Аксиограмма личности студента доклад

Обновлено: 17.05.2024

Введение
1. Основы формирования личности студента
1.1 Основные понятия и направления развития личности студента
1.2 Противоречия студенческого возраста
1.3 Студенчество, как особая социальная группа
2. Профессиональное самосовершенствование студентов как фактор формирование личности
2.1 Роль самосовершенствование студентов в процессе обучения
2.2 Основные направления и приемы мотивации профессионального самосовершенствования студентов
Заключение
Список использованных источников

В условиях современного общества уделяется большое внимание деятельности государственных университетов. В связи с этим возникает и начинает обсуждаться новая система ценностей и целей высшего образования, которая основывается на идеях личностно-ориентированной педагогики. Данная система ценностей предполагает рассмотрение студента как самостоятельного субъекта профессиональной подготовки ВУЗа, способного к саморазвитию с учетом личных интересов, мотивов и способностей.

Результаты практической деятельности свидетельствуют о том, что формирование личностных качеств у современного студента есть результат осознанного контакта обучаемого с определенной социальной средой, по средствам которой он формирует у себя личностные качества, которые позволяют добиться успеха как в учебной, так и в профессиональной деятельности. Отсюда можно сказать, что профессиональное самосовершенствование студентов в области высшего образования рассматривается как осознанный и целенаправленный процесс развития особо значимых качеств для совершенствования уровня своей профессиональной подготовки в соответствии с условиями конкретной профессиональной деятельности и внешними социальными требованиями.

Предпосылками данного явления могут служить требования общества к личности будущего специалиста, которые зачастую завышаются по сравнению с имеющимися возможностями конкретного студента. В результате у студента появляются предпосылки к самосовершенствованию за счет внутренних противоречий, результатом которых будет является целенаправленное развитие собственной личности, для удовлетворения все растущего спросов со стороны общества в целом.

1. Основы формирования личности студента

1.1 Основные понятия и направления развития личности студента

Студента, как личность можно охарактеризовать с 3 позиций:
1) с психологической, как единство психологических состояний, процессов и свойств личности. Главной чертой данной позиции можно выделить психические свойства (способности, характер и темперамент), от которых зависит возникновение психических состояний, протекание психических процессов и проявление психических образований. При этом нужно не забывать, что конкретного студента, надо учитывать вместе с тем особенности каждого данного индивида, его психических процессов и состояний.
2) с социальной, через которую воплощаются общественные качества и отношения, возникающие от принадлежности студента к определенной социальной группе, национальности и т.д.
3) с биологической, как безусловные рефлексы, тип высшей нервной деятельности, инстинкты, телосложение, черты лица, цвет кожи, глаз, рост физическую силу и т.д. Эта сторона в основном определяется наследственностью и врожденными задатками, но может изменяться под влиянием условий жизни.

Изучение всех этих сторон способствует раскрытию качеств и возможностей студента, а также его возрастные и личностные особенности.

Кроме того именно юношеский возраст отличается наивысшей скоростью оперативной памяти и переключения внимания, решением логических задач и другие. Таким образом, студенческий возраст характеризуется достижением наивысших результатов, опирающихся на все предшествующие процессы биологического, психологического, социального развития.

С точки зрения отечественных ученых, как Ананьев Б.Г., Дмитриев А. В., Кон И.С., Лисовский В. Т. Есарева З. Ф и других, время обучения человека в университете совпадает со 2-ым периодом юности, который характеризуется сложностью становления личностных черт. Отличительной чертой нравственного развития в этом возрасте является усиление сознательных мотивов поведения. Заметно укрепляются все те качества, которых недоставало в полной мере в старших классах - решительность, целеустремленность, самостоятельность, настойчивость и умение владеть самим собой. Кроме того возрастает интерес к моральным проблемам (образу жизни, целям, долгу, любви, верности и др.). Одним из ключевых факторов можно выделить адаптацию студентов к процессу обучения в вузе.

Социальная адаптация студентов в университете можно подразделить на:
а) профессиональную адаптацию, как приспособление к содержанию характеру, условиям и организации учебного процесса, выработка основных навыков самостоятельности в учебной и научной работе;
б) социально-психологическую адаптацию, которая заключается через приспособление индивида к своей группе, взаимоотношения с ней и выработки собственного стиля поведения [1].

Таким образом под адаптационной способностью понимают способность человека адоптироваться к различным условиям среды (как социальным, так и физическим) без ощущения внутреннего дискомфорта и конфликта со средой.

М.В. Буланова-Топоркова выделяют следующие особые черты развития студента в процессе обучения на различных курсах [2]:

На первом курсе решаются задачи приобщения к студенческим жизни. На данном этапе поведение студентов отличается высокой степенью конформизма, при этом отсутствует дифференцированный подход к своим социальным ролям.

На втором курсе выделяют период самой напряженной учебной деятельности студентов, так как включены все формы обучения и воспитания. При этом студенты получают общую подготовку, формируются их широкие культурные запросы и потребности.

На третьем курсе начинается специализации, заключающаяся в сужении сферы разносторонних интересов личности и укрепления интереса к научной работе как отражение дальнейшего развития и углубления профессиональных интересов студентов.

На четвертом курсе происходит первое реальное знакомство с будущей специальностью за счет прохождения учебной практики. Поведения студентов на данном этапе характеризуется активным поиском более рациональных путей и форм специальной подготовки, происходит переоценка студентами многих ценностей жизни и культуры.

На пятом курсе появляется перспектива скорого окончания университета - формирует четкие практические установки на будущий род деятельности. Проявляются новые ценности, связанные с материальным и семейным положением, местом работы и т.п. Студенты постепенно отходят от коллективных форм жизни университета.

Развитие личности студента как будущего специалиста с высшим образованием идет по следующим направлениям:
• закрепляются идейная убежденность, профессиональная направленность, развиваются необходимые способности;
• повышается чувство долга и ответственности за успех профессиональной деятельности студента;
• возрастают притязания личности студента в области своей будущей профессии;
• за счет формирования нужных качеств растут общая зрелость и устойчивость личности студента;
• повышается удельный вес самовоспитания студента в формировании качеств, необходимых ему как будущему специалисту;
• укрепляется профессиональная самостоятельность и готовность к будущей практической работе.

Под психологическим развитием личности студента понимают диалектический процесс возникновения и разрешения противоречий перехода от внешнего во внутреннее и активной работы над собой.

Развитие личности студента с точки зрения Ананьева Б.Г. понимается, как возрастающая интеграция подструктур и их усложняющийся синтез. С другой стороны, происходит параллельный процесс дифференциации психических функций (развитие, усложнение, "разветвление" психических процессов, состояний, свойств).

Психологический портрет любой социальной группы — это всегда собирательный образ, который содержит в себе самые яркие и типичные черты представителей этой группы. Предлагаем проанализировать основные свойства современных студентов и создать их психологический портрет.

Психологический портрет личности студента

Студенты вузов — это молодые люди в возрасте от 18 до 25 лет, учащиеся высших учебных заведений. В России численность этой социальной группы составляет 4 миллиона человек.

Согласно теории У. Штрауса и Н. Хоува, современные студенты — это представители поколения Z.

Для современных молодых людей характерны:

Эти качества сформировались в современном поколении студентов не случайно. Их развитию способствовала цифровая эпоха, в которую молодым людям было суждено родиться. Ни одно из предыдущих поколений не получало информацию в таком объеме, как поколение, появившееся на свет после 2000-х.

Дополнить портрет современных учащихся вузов помогает статистика. Известно, что:

Каждый 10-й студент в России живет в общежитии.
94% студентов не связаны семейными узами.
У 81% студентов нет личного транспорта.
72% учащихся вузов предпочитают интеллектуальный труд физическому.
Больше половины студентов предпочитают совмещать учебу с работой и выбирают заочное обучение.
Количество студентов, обучающихся на бюджетном отделении меньше, чем учащихся на коммерции.
Самыми популярными интернет-ресурсами у современных молодых людей остаются социальные сети.

Каким должен быть идеальный студент, какими качествами обладать

Независимо от принадлежности к тому или иному поколению, представление об идеальном студенте с годами не меняется. Вот список качеств, которыми должен обладать успешный студент и перспективный молодой специалист:

Самостоятельность. Программа подготовки в вузе в отличие от колледжа нацелена на развитие у молодых людей именно этого качества. Самостоятельно нужно изучить большой объем информации, самостоятельно приходится готовиться к семинарам, докладам и выступлениям. Это не всем учащимся дается легко, однако у современных работодателей наличие данного качества у сотрудников имеет огромное значение.
Стремление постоянно развиваться. Это скорее личное качество, которое трудно приобрести. Но если оно есть, считайте, что получили подарок свыше. Желание развиваться и познавать новое, помимо личного удовлетворения, обещает постоянное профессиональное развитие и достойное вознаграждение за свой труд.
Правильное отношение к критике. Это качество, необходимое в жизни не только студентам. Самое важное в критике — понимать суть претензий и использовать их для личного роста и самосовершенствования.
Выявление своих сильных сторон. Важное свойство для любого человека. Реальная оценка своих возможностей помогает максимально эффективно проявлять себя сначала в учебе, а затем и в работе.
Развитие своих талантов и способностей. Просто принять свои сильные стороны как данность — недостаточно. Чтобы добиться настоящего успеха, свои таланты и способности необходимо постоянно развивать.
Способность к командной работе. Вуз лишь отчасти может воспитать это свойство в человеке. В учебе командная работа встречается не часто, зато в профессиональной сфере — ежедневно.
Ответственность. Важное свойство состоявшейся личности — нести ответственность за свои поступки/работу/результаты. Даже в случае неудовлетворительных и провальных результатов. Перекладывание ответственности на других и желание найти виноватых ведет к деградации личности.
Умение слушать. Это мегаполезное качество как для студентов и молодых специалистов, так и для остальных категорий людей. Оно позволит комфортно чувствовать себя в любом коллективе.

Как написать портрет современного студента

Чтобы написать портрет студента 21 века, необходимо четко понимать, что это за люди, чем они живут, что любят, чем увлекаются и как относятся к жизни, каков их характер и темперамент.

Сегодня исследованиями портрета студента занимаются сразу несколько наук: статистика, социология, психология.

Вот некоторые результаты этих исследований, которые помогают лучше узнать современную молодежь:

Лишь немногие молодые люди готовы заниматься волонтерством и общественно-политической деятельностью, заниматься в студенческих клубах и кружках.
Всего 45% учащихся вузов читают классические произведения хотя бы один раз в неделю.
В музыке молодежь предпочитает рок, хип-хоп, электронную и классическую музыку.
Из кино им нравятся боевики, голливудские комедии и зарубежные сериалы.
Примером для подражания студенты предпочитают выбирать успешных людей из близкого окружения.
Степень магистра большинство из учащихся считает достаточным фактором для построения карьеры в будущем.

Чем отличается от студентов времен СССР

Помочь в создании психологического портрета может сравнение двух поколений. Например, советского и современного в силу их контрастности. Ведь студенты СССР и современной России — если люди не с разных планет, то из разных стран точно. У них абсолютно другие образовательные стандарты, общественные ценности, жизненные планы и личные желания.

Перечислим эти отличия:

Несмотря на огромную разницу во взглядах, воспитании и жизни двух поколений студентов, нельзя сказать, что современные студенты хуже советских или же наоборот. Каждому поколению суждено пройти свой путь в жизни, который сильно зависит от общественно-политических и социальных условий. Советские студенты верили в людей, пропагандировали гуманизм и, пожалуй, были чуточку счастливее современного, независимого и уверенного в себе поколения прагматиков.

Готовый образец написания портрета в психологии

Любой психологический портрет стоит писать по специальному шаблону, разработанному психологами:

А мы предлагаем такой, несколько шуточный, портрет современного студента:

Все еще не представляете, с чего начать написание портрета? Не получается с психологией или другим вузовским предметом? Не беда! На помощь всегда придут специалисты нашего образовательного сервиса ФениксХелп!

Студенчество, говорят прекрасная пора. И это действительно так, если ты еще и энергичен, полон идей, и не любишь прозябать дома у телевизора. А что свойственно современной личности студента, что он предпочитает. В данной работе рассматриватся 2 основных аспекта, в общем о психологической портрете личности, что это, и что туда включают разные исследователи; а второй аспект непосредственно затрагивает портрет студента – некоторые исследования в этой области и выведенные результаты в виде общей характеристики студентов.

Содержание работы

Файлы: 1 файл

контрольная работа.doc

Список использованных источников………………………………………..…15

Человек идет по пути жизни, и на этом пути проживает разные этапы, или периоды. Одной из граней проживания различных изменений является возраст. И тут спорить нет смысла – в 8 лет мы одни, в 20 совсем другие. Но речь не об этом.

Студент – это молодой человек, или девушка с 17-22 лет. Это средний возраст обучения молодежи в российских ВУЗах.

Целью работы является попытать дать характеристику с точки зрения психологии современному студенту.

Объектом исследования являются молодые люди.

Личность, как и интеллект, - это абстрактное понятие, которое нельзя увидеть, потрогать или непосредственно измерить. Для психологов личность – это относительно отличительный и устойчивый образ мышления, ощущения и действия какого-то человека 1 .

Личность - это качественно новое образование. Оно формируется благодаря жизни человека в обществе. Поэтому личностью может быть только человек, и то достигший определенного возраста. В ходе деятельности человек вступает в отношения с другими людьми (общественные отношения), и эти отношения становятся "образующими" его личность. Со стороны самого человека формирование и жизнь его как личности выступают прежде всего как развитие, трансформация, подчинение и переподчинение его мотивов.

Это развиваемое А. Н. Леонтьевым представление о личности (назову его "понятием о личности в узком смысле") достаточно сложно и требует пояснений 2 .

Подходы к структуре личности в различных теориях различны. В теории З. Фрейда это 3 – бессознательное, сознание, и сверхсознательное. В теории социального научения это – способности, когнитивные стратегии, ожидания, ценности и планы поведения. Некоторые теории отрицают существование устойчивой структуры личности. Большинство исследователей, занимающихся изучением данного феномена, в структуру личности включают: способности, темперамент, характер, волевые качества, эмоции, мотивации, социальные установки.

Способности понимаются как индивидуально устойчивые свойства человека, определяющие его успехи в различных видах деятельности. Темперамент включает качества, от которых зависят реакции человека на других людей и социальные обстоятельства. Характер содержит качества, определяющие поступки человека в отношении других людей. Волевые качества охватывают несколько специальных личностных свойств, влияющих на стремление человека к достижению поставленных целей. Эмоции и мотивация – это, соответственно, переживания и побуждения к деятельности, а социальные установки – убеждения и отношения людей. Эти понятия являются относительно постоянными у человека и в своей совокупности представляют собой психологический портрет личности.

Некоторые исследователи (Кудряшова С.В., Юнина Е.А.) предлагают несколько иное представление о психологическом портрете личности 4 .

Они включают в него:

1) социально-демографические признаки (пол, возраст, образование, род деятельности);

2) социально-психологические признаки (потребности, мотивы, отношения к окружающим, уровни понимания);

3) индивидуально-личностные (внимание, память, тип мышления, психосоматический тип или темперамент).

Академик Б.Г. Ананьев, создавший ленинградскую школу психологов, обосновал, что каждый человек обладает яркой индивидуальностью, объединяющей его природные и личностные особенности. Через индивидуальность раскрываются своеобразие личности, ее способности, предпочтительная сфера деятельности. В индивидуальности выделяются базовые и программирующие свойства. К базовым относятся темперамент, характер, способности человека. Именно через базовые свойства раскрываются динамические характеристики психики (эмоциональность, темп реакций, активность, пластичность, чувствительность) и формируется определенный стиль поведения и деятельности личности. Базовые свойства — сплав врожденных и приобретенных в процессе воспитания и социализации черт личности.

Б.Г. Ананьев представлял индивидуальность как единство и взаимосвязь свойств человека как индивида, субъекта деятельности и личности.

На основе оценки свойств личности можно составить ее психологический портрет, включающий следующие компоненты:

В данной статье рассмотрены особенности акцентуаций характера у студентов специальности психолого-педагогическое образование. Автор акцентирует внимание на роли личностных качеств будущих специалистов. Описываются результаты эмпирического исследования и его выводы.

Ключевые слова: педагоги-психологи, акцентуации характера, личностные качества, характер, индивидуальный стиль деятельности.

В настоящее время в образовательные учреждения активно внедряется инклюзивное образование. В связи с этим стоит задача подготовки специалистов для работы в данной системе. Важную роль в образовательном учреждении играют педагоги-психологи, которые непосредственно взаимодействуют с учащимися. При это следует обратить внимание не только на развитие профессиональных, но и личностных качеств будущих специалистов еще на этапе их подготовки и обучения в университете. Под личностными качествами понимаются обобщенные свойства личности, включающие четыре основные подструктуры динамической функциональной структуры личности (направленность, опыт, особенности психических процессов, биопсихические свойства) и две, которые на них накладываются (характер и способности) [4]. Таким образом, личностные качества непосредственно участвуют в формировании характера. Из выше указанного следует, что исследование акцентуаций характера психологов-педагогов необходимо, так как они оказывают влияние на взаимодействие с учащимися и социумом в целом. Определяют индивидуальный стиль деятельности и манеру поведения.

В образовательно среде акцентуации характера могут проявляться следующим образом:

Обратимся к результатам эмпирического исследования.

Цель исследования: выявить акцентуации характера у студентов, обучающихся по специальности психолого-педагогическое образование.

Гипотеза исследования: у студентов, преобладают акцентуации, в основе которых лежат энергодинамические проявления (гипертимность, циклотимность и демонстративность).

Методика исследования: Опросник Г. Шмишека для диагностики типа акцентуации личности.

Выборка: студенты специальности психолого-педагогическое образование в возрасте от 19 до 23 лет, 22 человека.

В результате исследования был получены данные, свидетельствующие о том, что у 50 % студентов присутствуют акцентуации характера. Так у 18,2 % выявлен эмотивный тип акцентуаций, у 13,6 % — циклотимный, у 9,1 % — гипертимный и застревающий, а у 4,5 % — педантичный, тревожно-боязливый, возбудимый и экзальтированный типы. Это может объясняться возрастными особенностями, а также биологическими и социально-психологическими факторами. В целом, у 86,4 % отмечается уровень баллов выше среднего, предполагающий возникновение, либо сглаживание имевшихся в подростковом возрасте акцентуаций. Гипотеза исследования подтверждена.

Таким образом, полученные результаты имеют не только теоретическое, но и практическое значение. Изучив свои качества, студенты способны еще на этапах обучения развивать свою профессиональную компетентность, принимая во снимание имеющиеся особенности, и способствовать дальнейшему гармоничному становлению своей личности. Что необходимо для качественного исполнения должностных обязанностей в будущем, а также успешности работы в целом.

Бадиев И. В. Типология акцентуаций характера у подростков // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. — 2015. — № 5. — С. 60–65.
Волков Б. С. Психология педагогического общения. — М.: Юрайт, 2015. — 333 с.
Мазкина О. Б. Воспитание нравственных чувств подростков с различными акцентуациями характера // Вестник Воронежского института МВД России. — 2015. — № 2. — С. 215–218.
Олешков М. Ю., Уваров В. М. Современный образовательный процесс: основные понятия и термины. — М.: Компания спутник +, 2006. — 191 с.

Основные термины (генерируются автоматически): акцентуация характера, психолого-педагогическое образование, индивидуальный стиль деятельности, качество, личностное качество будущих специалистов, студент специальности, учащийся, экзальтированный тип.

Читайте также: