Проектирование портфолио обучающегося доклад
Обновлено: 17.05.2024
Доклад подготовила учитель начальных классов: Пахомова В.В.
У фотографов и фотомоделей этот термин обозначает альбом с фотографиями.
· визитную карточку (совокупность сведений о человеке, конкретной организации, учреждении);
· досье (собрание документов, образцов работ, фотографий дающих представление о предлагаемых возможностях и услугах);
· портфель учебных и профессиональных достижений человека.
2. Педагогическая идея создания и использования портфолио.
Педагогическая идея портфолио предполагает:
· смещение акцента с недостатков знаний и умений обучающихся, на конкретные достижения по данной теме, разделу, предмету;
· интеграцию количественной и качественной оценок;
· доминирование самооценки по отношению к внешней оценке.
Портфолио позволяет учитывать результаты в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной.
Портфолио нечто большее, чем просто папка ученических работ, это – заранее спланированная и специально организованная индивидуальная подборка материалов и документов, которая демонстрирует усилия, динамику и достижения обучающегося в различных областях.
Конечная цель учебного портфолио – доказательство прогресса обучения результатами учебной деятельности.
1. поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся.
2. Формировать у обучающихся умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.
3. Поощрять активность и самостоятельность обучающихся, расширять возможности обучения и самообучения.
4. Развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности обучающихся, формировать адекватную самооценку.
5. Содействовать персонализации образования.
6. Определять количественные и качественные индивидуальные достижения.
7. Максимально развивать познавательные и креативные способности обучающихся, реализовывать их творческие способности и познавательные интересы.
8. Создавать предпосылки и возможности для успешной социализации обучающихся.
Кардинальные смещения акцентов в критериях качества образования привели к тому, что количественные показатели знаний приобретают компетентностную направленность. В этом случае возникает необходимость создания специальной образовательной среды, в которой появится возможность мотивировать субъектов на овладение соответствующими компетенциями, а также создания условий для деятельности, способствующей формированию и развитию этих компетенций.
В настоящее время в отечественном и зарубежном образовании портфолио является одной из наиболее часто применяемых разновидностей технологий, ориентированных на результат.
С помощью портфолио как педагогической технологии, достаточно эффективно можно отслеживать сформированность ключевых компетенций и компетентностей обучающегося и педагога как современного человека XXI века (Дутко Н.П.).
Наиболее значимые и востребованные компетенции:
· информационная (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);
· коммуникативная (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);
· самоорганизационная (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);
· самообразовательная (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая при этом успешность и конкурентоспособность).
Учебное портфолио представляет не только форму, но и процесс организации образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности обучающегося, что необходимо для всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности конкретного обучающегося и дальнейшей коррекции процесса обучения в целом.
Результатом представления портфолио, как правило, является итоговая оценка. Она определяется суммой баллов по всем представленным разделам.
В практике оценивания портфолио, как продукта деятельности выпускников, имеется достаточно большой опыт, представленный на всех ступенях образования (школа, профессиональное училище, вуз и др.). Это показатель успешных достижений выпускника в процессе конкретного временного периода, фиксирование и накопление им индивидуальных достижений собственного прогресса. Такой подход позволяет говорить о некоторой уже сложившейся системе, которая должна иметь преемственные связи на всех ступенях обучения.
5. Классификация портфолио: обязательные элементы, виды, типы портфолио.
которые и образуют целостную систему.
Следовательно, рассматривать ее необходимо комплексно в тесной взаимосвязи с каждым из указанных компонентов. Вместе с тем важно учитывать тип, вид, цель и результат будущего портфолио, поскольку соотношение цели и результата способны констатировать реальную картину в целостной системе оценки качества образования учащегося, педагога, а также всего образовательного учреждения.
Все разнообразие видов портфолио определяется разными факторами, обусловливающими целесообразность его создания:
· цель формирования самого портфолио;
· возрастная категория исполнителей участников, которой предстоит его создать;
· тип и вид учебного заведения, которое представляет свой продукт предметного и/или профессионального образования обществу;
и целью его использования.
Одним из важных моментов успешной работы по созданию портфолио необходима разработка индивидуальной программы деятельности составителя с конкретными этапами и графиком по ее реализации.
По целям она может быть: стратегической и/или тактической.
Во временном отношении - краткосрочной и долгосрочной и т.д.
Типы и виды портфолио:
- по ведущим субъектам образования : портфолио обучающегося, педагога, семьи;
- по видам деятельности каждого субъекта :
· портфолио обучающегося с конкретной профильной направленностью;
· портфолио учителя-предметника с конкретной предметной направленностью;
· портфолио классного руководителя;
· портфолио педагога дополнительного образования;
· портфолио социального педагога;
· портфолио по работе с одаренными детьми.
- в зависимости от конкретных целей обучения:
· комбинированные варианты, соответствующие поставленной цели (проблемно-исследовательское, портфолио-антология, презентация.)
После определения цели решаются вопросы основных и специфических компонентов портфолио, процесса его оценки, внешнего оформления и обсуждения.
Структура портфолио должна быть логичной, содержательной, целесообразной, состоять из нескольких разделов, оставаться разнообразной и легкой для восприятия и осознания достижений субъекта любого возраста.
Ведущие структурные компоненты, образующие технологию портфолио: целевой, содержательный, организационный, экспертно-оценочный.
Портфолио должен включать три обязательных элемента:
1. Сопроводительное письмо владельца портфолио с описанием цели,
предназначения и краткого описания данного документа.
2. Содержание портфолио с перечислением его основных элементов
3. Самоанализ и прогноз или план на будущее,
для придания портфолио упорядоченности и удобства при пользовании заинтересованными лицами: педагогами, родителями, другими обучающимися, администрацией и др.
Варианты использования портфолио могут быть самыми различными и широкими по назначению:
· инструмент для обсуждения результатов обучения и личностного развития обучающегося среди других обучающихся, родителей, педагогов;
· подготовка и обоснование целеполагания будущего профиля, выбранного обучающимся;
· документ, индивидуальная карта обучающегося, в которых отражено его развитие, система отношений и результаты самовыражения;
· показатель собственных изменений, представленных в различных формах рефлексивного анализа;
· сравнительная характеристика по установлению связи предыдущих и новых знаний.
2.6. Примерные продукты деятельности обучающегося и педагога.
В учебные портфолио могут быть включены различные категории и наименования продуктов учебно-познавательной деятельности:
· работы обучающегося (классные самостоятельные и домашние работы);
· оригинальные решения или выполнение сложных занимательных учебных заданий по конкретной теме (по выбору обучающегося);
· выполнение заданий самостоятельно сверх учебной программы;
· рефераты различной направленности и сложности;
· наглядные пособия, изготовленные по конкретной тематике;
· краткие эссе или резюме о прочитанных книгах по данной педагогом теме;
· дневник личностного роста обучающегося;
· задания, составленные самим обучающимся по конкретной теме;
· фотографии, представленные по направления деятельности;
· описание проведенных мини экспериментов и лабораторных работ;
· аудио и видеоматериалы с выступлениями обучающегося;
· работы, имеющие интегративные связи со смежными дисциплинами;
· дипломы, поощрения, награды, благодарственные письма по конкретным
В профессиональные портфолио могут быть включены категории и наименования продуктов педагогической деятельности:
· индивидуально-творческие работы педагога;
· эвристические задания для классных и домашних самостоятельных работ
· методические рекомендации для решения (выполнения) сложных
занимательных заданий по конкретной теме, предлагаемой обучающимся;
· подбор и разработка заданий для самостоятельной работы обучающихся сверх учебной программы;
· примерная тематика реферативных работ по различной направленности и
· разработанные цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) по конкретной
· дневник личностного профессионального роста педагога;
· фотографии, представленные по направлениям деятельности;
· описание проведенных мини экспериментов и лабораторных работ с
· аудио и видеоматериалы с выступлениями педагога на различных уровнях;
· дипломы, поощрения, награды, благодарственные письма по конкретным
· мониторинг оценки качества образования по конкретной учебной дисциплине;
· пакет диагностических процедур для отслеживания результатов личностного роста обучающегося и самого педагога.
III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Портфолио является современной эффективной формой оценивания, дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные на проверку репродуктивного уровня усвоения информации, фактологических и алгоритмических знаний и умений, включая экзамены, и может в перспективе стать реальной альтернативой традиционным формам оценивания.
Ставропольский региональный многопрофильный колледж
Методические рекомендации предназначены для широкого круга практических работников системы начального и среднего профессионального образования: заместителей директоров по учебной, учебно-производственной, учебно-воспитательной работе, руководителей методических служб, заведующих учебной частью, заведующих отделениями, преподавателей и мастеров производственного обучения для организации процесса мониторинга и оценивания образовательных результатов обучающихся по профессиональным модулям и учебным дисциплинам в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами нового поколения.
Методические рекомендации определяют технологию оценивания образовательных результатов обучающихся посредством технологии Портфолио, его виды, структуру и содержание, критерии и технологию оценивания.
Технология создания портфолио обучающегося
Введение федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения стимулирует инновационную деятельность педагогических коллективов. Федеральный государственный образовательный стандарт, определяя облик специалиста, требует от педагогического коллектива учитывать возможности и запросы каждой конкретной личности обучающегося наряду с необходимостью обеспечения высокого уровня среднего и начального профессионального образования.
Сущность современного образовательного процесса заключается не только в том, чтобы дать знания, умения и навыки обучающимся, развивать у них мышление, но и в том, чтобы обучать их формам, методам, средствам самостоятельного добывания знаний. Формирование у обучающихся умений самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в стремительном потоке информации – одно из направлений совершенствования качества подготовки специалистов.
Одной из оценочных технологий, основанных на использовании компетентностного подхода, стала активно внедряемая в практику образовательных учреждений технология портфолио.
Портфолио в современном понимании является способом фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений обучающегося. Его применение позволяет решать задачи организации, планирования, осуществления и оценивания различных направлений деятельности будущего специалиста, реализуемой в рамках учебно-воспитательного процесса.
Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые студентом в разнообразных видах деятельности – учебной, исследовательской, творческой, социальной, коммуникативной, самообразовательной и является важнейшим элементом практико-ориентированного подхода к профессиональному образованию.
Портфолио относится к разряду истинных, наиболее приближенных к реальному оцениванию индивидуализированных оценок, ориентированных не только на процесс оценивания, но и самооценивания.
Это замена пассивного типа обучения, в котором обучающемуся отводится роль слушающего, усваивающего, повторяющего и т.п., активным обучением, при котором обучающийся является активным творцом знаний, решений, информации и т.п. Преподаватель создаёт условия, определяющие мотив деятельности, формирует систему знаний на основе самоуправления процессом обучения, стимулирует активность обучающихся, обеспечивает дифференцированный подход в процессе обучения.
Основной целью создания портфолио является анализ и представление значимых результатов процессов профессионального и личностного становления будущего специалиста, обеспечение мониторинга культурно-образовательного роста обучающегося.
Технология портфолио является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать такие педагогические задачи, как:
– поддерживание и стимулирование учебной мотивации обучающихся;
– развитие навыков рефлексивной и оценочной деятельности обучающихся;
– формирование умения учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность обучающихся;
– закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной специализации.
В тоже время, портфолио может и должно выступать не только в качестве механизма мониторинга прогресса обучающегося, но и одним из условий повышения его мотивации, образовательного и исследовательского рейтинга, формирования навыков рефлексии и проектирования, освоения навыков самопрезентации, подготовки к прохождению различных собеседований, написанию автобиографии и профессионального резюме, т. е. всего того, что изначально формирует основы адаптации и социализации обучающихся.
Технология по созданию учебного портфолио реализует следующие принципы:
– равенство всех участников обучения: преподаватель и обучающийся становятся партнерами в организации учебного процесса с приоритетом самостоятельного обучения при направляющей функции преподавателя;
– ненасильственное привлечение к процессу познания, поиску знаний с помощью создания личностной мотивации;
– отсутствие оценки, соревнования, соперничества; вместо этого в качестве стимулов – самооценка, самокоррекция, самовоспитание;
– сочетание индивидуальной и коллективной работы для создания атмосферы сотрудничества, взаимопонимания, что способствует повышению уровня коммуникативной культуры, дает реальное понятие о диалогическом способе восхождения к истине;
– возможность выбора материала, вида деятельности, способа предъявления результата;
– важность не столько результата творческого поиска, сколько его процесса, в котором реализуются законы проблемного обучения на основе инновационной методики.
Работа с портфолио помогает обучающемуся критически оценить результаты своей учебно-профессиональной деятельности. Портфолио позволяет фиксировать изменения и рост обучающегося за определенный период времени, а также обеспечивать непрерывность процесса обучения от года к году. Кроме этого, портфолио можно рассматривать в качестве модели индивидуального образовательного маршрута обучающегося.
В процессе работы над созданием портфолио у обучающегося формируются:
– общеучебные умения (систематизация, обобщение, сравнение, классификация и др.),
– прогностические и проектировочные умения (выбор и формулирование целей, определение последовательности и результатов деятельности, планирование, выбор способов деятельности и др.),
– организационные (умение вести деловые записи, находить необходимые данные, использовать различные способы работы с информацией и её источниками и т.п.) и др.
Помимо накопительной функции, портфолио выполняет модельную функцию:
– отражает динамику развития обучающегося, результатов его самореализации;
– демонстрирует стиль учения, свойственный обучающемуся, показывает особенности его общей культуры и отдельных сторон интеллекта;
– помогает обучающемуся проводить рефлексию собственной учебной работы;
– служит формой обсуждения и самооценки результатов работы обучающегося на зачете, экзамене, квалификационном экзамене;
– помогает обучающемуся самостоятельно установить связи между усвоенными ранее и новыми знаниями.
С тем, чтобы наиболее эффективно способствовать развитию профессиональных навыков обучающихся, необходимо тщательно подбирать критерии оценки портфолио, и представить эти критерии обучающимся еще до начала их работы над своим портфолио. Технология портфолио предпочтительна потому, что она обеспечивает высокий уровень документированности процесса обучения и развития. Портфолио позволяет проводить оценку всего учебного процесса от самого начала, поскольку оно пополняется периодически в течение всего обучения.
Материал портфолио собирается в течение всего периода обучения. Каждый элемент портфолио желательно датировать, чтобы можно было проследить динамику роста обучающегося.
Преимущества технологии портфолио:
– позволяет преподавателю индивидуально подходить к каждому обучающемуся; каждый обучающийся обладает своими уникальными способностями, потребностями и сильными сторонами;
– предоставляет основу для последующего анализа и планирования. Учитывая особенности отдельного обучающегося, можно выделить его сильные и слабые стороны, а также обнаружить препятствия к личному успеху;
– позволяет самим обучающимся стать активными участниками процесса оценки; они могут честно представить себе свои текущие знания, и определить цели, которых они хотят достигнуть в дальнейшем обучении;
– расширяет возможности методов оценки, позволяя оценить более сложные и важные аспекты обучения.
В образовательном процессе используются следующие типы портфолио:
Портфолио этого типа дает представление о результатах, показывает процесс индивидуального развития профессиональной деятельности обучающегося, но не описывает его творческой активности, его творческого стиля, интересов и т. п.
Содержание портфолио документов: дипломы, грамоты, свидетельства, сертификаты, удостоверения.
В данном разделе портфолио дается качественная оценка: например, по размерам полноты, разнообразия и убедительности материалов, качества представленных работ.
Портфолио этого типа дает представление об учебной и творческой активности обучающегося, направленности его интересов.
Выставочное портфолио как элемент портфолио работ включает все материалы, свидетельствующие о процессе обучения: отзывы на творческие работы и на практики, фотографии изделий, выполненных собственными руками, и наиболее применим для учебной практики (производственного обучения).
Обучающиеся – индивидуально или совместно с преподавателем, мастером производственного обучения – отбирают содержимое, обсуждают критерии отбора, критерии оценки достижений, а также способы подтверждения своих достижений своими работами. Обучающимся такой подход придает ощущение авторства и собственной значимости. Также он позволяет представить к рассмотрению заинтересованных лиц (работодателей) достижения обучающегося.
Информация и представляемые материалы должны быть связаны с заданиями в рамках учебной программы, а также удовлетворять целям профессионального модуля и критериям, соответствующим профессиональным компетенциям.
Данные собираются многократно, в разные моменты времени. Выставочное портфолио должно включать не только окончательные варианты работ, но и их промежуточные состояния к определенным моментам времени. Это позволяет в дальнейшем оценить и осмыслить весь процесс обучения.
Портфолио может переходить от одного преподавателя, мастера производственного обучения к другому по мере продвижения обучающегося на более высокие ступени обучения.
Портфолио отвечает интересам обучающихся. На его основе они составляют резюме, которое помогает им достойно представить себя работодателю во время приема на работу.
Портфолио отзывов включает в себя характеристики отношения студента к различным видам деятельности, предоставленные педагогами, руководителями практики, работниками системы дополнительного образования и др.
Содержание портфолио отзывов: характеристики с мест прохождения практики, рекомендательные письма от образовательного учреждения, отзывы о достижениях обучающегося во внеучебной деятельности.
Рефлексивное портфолио раскрывает динамику личностного развития обучающегося, помогает отследить результативность его деятельности, как в количественном, так и в качественном плане. Важной составляющей является самооценка обучающегося, его рефлексия на собственную деятельность.
Рефлексивное портфолио: включает в себя материалы и оценку\самооценку достижения целей, особенностей хода и качества работы с различными источниками информации, ощущений, размышлений, впечатлений и т.п.
Комплексное портфолио включает в себя все представленные ранее типы портфолио.
Структура Портфолио
Портфолио содержит следующие разделы:
– полное название образовательного учреждения;
– фамилия, имя, отчество обучающегося;
– мастер п/о (классный руководитель)
1.1. Документы, подтверждающие образовательные результаты (копия зачетной книжки, копия ведомости промежуточной аттестации, копия приказа о получении именной стипендии).
1.2. Документы, подтверждающие освоение профессиональных модулей (отчет о прохождении производственной практики, свидетельства, подтверждающие уровень квалификации).
1.3. Документы, подтверждающие получение дополнительного образования (свидетельства, сертификаты, удостоверения).
1.4. Документы, подтверждающие участие в общественной жизни колледжа, органов студенческого самоуправления (копии отчетов, протоколов заседаний).
1.5. Документы, подтверждающие результаты участия в научно-практических конференциях, олимпиадах различного уровня.
1.6. Документы, подтверждающие результаты участия в творческих мероприятиях различного уровня.
1.7. Документы, подтверждающие спортивные и художественные достижения.
1.8. Документы, подтверждающие участие в военно-патриотических мероприятиях (для юношей).
2.1. Практические работы (фото-, видеоматериалы, подтверждающие изготовление изделий, деталей, узлов).
2.2. Внеаудиторная самостоятельная работа (мини-проекты, рефераты, расчетно-графические работы, опорные конспекты и др.).
2.3. Проектные и исследовательские работы (список работ, в которых обучающийся принимал участие, с указанием конкретных функций и роли).
2.4. Работы по техническому творчеству.
2.5. Публикации в журналах, сборниках и т.д.
3.1. Отзыв преподавателя (мастера производственного обучения) о результатах прохождения учебной практики.
3.2. Заключение о качестве работ, в которых принимал личное участие обучающийся (коллективный проект и т.д.).
3.3. Отзыв работодателя о результатах прохождения производственной практики (характеристика).
3.4. Рецензии на выполненные курсовые и выпускные квалификационные работы.
Раздел 4. Рефлексивное Портфолио:
4.1. Материалы анкетирования.
4.2. Резюме.
– оценка/самооценка достижения целей;
– оценка готовности к профессиональной карьере;
– позиция в жизни;
– ожидания от обучения в колледже.
Портфолио можно составлять как в электронном виде, так и на бумажных носителях.
Оформление Портфолио
При оформлении портфолио необходимо соблюдать следующие требования:
– оформлять на компьютере отдельными листами (в пределах одного бланка или листа, таблицы;
– предоставлять достоверную информацию;
– располагать материалы в портфолио в соответствии с принятой в ГБОУ СПО РМК структурой портфолио (Приложение 2).
Использованная литература
2. Битер, О.А. Электронное портфолио студента как показатель качества обученности. /Методист. – 2010.- № 1. С. 47 – 48.
3. Купцова Л.И. Портфолио как способ формирования профессиональных компетенций /Л.И. Купцова, Н.В. Мартынова, О.П. Томилина //Специалист – 2010. - № 3. С.- 18.
5. Переверзев, В.Ю. Электронное портфолио студента как инновационное оценочное средство /Ю.В. Переверзев, С.А. Синельников // СПО. – 2008.- №1. С. 71-73.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
А. Дистервег
Актуальность проблемы :
Цель современной системы образования, поставленная новыми федеральными образовательными стандартами, т.е. государством, четко определена: развитие личности на основе формирования универсальных учебных действий. Таким образом, важнейшей задачей школы является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Другими словами, миссия школы заключается в том, чтобы научить выпускника учиться и применять на практике полученные знания.
Одна из важных задач российского образования –создание системы мониторинга достижений школьников, полученные ими за рамками обычной классной работы и позволяющей отследить индивидуальную траекторию развития каждого ученика, как –либо проявившегося себя.
Одним из средств формирования действий самоконтроля и самооценки является портфолио ученика. Так как его основная цель – обучение школьников самоорганизации своей деятельности, их мотивация на активную познавательную деятельность, формирование рефлексивных умений.
Что такое портфолио?(Слайд2 )
Портфолио ученика – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся в определенный период его обучения с 1 по 11 классы.Если говорить проще, портфолио – это портфель документов, папка (может быть и в электронной форме), в которой ученик за все время обучения в школе должен фиксировать все свои достижения как творческого характера, так и учебные результаты. Портфолио призвано дополнить традиционные контрольно-оценочные средства, и позволяет учитывать результаты, достигнутые обучающимися в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной и т.п.(слайд 3)
Одной из основных целей составления портфолио ученика является установка тесного сотрудничества между родителями, педагогом и ребенком.(Слайд 4)
Ученики младших классов при оформлении портфолио не смогут обойтись без помощи родителей. Их помощь должна заключатся в постоянном побуждении ребенка проявлять инициативу и самостоятельность в заполнении данных. Таким образом, он сможет производить оценку своих достижений и возможностей, формировать личное отношение к полученным результатам.Портфолио помогает ребенку развивать уравновешенный взгляд на себя, свои достоинства и на свои цели.
1. поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
2. поощрять их активность и самостоятельность;
3. развивать навыки оценочной, самооценочной деятельности;
4. формировать умение учиться., т. е. УУД – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную и внеклассную деятельность. И как результат – способствовать повышению качества образования и воспитания.
Эти задачи возможно решить, если понимать, что портфолио – нечто большее, чем просто папка ученических работ, это спланированная заранее индивидуальная подборка достижений учащегося.
Портфолио ученика начальной школы ведется на протяжении всех лет обучения на первой ступени. Работа с портфолио должна быть систематической и постоянной. Для этого учителю необходимо чётко планировать свою деятельность, чтобы в процессе заполнения портфолио эффективно руководить работой каждого ученика, развивая универсальные учебные действия.
Роль педагога в создании портфолио .
Педагог обязан объяснять правила ведения и заполнения портфолио.
Производить своевременную оценку заполнений всех разделов.
Подготовить выставки, конкурсы, которые позволят ученикам проявить себя.
Всё это помогает формироваться личности ребенка.Главное то, что портфолио не несет идеи соперничества между детьми, а помогает каждому индивидуально развивать свои таланты.
Портфолио – как средство личностного развития, является одной из технологий компетентностно – ориентированного образования..
Девизом работы с портфолио ученика начальной школы должна стать фраза:
На сегодняшний день существует много вариантов ведения портфолио в начальной школе,но нет единых подходов и требований к ведению данной технологии .
Содержание к оформлению портфолио .
Портфолио наших учеников состоит из следующих разделов и работа с каждым из них построена так, чтобы эффективно шло формирование Универсальных Учебных Действий.
Титульный лист .
Содержит основную информацию(фамилия,имя и отчество ;учебное заведение, класс)контактную информацию и фото ученика.
Большая часть работ, помещаемых в портфолио, рождается в классе, в совместной деятельности с учителем, а отзывы, фоторепортажи выполняются дома с помощью родителей. Однако помощь должна сводиться к минимуму по мере взросления ребенка.
Важно помнить.
В 1 классе ,когда ребенок только начинает работать над составлением портфолио ,без помощи взрослых ему не обойтись.Но по мере того,как он взрослеет эту помощь нужно сводить к минимуму.С самого начала необходимо построить работу ребенка таким образом,чтобы он сам прикладывал усилия к формированию портфолио.В процессе работы неизбежно происходит процесс осмысления своих достижений,формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей .
Вывод:
Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему ПОРТФОЛИО ОБУЧАЮЩЕГОСЯ. Презентация на заданную тему содержит 13 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!
ПОРТФОЛИО ОБУЧАЮЩЕГОСЯ Консультацию подготовила социальный педагог ГБОУ школы №375 Санкт-Петербурга Прохоренко Наталья Владиславовна
Читайте также: