверок и троек, потом идут пятерки, очень редко двойки.

Содержание пятибалльной системы отметок

( Г.И.Щукина «Педагогика школы)

Бинарная система оценивания

А) зачет – незачет; Б) правильно – неправильно.

Рейтинговая система оценивания (РСО)

• Оценка знаний в баллах не вызывает стресса у ученика. Глав­ное назначение системы рейтингового контроля знаний — это ранжирование по успешности усвоения изученного ма­териала
• Примером рейтинговой системы может служить оценивание решений районных и областных олимпиад.
• Можно предлагать учащимся контрольные работы, в которых каждое задание имеет свой балл. И тогда в классе устанавливается рейтинг по усвоению соответствующей темы.
• Несмотря на все свои плюсы РСО знаний не получила широкого применения, осо­бенно в школе. Причины: дополнительная нагрузка по регистрации баллов и их обработке, недоста­ток дидактического материала по применению системы на конкретных уроках.

Весовая система оценивания

Безотметочноя система оценивания

более содержательной, объективной и дифференцированной.

По мнению психологов, это позволит учителю, во-первых,

не причинять вреда эмоциональному здоровью ребенка и,

во-вторых, более эффективно формировать знания и навыки.

• Портфолио должно представить отчет по про­цессу образования школьника,
• Традиционное портфолио представляет собой коллек­цию работ, целью которой является демонстрация обра­зовательных достижений учащегося. Являясь по сути альтернативным по отношению к традиционным формам (тест, экзамен) способом оценивания,
• Портфолио позволя­ет решать две задачи:

1. Проследить индивидуальный прогресс учащегося, до­стигнутый им в процессе получения образования, вне срав­нения с достижениями других учеников.

2. Оценить его образовательные достижения и допол­нить (заменить) результаты тестирования и других форм контроля. В этом случае итоговый документ портфолио может рассматриваться как аналог аттестата (как в амери­канской профильной школе).

Тестирование

Достоинства тестовой формы:

Тестирование

Тестовый контроль обладает рядом недостатков:

• значительные затраты времени на первичную подго­товку качественных контрольно-измерительных материа­лов (КИМов);
• большая вероятность выбора ответа наугад;
• проверка лишь конечных результатов действий, за­труднение со стороны учителя, а чаще невозможность про­следить логику рассуждений учащихся;
• категоричность оценки выполнения задания — зада­ние выполнено правильно и полностью, и задание не вы­полнено;
• разработка учебников, ориентированных на тестовую форму контроля ;

"идеальная модель" школьной отметки

Оценочная деятельность учителя в рамках ФГОС.

• Оценивание является постоянным процессом.

• Оценивание может быть только критериальным.

• Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат.

• Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

• В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

Оценочная деятельность учителя строится на основе следующих общих принципов:

Пятибалльная система оценивания, безусловно, обладает достоинствами: простота, традиционность, понятность, универсальность, очевидная сила воздействия. Без этого она не могла бы существовать так долго. Но наряду с достоинствами имеет и недостатки в диагностике формирования УУД:

– достижения учащегося сравниваются с результатами других учащихся;

– учащиеся и родители недостаточно ознакомлены с нормами оценивания;

– пятибалльная система оценивания не даёт точного представления об усвоении конкретных элементов знаний, умений, навыков по отдельным разделам учебной программы;

– нет обратной связи между учителем и учеником.

Инновации в образовании побудили нас взять за основу критериальное оценивание, что является альтернативной системой контроля и оценки успешности учащихся. В качестве критериев для оценки выступают сами требования к освоению образовательных программ или требования к результатам образования.

Критериальное оценивание— это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко определёнными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.

Критериальное оценивание позволяет:

• разработать критерии, позволяющие увидеть реальные качественные результаты;
• иметь оперативную информацию для анализа и планирования своей деятельности;
• выстраивать образовательный маршрут обучения каждого ученика с учётом его индивидуальных способностей и особенностей.

• прогнозировать собственный успех, опираясь на знание критериев;
• оценивать себя (самооценка) и своих сверстников;
• использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.

• получать объективные доказательства уровня обученности своего ребенка;
• отслеживать прогресс в обучении ребенка;
• обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения;
• устанавливать обратную связь с учителями и администрацией школы;
• быть уверенными и спокойными за комфортность ребенка в классе и школе.

Администрацией и учителями лицея была разработана и принята к реализации 100 бальная система оценивания, что не предполагает полного отказа от цифровой, формальной отметки (пятибалльной системы). При разработке учитывалось, чтобы каждый балл был содержательно наполнен и им обозначался конкретный уровень достижений. Критерии оценки были разработаны методическим советом лицея (в состав которого входят руководители методических объединений), совместно с активистами ученического самоуправления и представителями родительской общественности. Так как за каждый урок по критериям можно набрать более 10 баллов, то десяти бальная система оценивания нам не подошла.

Для каждого урока учителем ставится ряд задач, в соответствии с которыми формируются критерии (предметные результаты), для самооценки и оценки видов деятельности учащегося, которую он осуществляет и осваивает в ходе работы. Важно, чтобы самооценивание предшествовало предъявлению оценок учителем. Чтобы самостоятельность оценивания не вызывала затруднений критерии делаются максимально доступными.

С этой целью в критериях выделяются рубрики (инструкции по оцениванию), которые процедуру оценивания делают максимально прозрачной. В рубриках ставятся баллы по каждому из критериев.

Балльные шкалы по всем предметам начинаются с нуля. Оценивается не личность ученика, а его деятельность. В критериальном оценивании за каждое умение можно набрать баллы, т. е. описание уровней достижения формулируется в позитивном ключе.

В начале учебного года на первых уроках учителями и учениками были обговорены критерии, по которым будут оцениваться работы. Разработка критериев позволяет обучающимся лучше понять, как учиться, чему, а главное, зачем.

Читайте также:

  
• Общая характеристика выделительных процессов кратко
  
• Рельеф мурманской области кратко
  
• Формирование взаимоотношений детей в играх кратко
  
• Правила игры в гольф кратко
  
• Правовые аспекты организации детского отдыха кратко